袁大金

（徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)拐山小學(xué) 江蘇 徐州 221122）

引言

《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》明確指出小學(xué)信息技術(shù)的教育目標(biāo)，該行動(dòng)計(jì)劃要求教師主動(dòng)改變傳統(tǒng)理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中著重關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)，為保障我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)，從而科學(xué)實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)和文化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，針對(duì)現(xiàn)存教育問(wèn)題綜合統(tǒng)籌和部署教學(xué)方向，為保障小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的穩(wěn)定性奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)教育理念著重強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)和家國(guó)情懷等，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)著重關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和合作探究過(guò)程，因此教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展過(guò)程和合作探究過(guò)程。不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系存在明顯差異，所以教師在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該從計(jì)算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)層面為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息意識(shí)、信息化素養(yǎng)、計(jì)算思維以及數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。為了保障核心素養(yǎng)教育理念的深入落實(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該科學(xué)把握信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵，圍繞著其內(nèi)涵科學(xué)規(guī)劃教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從而科學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，為信息技術(shù)的現(xiàn)代化、創(chuàng)新型發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.核心素養(yǎng)教育背景下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求

在教育教學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)展的背景下，教育教學(xué)要求呈現(xiàn)出多樣性變化趨勢(shì)，因此教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)該詳細(xì)審視教育要求，教師可以從以下幾個(gè)方面詳細(xì)分析。

首先，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用情況和發(fā)展情況。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該給予學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于生活實(shí)踐的空間，為提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求教師著重關(guān)注學(xué)生提取信息、鑒別信息以及應(yīng)用信息的基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益復(fù)雜的背景下，科學(xué)、安全使用信息技術(shù)已經(jīng)成為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重要要求，因此教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)用思想引導(dǎo)和道德品質(zhì)培養(yǎng)的方式引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自身健康發(fā)展的積極意義，為學(xué)生健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容狹隘

就目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大部分信息技術(shù)教師的教學(xué)思想相對(duì)傳統(tǒng)，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中著重關(guān)注理論知識(shí)的灌輸，對(duì)信息技術(shù)的實(shí)操內(nèi)容缺乏關(guān)注，這種教學(xué)方式很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成消極影響。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中主要參照教材，單一依靠教材的教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)保障學(xué)生綜合發(fā)展的教育目標(biāo)，其狹窄的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致教學(xué)的趣味性和多樣性存在明顯匱乏的現(xiàn)象，這種教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其長(zhǎng)期處于壓抑的課堂氛圍難以滿足現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育要求。

3.2 學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備較少

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，教師在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中著重關(guān)注理論知識(shí)教學(xué)，缺乏實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致教學(xué)資源明顯匱乏，而且單一的教學(xué)模式很容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的心理，其學(xué)生產(chǎn)生的多種消極心理將對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的有序開(kāi)展造成明顯阻礙，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的自信心造成明顯打擊。而且在新課程改革全面融合的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想并沒(méi)有形成積極改善，教師和學(xué)生固化的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致“教”與“學(xué)”難以得到有序推進(jìn)。

4.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

4.1 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

在教育教學(xué)理念創(chuàng)新變革的背景下，踐行核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)成為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該圍繞著核心素養(yǎng)教育要求優(yōu)化教學(xué)模式，充分保障教學(xué)模式的條理性和規(guī)范性；同時(shí)教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)該學(xué)科蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)元素，圍繞著這類元素科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，為培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的信息思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中與教師形成積極互動(dòng)，為構(gòu)建和諧、人文教學(xué)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]在新時(shí)期教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端調(diào)整教學(xué)模式和傳統(tǒng)固化教學(xué)思想，圍繞著學(xué)生客觀發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)多樣性創(chuàng)新信息意識(shí)培養(yǎng)路徑，在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多樣性和趣味性教學(xué)方法提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的敏感性。

教師在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自身存在的薄弱點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)高效、完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)用針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)豐富學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，為提升學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在“火柴人跳舞”教學(xué)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)靜態(tài)畫圖軟件的應(yīng)用方法，然后在信息技術(shù)課堂教學(xué)中為學(xué)生融入舞臺(tái)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在靜態(tài)環(huán)境中對(duì)舞臺(tái)進(jìn)行造型，通過(guò)舞臺(tái)的造型形成不同的場(chǎng)景，應(yīng)用這類實(shí)踐操作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)。[2]教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)性場(chǎng)景為學(xué)生引入造型的基本概念，然后應(yīng)用多樣性教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)造型切換的方法和角色、顏色的切換方法。然而教師在該章節(jié)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該給予學(xué)生自主思考的過(guò)程，促使學(xué)生在猜測(cè)假設(shè)、思考和實(shí)踐總結(jié)的完整學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的豐富體驗(yàn)和感知，而且應(yīng)用這種完整的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體結(jié)構(gòu)和動(dòng)作的連貫性，促使學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容形成完整認(rèn)識(shí)。

