張國良

摘要：現(xiàn)代教學(xué)階段中涌現(xiàn)出較多新型思想和新型教學(xué)方法。在新課改的不斷推動之下，初中生物教師也積極注重教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的創(chuàng)建，既可以完善初中生物教學(xué)體系，也可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)水平。因此，我們在探索過程中，充分了解翻轉(zhuǎn)課堂之下的初中生物教學(xué)實(shí)踐思路是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中生物 教學(xué)實(shí)踐 基本思路

引言

在全新教學(xué)思想的引領(lǐng)之下，初中生物教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，突破以往教學(xué)限制，更好地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與互動。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，使學(xué)生了解初中生物學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，可以在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，真正地完善整體的學(xué)習(xí)思路。因此，積極探索初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，科學(xué)地完善課堂教學(xué)范本，對于學(xué)生的全面健康成長具有十分重要的積極影響。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與初中生物教學(xué)的理論概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來講，其與以往課堂教學(xué)內(nèi)容有著較大的區(qū)別，更加強(qiáng)調(diào)整個課堂賦予學(xué)生多元化的自由。在傳授知識的過程中，讓學(xué)生選擇適合自身的方法接受全新的知識。通過知識內(nèi)化，加強(qiáng)溝通交流。因此，翻轉(zhuǎn)課堂可以通過視頻等相關(guān)形式，將知識分享給學(xué)生。讓學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)需求暫停、復(fù)看視頻資料，從而滿足自身的學(xué)習(xí)需求。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，利用學(xué)生課前、課后等相關(guān)時間，加強(qiáng)溝通分析和交流，這對于學(xué)生的全面健康成長具有非常重要的積極影響。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中生物教學(xué)的基本價值

在翻轉(zhuǎn)課堂模式引導(dǎo)之下，學(xué)生對于生物課程有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待，可以結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。首先，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以改變以往教學(xué)中以教為中心的不足。通過生活實(shí)際的有效關(guān)聯(lián)，使學(xué)生主動地思考相關(guān)問題。在自由討論合作交流之中，學(xué)習(xí)到全面化的知識。其次，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也可以強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的溝通互動。學(xué)生存在疑問或者學(xué)習(xí)誤區(qū)的過程中，可以讓教師及時加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化良性循環(huán)，及時了解學(xué)生對于知識的掌握程度。最后，完善課堂教學(xué)模式，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化其自主探究能力。在初中階段，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、邏輯思維，可以充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化，對于問題導(dǎo)向作用的發(fā)揮具有非常重要的積極影響。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下初中生物教學(xué)的基本思路和方法

（一）凸顯學(xué)生主體地位，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的科學(xué)選擇

在對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行創(chuàng)建的過程中，要積極了解教學(xué)內(nèi)容選取的基本要求。尤其是在對微課視頻進(jìn)行制作的過程中，要結(jié)合全新的教學(xué)思路，積極契合短視頻時間設(shè)計等基本要求，從選題制作到課件整合，要明確教學(xué)重點(diǎn)，將視頻時長控制在5分鐘左右，使學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃，優(yōu)化知識的有效傳遞。例如，要積極布置課前任務(wù)單，讓學(xué)生了解這一課題學(xué)習(xí)的原因和學(xué)習(xí)的基本方向。通過學(xué)情目標(biāo)任務(wù)單的下發(fā)，凸顯學(xué)生自身主動探索的課堂主體地位。例如，在對種子發(fā)芽率等進(jìn)行測定的過程中，要讓學(xué)生結(jié)合種子發(fā)芽率的基本公式，在實(shí)踐操作過程中，匯總具體問題，對生物小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的參與。通過數(shù)據(jù)記錄，使學(xué)生可以優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[1]

（二）加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)資源的有效調(diào)配，完善教學(xué)水平

在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行規(guī)劃的過程中，為了提升教學(xué)實(shí)效，積極加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，在教學(xué)內(nèi)容拓展過程中，適當(dāng)引入實(shí)時熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣是十分重要的。例如，在對傳染病等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以對非典型性肺炎等相關(guān)病例進(jìn)行引入，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)時熱點(diǎn)，了解傳染病的具體原因、傳播途徑以及應(yīng)該采取的預(yù)防策略。[2]

（三）強(qiáng)化課堂評價，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)之中，要積極完善合適的評價方式，進(jìn)一步通過科學(xué)的評價，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通與互動。尤其是在評價過程中，進(jìn)一步對學(xué)生的思維誤區(qū)進(jìn)行有效的更正。通過賞識性評價，激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)過程中，要不斷地鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生。在設(shè)計視頻過程中，也可以讓學(xué)生按照課件內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，從而結(jié)合問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如，在對生態(tài)系統(tǒng)的組成等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容以及視頻的資料，自主地劃分思維導(dǎo)圖。從植物、動物等相關(guān)角度出發(fā)，對生產(chǎn)者、消費(fèi)者等相關(guān)角色進(jìn)行有效定位，從而通過視頻的文字轉(zhuǎn)換，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。[3]

結(jié)語

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加強(qiáng)烈，為提升初中生物教學(xué)水平，積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，打造良好的教學(xué)生態(tài)，對于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)影響。因此，全面把握翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎云剛.翻轉(zhuǎn)課堂下的初中生物教學(xué)實(shí)踐探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：274.

[2]朱曉靖.淺析翻轉(zhuǎn)課堂下的初中生物教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（23）：4.

[3]易恒詩.翻轉(zhuǎn)課堂下的初中生物教學(xué)實(shí)踐探究[J].成才之路，2019（21）：69.