馬 煒

（廣河縣回民第一中學(xué) 甘肅 廣河 731300）

前言

初中語文教學(xué)如果與現(xiàn)實(shí)生活脫軌，那么學(xué)生即便掌握了知識點(diǎn)，也無法合理的將知識運(yùn)用在生活中，學(xué)習(xí)知識的目的也就無法達(dá)成。因此，教師需要運(yùn)用生活化教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)流程和內(nèi)容，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文綜合能力，進(jìn)而為學(xué)生日后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

1.生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的作用

生活化教育理念在語文教學(xué)中的運(yùn)用，既能夠改善教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，又能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生將知識運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)?？梢姡罨恼Z文教學(xué)能夠在提升語文教學(xué)水平的同時(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，有利于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。在初中教育階段，語文占據(jù)非常重要的地位，科學(xué)的方法能夠迅速提升學(xué)生對知識的理解力、辨別是非以及認(rèn)識事物的能力。因此，學(xué)好語文對于學(xué)生而言非常重要。生活化教育理念能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，將生活作為教學(xué)的重要手段和素材，促使學(xué)生更深入的理解理論知識，并且能夠在生活中運(yùn)用這些知識；同時(shí)，生活化的語文教學(xué)為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，與初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與性格特點(diǎn)相符[1]。其次，有利于發(fā)展學(xué)生的語文思維能力。思維是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、明確不同事物關(guān)聯(lián)性、掌握新知識的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中都不可缺少的能力，更是未來工作中不可缺少的能力。因此，教師要重視學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。生活化教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，對于發(fā)展學(xué)生的語文思維能力具有重要作用，學(xué)生可以通過簡單易懂的生活素材認(rèn)識語文，逐漸提升學(xué)生語文思維能力。最后，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生活化教育理念在教學(xué)中的運(yùn)用是語文教學(xué)發(fā)展的主要方向，能夠充分體現(xiàn)出語文在學(xué)生能力發(fā)展和學(xué)習(xí)等方面的價(jià)值，且教學(xué)方法和內(nèi)容更加有趣、豐富，既能夠提升課堂教學(xué)效果，又能夠深化學(xué)生對語文價(jià)值的認(rèn)識，進(jìn)而領(lǐng)悟語文的魅力。與此同時(shí)，生活化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，前者將學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)項(xiàng)目，重視學(xué)生人際關(guān)系處理能力、適應(yīng)社會環(huán)境的能力以及融入不同氛圍的能力等，為國家的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)綜合性人才，以便學(xué)生未來可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

2.生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中語文教材中有很多價(jià)值較高的課文，有的語言優(yōu)美、有的情感動(dòng)人，有的啟迪思想。但是，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷不足，在學(xué)習(xí)課文時(shí)難以理解其情感，也就無法產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。對此，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)課文表述的情感以及思想，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)[2]。例如：《我的叔叔于勒》一課，教師要想讓學(xué)生了解若瑟夫的心理，體驗(yàn)親情以及金錢對于人的內(nèi)心造成的沖擊，可以設(shè)計(jì)合適的情境。即“同學(xué)們，如果天平的兩端分別是親情和金錢，那么，你會讓天平偏向哪一邊？”“如果你的選擇是金錢會有什么樣的結(jié)果呢？”隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，體會菲利普夫婦的自私冷漠、唯利是圖以及若瑟夫源自內(nèi)心的痛苦、復(fù)雜的情感。當(dāng)人內(nèi)心感到痛苦或者疑惑時(shí)，普遍都會產(chǎn)生感慨并且產(chǎn)生疑問，課文中的若瑟夫就是這樣的人，故而反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我們”和于勒是一家人，在表達(dá)中體現(xiàn)了對于叔叔的同情，也有著對父母行為和想法的困惑、不滿，極具諷刺性。與此同時(shí)，課文中也通過對金錢關(guān)系的表達(dá)突出小市民冷酷、尖酸刻薄的一面，這一點(diǎn)需要與時(shí)代背景聯(lián)系，才能有更深層次的理解，而這很多初中階段的學(xué)生都無法做到。教師從生活角度設(shè)計(jì)問題情境，可以突出課文中的人物形象以及主題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)。

