楊紅霞

（靈臺(tái)縣第一中學(xué) 甘肅 靈臺(tái) 744400）

近些年來，我國教育領(lǐng)域提出了核心素養(yǎng)理念，這是教育發(fā)展到一定階段的必然要求。在高中英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師需要深入思考的問題。英語核心素養(yǎng)包括多個(gè)方面，比如語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等。高中英語教師要提高對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的迫切性，從而積極主動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有更多的收獲，在后期有更好的發(fā)展。

1.關(guān)于核心素養(yǎng)的概述

1.1 核心素養(yǎng)

高中英語教師要高效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要明確其內(nèi)涵。核心素養(yǎng)是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中形成的，能夠促進(jìn)個(gè)人終身發(fā)展，并能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所必須的能力、品格。核心素養(yǎng)的提出是建立在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。核心素養(yǎng)理念的提出有利于我們明確教育要培養(yǎng)什么樣人的問題，解決這一問題可以使我國教育更有方向性和目標(biāo)性。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)起到積極的影響，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們更好在社會(huì)立足發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實(shí)到具體的教學(xué)中，不同的學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面具有一定的差異性，教師對(duì)此要有正確認(rèn)識(shí)。教師在開展學(xué)科教學(xué)過程中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使其高質(zhì)量融入到學(xué)科教學(xué)全過程。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，需要教師持之以恒的落實(shí)到教學(xué)中，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)出連續(xù)性的特點(diǎn)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給教師的學(xué)科教學(xué)提出了新問題和新挑戰(zhàn)，各學(xué)科教師要以積極的態(tài)度面對(duì)問題，迎接挑戰(zhàn)，把課堂教學(xué)挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)我國教育在新時(shí)期的高質(zhì)量發(fā)展。

1.2 英語學(xué)科素養(yǎng)

由于學(xué)科性質(zhì)的不同，學(xué)科核心素養(yǎng)也具有差異性。在核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)策略，教師要明確英語核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的要求。任何一門學(xué)科的教學(xué)對(duì)學(xué)生都具有教育功能。英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等。在具體的高中英語教學(xué)中，教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語表達(dá)，在聽、說、讀、寫方面全面提升。英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同國家的文化，使他們對(duì)中外文化有正確的認(rèn)知，具有正確的態(tài)度，從而指導(dǎo)自身做出正確的文化行為。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)離不開思維的參與，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用的邏輯性、創(chuàng)新性。英語核心素養(yǎng)還包括學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，并在學(xué)習(xí)過程中不斷優(yōu)化調(diào)節(jié)，以達(dá)到更好的英語學(xué)習(xí)效果。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力不只包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，還包括對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度等。英語核心素養(yǎng)各個(gè)要素之間存在著一定的聯(lián)系，比如語言能力在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性地位，它對(duì)其他三個(gè)方面的培養(yǎng)發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。高中英語教學(xué)要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)需要有方向性和目的性的調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加符合學(xué)生發(fā)展需要，符合時(shí)代對(duì)人才的要求。

2.核心素養(yǎng)視域下高中英語課堂教學(xué)原則

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有很大的現(xiàn)實(shí)意義，但是高中英語教學(xué)往往忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，教師還要遵循一定的原則，使學(xué)生從中汲取更多的成長養(yǎng)料以獲得健康可持續(xù)發(fā)展。

2.1 課堂教學(xué)遵循教育目標(biāo)導(dǎo)向原則

高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，教師要把握好方向，在高中英語課堂教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能在教學(xué)中更好切入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使這方面的培養(yǎng)切實(shí)落到實(shí)處。高中英語教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)過程有著密切聯(lián)系，兩者不可割裂。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定合適的教育目標(biāo)，并把這一目標(biāo)貫穿到教學(xué)全過程，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，還能不斷提升英語核心素養(yǎng)。

2.2 課堂教學(xué)遵循教學(xué)模式可行性原則

教學(xué)模式對(duì)高中英語教學(xué)的重要性不言而喻。教學(xué)模式要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，還要使其處于一種不斷優(yōu)化更新的狀態(tài)。這個(gè)過程也是簡化課堂教學(xué)的過程，有利于促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。高中英語課堂教學(xué)要基于核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容科學(xué)規(guī)劃課堂教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，在師生高效的互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。教學(xué)模式的構(gòu)建需要教師統(tǒng)籌考慮各種要素，確保學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的可行性。

2.3 課堂教學(xué)遵循教學(xué)互動(dòng)原則

任何一種教學(xué)活動(dòng)都是雙向行為，教學(xué)實(shí)踐證明互動(dòng)促學(xué)具有重要的應(yīng)用價(jià)值，尤其在語言教學(xué)中體現(xiàn)的更加明顯。目前部分高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不足，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)氛圍，還會(huì)影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式使師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間開展互動(dòng)。互助促學(xué)可以幫助學(xué)生共同進(jìn)步，在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能[1]。