4.2 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)創(chuàng)建趣味氛圍

人文、科學(xué)、和諧的氛圍是提升學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要媒介，所以教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該圍繞著教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建人文、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍熏陶下實(shí)現(xiàn)思維優(yōu)化和拓展。教師在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中可以應(yīng)用互動(dòng)的方式和情境構(gòu)建的方式為學(xué)生營(yíng)造歡快、和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生在愉悅氛圍的影響下提升學(xué)習(xí)積極性。[3]然而教師在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中應(yīng)充分參考教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞著教學(xué)內(nèi)容的屬性為學(xué)生創(chuàng)建相適應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在課堂情境的熏陶下快速、高效理解知識(shí)內(nèi)容；教師在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中也可以將課堂氛圍作為開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的重要方法，這要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的身心發(fā)展特征、認(rèn)知特點(diǎn)和客觀發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生客觀發(fā)展需求創(chuàng)建趣味性教學(xué)情境，充分滿足學(xué)生客觀發(fā)展需求，同時(shí)也能夠明顯豐富學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，確保學(xué)生在知識(shí)自主細(xì)化中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

例如：在“花朵繽紛”教學(xué)中，教師應(yīng)首先深入分析該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，確保學(xué)生在課堂氛圍的熏陶下快速理解該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容。[4]教師可以應(yīng)用《春天在哪里》的歌曲和春天花朵的視頻為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛的學(xué)習(xí)情境，應(yīng)用情境的熏陶引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花朵形成深刻認(rèn)識(shí)，然后教師可以應(yīng)用“花瓣隨機(jī)出現(xiàn)的方法”激發(fā)學(xué)生深度思考，然后為學(xué)生引入隨機(jī)函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中可以應(yīng)用電子交互白板為學(xué)生直觀展示操作流程，促使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)應(yīng)用隨機(jī)函數(shù)控制花瓣隨機(jī)出現(xiàn)的方法；教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生應(yīng)用隨機(jī)函數(shù)控件的體驗(yàn)，教師可以將該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容劃分為“應(yīng)用繪圖編輯器繪畫花瓣”“學(xué)習(xí)花瓣編程花朵的方法”“應(yīng)用隨機(jī)函數(shù)控件隨機(jī)控制花朵”三個(gè)流程豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該章節(jié)涉及的知識(shí)內(nèi)容較多，所以教師應(yīng)嘗試應(yīng)用多樣性活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造歡快、多樣的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度理解中形成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠明顯提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

4.3 多樣性創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力

4.3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生深入探究能力

信息技術(shù)是一門工具性學(xué)科，設(shè)置該學(xué)科學(xué)習(xí)目的和意義能夠有效解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，明顯提升學(xué)生生活應(yīng)用能力。[5]為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的目的性，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有序深入，應(yīng)用明確的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)和數(shù)字化資源為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為信息素養(yǎng)的教育創(chuàng)造便利條件。

例如：在“青蛙過(guò)河”教學(xué)中，教師可以首先應(yīng)用多媒體視頻為學(xué)生展示一維直觀坐標(biāo)系，為學(xué)生提供直觀觀察青蛙運(yùn)動(dòng)過(guò)程的條件，促使學(xué)生對(duì)Scratch 坐標(biāo)的概念和特點(diǎn)形成深刻認(rèn)識(shí)，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)控制對(duì)象運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考多種不同控制方法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師可以采用小組合作教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在小組合作探究中可以充分闡述自己的想法，通過(guò)思維整理的方式實(shí)現(xiàn)幫助所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維優(yōu)化。然后教師可以應(yīng)用系統(tǒng)性的方法引導(dǎo)顛覆學(xué)生傳統(tǒng)固化思維，確保學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容形成深刻認(rèn)識(shí)。[6]應(yīng)用該方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)能夠明顯培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生成功體驗(yàn)，通過(guò)層次性引導(dǎo)的方式為學(xué)生提供成功的體驗(yàn)，使得學(xué)生在成功體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供持續(xù)性動(dòng)力。

