徐翔

摘要：課堂是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本載體，提升課堂品質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)開展的基本目標(biāo)。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中，還存在一些不足之處，本文在簡要概述生本教育理念基礎(chǔ)上，分析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)的教學(xué)策略與核心要素，并提出對(duì)應(yīng)的保障措施，以此為相關(guān)教學(xué)改革提供參考，努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：生本理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂品質(zhì) 教學(xué)策略

生本教育理念是指在教學(xué)活動(dòng)開展中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然、單純的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生積極性，以確保在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異性基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以小組教學(xué)模式為基礎(chǔ)，堅(jiān)持將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，構(gòu)建高品質(zhì)課堂，才能夠切實(shí)提升教學(xué)成效，為學(xué)生全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

一、生本理念下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)的基本流程

（一）生本數(shù)學(xué)小組的組建

生本數(shù)學(xué)小組的組建是課堂構(gòu)建的首要環(huán)節(jié)，針對(duì)小學(xué)生身心成長和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特征，一般都是在一二年級(jí)開始，組建不同類型的生本數(shù)學(xué)小組。通常情形下，低年級(jí)階段學(xué)生都是以兩人一組，以成對(duì)小組形式為主，而中高年級(jí)則是以4人一組最為合適，個(gè)別情形下，可以選擇6人一組的模式。小組成員劃分通常是只以座位或?qū)W習(xí)能力為依據(jù)，但是這種方式不能夠真正體現(xiàn)生本教育理念要求。在條件具備情形下，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行劃分，才能夠更好地滿足生本課堂構(gòu)建的要求。[1]

（二）生本數(shù)學(xué)小組的管理

生本數(shù)學(xué)小組管理是提升課堂品質(zhì)的難點(diǎn)，教師在管理時(shí)，要注意如下幾方面要點(diǎn)：1.小組名字要有創(chuàng)意，可以由教師指導(dǎo)、學(xué)生自主命名的方式進(jìn)行，要能夠充分激發(fā)學(xué)生參與小組合作的積極性；2.小組長任命式，可以選擇小組內(nèi)部推選、輪流當(dāng)組長或自我推薦的方式進(jìn)行，盡量避免由教師任命；3.小組功能更多的傾向于課堂討論和課堂紀(jì)律維持方面，避免以檢查作業(yè)為主，否則使得生本小組的功能與原有教學(xué)模式中的小組相同，從而失去了小組組建的意義，更無法體現(xiàn)出生本教育理念的導(dǎo)向作用；4.要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，充分尊重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更好地滿足學(xué)生發(fā)展要求；5.教師要在適當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)小組長的管理能力，為合作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)施

在生本教育理念下開展小組合作學(xué)習(xí)，小組合作的內(nèi)容不能夠僅局限于知識(shí)點(diǎn)討論與分析層面，而是應(yīng)當(dāng)貫穿至學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的整體流程，包括前置作業(yè)、重難點(diǎn)討論、達(dá)標(biāo)測(cè)試結(jié)果分析，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等各個(gè)方面。在課堂合作具體實(shí)施中，先要向?qū)W生明確小組討論的內(nèi)容和基本要求，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，而不是漫無目的進(jìn)行討論，中低年級(jí)的討論時(shí)長一般控制在5分鐘之內(nèi)，高年級(jí)學(xué)生的討論時(shí)長以5～10分鐘為宜。

為充分體現(xiàn)學(xué)生在討論過程中的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)在討論過程中以巡視方式為主，不參與學(xué)生的具體討論內(nèi)容。但是在特殊的重難點(diǎn)討論中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》一課的教學(xué)內(nèi)容為例，部分學(xué)生對(duì)課本上的營業(yè)額、個(gè)稅等概念認(rèn)識(shí)不夠清晰，教師就可以利用身邊的事例，引導(dǎo)學(xué)生明確基本概念，然后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的討論。在討論過程結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)給每個(gè)小組充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將討論結(jié)果以更加簡潔的方式表述出來，充分體現(xiàn)出生本教育理念的導(dǎo)向作用。