2.4 課堂教學(xué)遵循核心素養(yǎng)整合原則

英語核心素養(yǎng)各要素之間相互影響、相互滲透，在課堂教學(xué)中教師要把各個(gè)要素統(tǒng)一整合，實(shí)現(xiàn)它們的融合發(fā)展。為此，高中英語教學(xué)在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要遵循核心素養(yǎng)整合原則，使學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的過程也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，促進(jìn)核心素養(yǎng)各個(gè)要素實(shí)現(xiàn)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)高中英語課堂教學(xué)的啟示

高中英語課堂教學(xué)要高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要教師深入分析核心素養(yǎng)對(duì)英語教學(xué)的啟示，從而使課堂教學(xué)更具把握性。

3.1 英語教學(xué)要重視情感教育

英語作為一種溝通交流的工具，是語言最基本的功能。英語教學(xué)的主要目的是為了學(xué)生掌握一種語言本領(lǐng)，能夠利用英語與他人順暢的交流。在如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的背景下，提高學(xué)生英語水平有很大的必要性。英語與語文同屬語言學(xué)科，這類學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有很大的利好。教師要充分利用英語學(xué)科的人文性開展情感教育，使學(xué)生的情感得到健康發(fā)展，避免出現(xiàn)情感偏差或者情感傾向性問題。核心素養(yǎng)視域下高中英語課堂教學(xué)的情感教育要融入到教學(xué)內(nèi)容中，教師不能生硬的把情感教育填鴨式傳授給學(xué)生。教師要善于借助教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知水平開展情感教育。這種潛移默化的教育使學(xué)生更易接受，也會(huì)取得較好的教育效果。在核心素養(yǎng)視域下高中英語教師要提高對(duì)情感教育的重視程度，并優(yōu)化教學(xué)策略使情感教育高效融入到教學(xué)實(shí)踐中。

3.2 英語教學(xué)要重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)視域，高中英語教學(xué)還要重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，在各種載體的英語閱讀中會(huì)接觸到不同的文化。學(xué)生閱讀內(nèi)容的增多不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)，同時(shí)也會(huì)逐漸形成具有自己特點(diǎn)的情感傾向。有些學(xué)生基于自己的認(rèn)知偏愛外國文化。這種文化的偏愛會(huì)體現(xiàn)到學(xué)生的行為中，比如喜歡過外國的節(jié)日等。高中英語教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化觀，理性對(duì)待外國文化。有些學(xué)生由于熱衷于外國文化，反而冷落忽視了中國文化，甚至對(duì)中國文化產(chǎn)生厭惡。這對(duì)學(xué)生發(fā)展是極為不利的?；诖?，教師在英語課堂教學(xué)中要滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增進(jìn)對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。長此以往學(xué)生會(huì)具有良好的文化素養(yǎng)，更加傾向我國文化，從而主動(dòng)傳承中華文化[2]。

3.3 英語教學(xué)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中生學(xué)習(xí)壓力較大，在核心素養(yǎng)視域下高中英語教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，一方面使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面使學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到其他方面的學(xué)習(xí)中。英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)聯(lián)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生出發(fā)優(yōu)化課堂教學(xué)，利用先進(jìn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思維，比如教師可以開展微課、翻轉(zhuǎn)課堂等使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高質(zhì)量的教學(xué)中學(xué)生也會(huì)逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到相應(yīng)提升。

4.當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的不足

4.1 缺乏英語學(xué)習(xí)意識(shí)

全民學(xué)英語在我國開展的時(shí)間已經(jīng)相對(duì)較長，但就目前實(shí)際情況來看，大眾對(duì)英語的學(xué)習(xí)仍然更多停留在追求應(yīng)用學(xué)科分?jǐn)?shù)方面，忽略了英語學(xué)習(xí)的初衷。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)來說，將其看做是一種語言來進(jìn)行學(xué)習(xí)是重要基礎(chǔ)，不僅應(yīng)該注重英語學(xué)科分?jǐn)?shù)的提高，還應(yīng)該加深學(xué)習(xí)者說英語、聽英語和講英語的能力。然而當(dāng)前高中所開展的英語課堂教學(xué)工作，通常會(huì)將注意力集中于書面知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自身的英語聽力和口語能力往往達(dá)不到預(yù)期。

4.2 單詞詞匯量掌握程度不夠

單詞在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位，學(xué)生自身的英語單詞掌握程度會(huì)直接性影響其自身的英語能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師在課堂上開展的單詞教授工作更多會(huì)采用死記硬背形式，該方法的應(yīng)用雖然在單詞記憶方面有著一定效果，但同時(shí)也很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。并且，該方法難以使學(xué)生深度融合到英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生無法體會(huì)單詞的色彩與含義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞詞匯量的掌握程度不夠。