4.3.2 尊重學(xué)生主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化教學(xué)改革的積極影響，在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)改變傳統(tǒng)固化教學(xué)理念，依據(jù)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育要求及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想，并在教學(xué)思想的驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。[7]教師在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，動(dòng)態(tài)分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況和客觀發(fā)展特點(diǎn)，圍繞著這類信息綜合調(diào)整教學(xué)方法；而且教師在教學(xué)活動(dòng)中也可以應(yīng)用小組討論或合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法為學(xué)生提供實(shí)踐操作空間，應(yīng)用小組合作實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

4.3.3 培養(yǎng)學(xué)生信息思維，提升學(xué)生信息知識(shí)應(yīng)用能力

信息計(jì)算思維是指自主運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題所需要的思維方式。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試從計(jì)算機(jī)技術(shù)視角界定和分析實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)教師還可以通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同學(xué)科視角理解計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，為重組學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。信息計(jì)算思維是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，所以教師在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)著重關(guān)注信息計(jì)算思維的培養(yǎng)，確保學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)靈活運(yùn)用能力得以明顯提升。

4.3.4 科學(xué)設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力

課外活動(dòng)是課堂實(shí)踐教學(xué)的延伸，所以教師在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)著重關(guān)注課外活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，應(yīng)用這類活動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的見(jiàn)解，促使學(xué)生快速投入到課外活動(dòng)學(xué)習(xí)中。[8]例如在“動(dòng)物表演”教學(xué)中，教師可以圍繞著《森林動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)表演》節(jié)目為學(xué)生組織設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，教師應(yīng)組織學(xué)生以及廣播消極名稱排好順序，教師可以事先在演員的腳本中添加隱藏的控件，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中找尋其中的奧妙之處，最后教師可以運(yùn)用腳本解決學(xué)生的疑惑；然后教師在教學(xué)活動(dòng)中可以為學(xué)生詳細(xì)講述腳本的概念和功能特點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)腳本形成深刻認(rèn)識(shí)，為提升學(xué)生信息處理能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.4 探究網(wǎng)絡(luò)的多面性，提升學(xué)生信息責(zé)任

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷相對(duì)單一，這類學(xué)生面對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師在信息技術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和教育，明顯提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為保障信息技術(shù)教學(xué)工作的科學(xué)落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就目前學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況來(lái)看，小學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)更多知識(shí)內(nèi)容，但是在網(wǎng)絡(luò)信息門檻逐漸變低的背景下，各種質(zhì)量參差不同的內(nèi)容廣泛融入于互聯(lián)網(wǎng)，其多樣性的內(nèi)容很容易對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)造成明顯沖擊，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和媒介素養(yǎng)，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)搜集和整理中具備較高的社會(huì)責(zé)任感，秉持批判性思維科學(xué)審視網(wǎng)絡(luò)信息，從而科學(xué)解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)和能力的關(guān)鍵階段，而且小學(xué)是學(xué)生思想意識(shí)萌芽的關(guān)鍵階段，所以教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供足夠的專業(yè)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生多層次思考專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，在知識(shí)內(nèi)容深度思考中找尋知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)，為思想教育創(chuàng)造便利條件。教師在信息技術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立緊密的溝通和交流關(guān)系，應(yīng)用平等交流的方式改善學(xué)生無(wú)意識(shí)建立的距離感，為學(xué)生講述信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和負(fù)面影響，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值形成深刻認(rèn)識(shí)。教師在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試從社會(huì)不同層面引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，教師應(yīng)該給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，促使學(xué)生在獨(dú)立思考中形成自主見(jiàn)解，然后教師可以應(yīng)用系統(tǒng)性的知識(shí)內(nèi)容顛覆學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)多面性認(rèn)識(shí)的目標(biāo)，為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)提供便利條件，促使學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中自主規(guī)避不良做法。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和價(jià)值觀發(fā)展情況，應(yīng)用針對(duì)性疏導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，為保障學(xué)生的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)教育理念著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的交互性特點(diǎn)，因此教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分了解學(xué)生的客觀發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞著學(xué)生基本特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主實(shí)踐探究的空間，促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息綜合能力的針對(duì)性訓(xùn)練。同時(shí)教師在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況，促使學(xué)生在理論和實(shí)踐融合應(yīng)用中明顯提升學(xué)生的綜合能力。