（四）小組討論成效評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成較好的討論習(xí)慣，能夠圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，但是對(duì)于教師而言，還應(yīng)當(dāng)利用合理的評(píng)價(jià)方法，對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)每一課節(jié)的討論結(jié)果，教師可以讓每個(gè)小組代表進(jìn)行發(fā)言，采用10分制的方式，對(duì)每一小組的討論和表述結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。并利用Excel表格記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果曲線分析小組討論模式中存在的不足，并對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，對(duì)后續(xù)討論活動(dòng)重心進(jìn)行調(diào)整，以確保生本數(shù)學(xué)小組的應(yīng)用成效能夠充分體現(xiàn)出來。[2]

二、生本教育理念下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)的實(shí)施保障

（一）提升教師生本理念素養(yǎng)

生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建中的作用已經(jīng)被廣大教師群體所認(rèn)可，但是部分教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，理念革新層面還存在不足，部分教師雖然也應(yīng)用了小組教學(xué)模式，但是在討論過程中參與過多，給學(xué)生留出的討論時(shí)間也有所不足，進(jìn)而造成討論活動(dòng)成效不佳，無法體現(xiàn)出學(xué)生的生本地位。還有部分教師組建了學(xué)習(xí)小組，但是對(duì)小組的實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)關(guān)注不足，教師在小組運(yùn)行管理方面的介入不足，在學(xué)生缺乏自制力的情形下，就會(huì)使得小組逐漸流于形式。因此，一定要注意提升教師生本理念素養(yǎng)，幫助教師更好地提升綜合能力。

（二）提升小組學(xué)習(xí)模式有效性

生本教育理念導(dǎo)向下，提升課堂品質(zhì)，必須要確保小組學(xué)習(xí)模式的有效性，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要從如下幾方面著手：1.教師方面要提升對(duì)生本教育理念的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際構(gòu)建完善的生本數(shù)學(xué)小組運(yùn)行計(jì)劃，推動(dòng)小組活動(dòng)有序進(jìn)行；2.要對(duì)小組成員合理劃分，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)多方面特征，對(duì)小組成員及時(shí)調(diào)整；[3]3.要做好小組長的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，避免由于小學(xué)生自律性不足對(duì)討論實(shí)效造成影響；4.要明確小組合作學(xué)習(xí)的課堂定位，既要給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)討論空間，又要確保小組合作管控到位，盡量減少學(xué)生的無效討論，確保討論活動(dòng)能夠與課堂教學(xué)其他環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。

（三）正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)

生本教育理念下，雖然小組教學(xué)模式應(yīng)用能夠?yàn)檎n堂品質(zhì)提升起到積極的促進(jìn)作用，但是在實(shí)際推行過程中，由于學(xué)生個(gè)性差異等因素影響，有時(shí)難以將其實(shí)效充分發(fā)揮出來，因此對(duì)教師而言，還應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組討論的引導(dǎo)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，主要是強(qiáng)化創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中，更好地將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)貫穿在一起。同時(shí)，教師還應(yīng)利用更加合理的評(píng)價(jià)方式，分析學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)中存在的問題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)改善，以此才能夠更好地提升課堂教學(xué)品質(zhì)，有效提升整體教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

生本教育理念是基于學(xué)生學(xué)習(xí)特征所提出的新型教育理念，以小組合作討論模式為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位轉(zhuǎn)變，能夠更好地激發(fā)學(xué)生積極性，通過對(duì)小組成員的深層次交互，更好地提升整體學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教師而言，要順應(yīng)教育理念變革要求，構(gòu)建更加完善的課堂教學(xué)模式，在提升課堂品質(zhì)基礎(chǔ)上，推動(dòng)教學(xué)改革不斷深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國璽.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：295-296.

[2]周志義.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：258.

[3]魏福娟.“生本教育”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（31）：259-260.