5.核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐策略

高中英語教學(xué)要提高學(xué)生核心素養(yǎng)就要優(yōu)化課堂教學(xué)，采取哪些有效策略需要教師在實(shí)踐中探索總結(jié)。筆者基于自身教學(xué)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

5.1 豐富教學(xué)方法提高學(xué)生語言能力

英語教學(xué)本質(zhì)是語言的教學(xué)，所以教師要不斷提高學(xué)生的語言能力，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)較為重視學(xué)生語言知識(shí)和技能的掌握，但是在核心素養(yǎng)視域下還要提高學(xué)生信息獲取能力、語言整合能力等。英語教師要不斷豐富教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，提高學(xué)生的求知欲。語言學(xué)習(xí)需要學(xué)生長期的積累和堅(jiān)持，但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)韌性不足。針對(duì)這種情況，教師可以利用英語故事、英語笑話等增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，同時(shí)也拓展了英語教學(xué)內(nèi)容。另外，教師在開展聽力教學(xué)中可以借助學(xué)生喜歡的英語歌曲進(jìn)行訓(xùn)練，在中英文字幕的提示下提高學(xué)生聽力水平。在信息技術(shù)的支持下，英語教師能便捷的獲取更多的教學(xué)素材。教師針對(duì)不同的教學(xué)素材要選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在多元化的英語教學(xué)中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.2 加強(qiáng)課堂互動(dòng)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能具有重要意義。高中階段教學(xué)要不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生終身發(fā)展都有裨益。但是從目前高中英語教學(xué)實(shí)際來看，面對(duì)高考?jí)毫Σ糠纸處熚茨艹浞种匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生主動(dòng)開展英語學(xué)習(xí)。為此，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)。首先，在英語閱讀學(xué)習(xí)中教師可以根據(jù)文本內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅“眼到”，而且也實(shí)現(xiàn)了“心到”，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。有些學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中存在依賴心理，懶于主動(dòng)解決閱讀中的“攔路虎”。針對(duì)這種情況，教師在英語教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)能力。其次，高中英語課堂教學(xué)互動(dòng)還可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式。教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)分配小組和學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作，在互動(dòng)交流中共同進(jìn)步成長[3]。

5.3 借助問題引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，它是一種具有綜合性質(zhì)的能力。在高中英語課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師可以從問題入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、探究。問題設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定著思維品質(zhì)培養(yǎng)效果，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題。教師以設(shè)計(jì)的問題為導(dǎo)向開展教學(xué)，在快速集中學(xué)生注意力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。教師在向?qū)W生拋出問題后要控制好課堂節(jié)奏，給學(xué)生留出充足的時(shí)間思考問題，在發(fā)散思維中找到解決問題的方法。比如在新北師大版必修二第五單元“Humans and Nature”的教學(xué)中，教師在文本閱讀中可以適時(shí)向?qū)W生提出“Humans”和“Nature”是怎樣的關(guān)系？學(xué)生發(fā)散思維思考問題、回答問題。對(duì)學(xué)生的回答教師要給予指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展才能擁有更加美好的明天。為營造活躍的課堂氛圍，教師要鼓勵(lì)全班學(xué)生參與到問題的討論中，在思維碰撞中互相啟發(fā)，在質(zhì)疑與批判中明晰思路。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師也要做出及時(shí)的回應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生自信，推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

5.4 在文化交際中增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)

各科教學(xué)要使學(xué)生對(duì)我國文化具有較高的認(rèn)同感，高中英語教學(xué)也不例外。在如今課程改革逐步深入的背景下，高中英語教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的文化教育。高中生處于人生的重要階段，各種觀念逐步形成。但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，容易受到不良文化思潮的影響。這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)待我國文化的態(tài)度，制約我國文化的傳承發(fā)展。我國燦爛的文化為高中英語文化教育提供了大量的資源，教師要學(xué)會(huì)利用資源豐富教學(xué)內(nèi)容，通過各種文化知識(shí)的學(xué)習(xí)提升文化意識(shí)。比如在新北師大版必修二中的教材中有關(guān)于雷鋒的名言，教師可以根據(jù)這部分內(nèi)容使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)我國的文化，從而發(fā)自內(nèi)心的熱愛我國文化。另外，為使文化教育以更加直觀形象的方式展現(xiàn)，教師還可以借助信息技術(shù)豐富教學(xué)手段。針對(duì)一些文化現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生基于自身的認(rèn)知發(fā)表看法見解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化觀。在英語教材的學(xué)習(xí)中，面對(duì)中西方的文化差異，學(xué)生要持有正確的態(tài)度，在深入分析中學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)[4]。

結(jié)語

隨著教育發(fā)展的現(xiàn)代化，提高學(xué)生核心素養(yǎng)成為各科教學(xué)的重要內(nèi)容。高中英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對(duì)性的提高學(xué)生核心素養(yǎng)。教師在英語課堂教學(xué)中要切實(shí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，為學(xué)生后期更好發(fā)展提供助力。