2.2 樹立生活化理念

新課標(biāo)中明確提出，要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為開發(fā)教學(xué)資源的一個(gè)重要領(lǐng)域，將能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的素材作為教學(xué)資源。要想真正在初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)理念，教師需要轉(zhuǎn)變自己的理念，在教學(xué)活動(dòng)中成功引入生活化教育理念，在生活的每一個(gè)角落滲透語文知識，減少教材對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的限制，使其在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)豐富的知識，增加語文與生活的關(guān)聯(lián)性[3]。例如：教師在備課時(shí)考慮教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，從生活中尋找素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其從生活的角度理解知識點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，教師在樹立生活化教育理念時(shí)，需要考慮自身的工作強(qiáng)度和需求，自主學(xué)習(xí)生活化教育理念，逐漸掌握其理論內(nèi)容，并且通過教學(xué)實(shí)踐了解理論知識的有效應(yīng)用方法；同時(shí)，一旦在教學(xué)中出現(xiàn)問題，教師也能夠及時(shí)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來分析，便于教師更加透徹的掌握生活化教學(xué)理念，從而進(jìn)一步開展有效的生活化教學(xué)，有利于提升語文教學(xué)水平和效率。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

初中語文的閱讀、寫作等都是重點(diǎn)，要想保證教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)生重視細(xì)節(jié)，從而在理解閱讀內(nèi)容以及寫作等教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)活力。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都容易忽視細(xì)節(jié)，出現(xiàn)這一情況的主要原因是學(xué)生對生活的觀察不夠細(xì)致，因此教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，了解生活中的細(xì)節(jié)，并且將其靈活的運(yùn)用在語文學(xué)習(xí)中。例如：《范進(jìn)中舉》的教中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作和經(jīng)典對話理解課文，感受人物內(nèi)心的變化，增加學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)知。此外，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，針對細(xì)節(jié)展開寫作訓(xùn)練。學(xué)生可以選擇生活中常見的事物或者人物進(jìn)行描寫，通過細(xì)節(jié)描寫突出事物或者人物特點(diǎn)，增加學(xué)生對生活的體會，感受到平淡生活中的美好和樂趣，并且體會到寫作帶來的樂趣和魅力，增強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣，從而提升學(xué)生寫作水平[4]。

對生活的觀察包括生活的各個(gè)方面，教師在運(yùn)用生活化教育理念時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，為教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)，并且有利于激發(fā)學(xué)生對生活的感悟、體會生活的美好，從而熱愛生活、努力生活；與此同時(shí)，學(xué)生對語文教學(xué)也會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而按照教師的指導(dǎo)努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)出生活化教育理念的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。

2.4 組織生活化實(shí)踐活動(dòng)

生活化實(shí)踐活動(dòng)是初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教育理念的途徑之一，教師要充分利用生活化教育理念豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。與此同時(shí)，語文的綜合性較強(qiáng)，所開展的教學(xué)活動(dòng)需要考慮并且充分體現(xiàn)出語文本身的工具性和人文性兩個(gè)方面的特點(diǎn)，根據(jù)真實(shí)的生活開展語文教學(xué)，使學(xué)生能夠走出課堂活動(dòng)，走進(jìn)社會?；诖?，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)聯(lián)系自己的真實(shí)生活，領(lǐng)略自然風(fēng)光、感悟社會生活，進(jìn)而愛上語文的聽、說、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生將理論知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性以及能力。例如：學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》等與自然、風(fēng)景相關(guān)的課文時(shí)，可以組織學(xué)生去野外游玩、去公園賞景等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察植物、動(dòng)物以及山水風(fēng)景等，感受大自然的偉大與神奇之處，要求學(xué)生記錄自己的見聞、表達(dá)自己的真實(shí)想法，并且在課堂上組織學(xué)生之間展開交流，從而使學(xué)生了解生活所在地的風(fēng)土人情和自然風(fēng)光，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)；同時(shí)，能夠激發(fā)出學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新意識。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文的布局、寫作手法和內(nèi)容寫一篇關(guān)于自己見聞的散文或者游記，這樣學(xué)生所寫的作文內(nèi)容、主題以及情感等都會更有現(xiàn)實(shí)意義。

2.5 設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

生活和語文之間有著密切的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅需要掌握教材中的知識，還要學(xué)會運(yùn)用這些知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，真正做到學(xué)以致用。作為初中語文教師，要想達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，教師不僅需要重視課堂教學(xué)，還需要重視作業(yè)的價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常布置比較簡單的抄寫字詞、重點(diǎn)課文等作業(yè)，雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶、鞏固學(xué)習(xí)效果，但是作業(yè)形式比較枯燥、死板，不利于激發(fā)和保持學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高作業(yè)的實(shí)際效果[5]。例如：《散步》的字里行間都是親情，學(xué)生對此有著很深的感悟。但是，學(xué)生對親情的感悟不是短時(shí)間內(nèi)形成的，而是要在日常生活中發(fā)自內(nèi)心的感悟；親情也不是家長單方面的付出，也有學(xué)生們無言的回報(bào)。那么，要如何讓學(xué)生在生活中感悟親情呢？教師可以布置生活化作業(yè)。1）要求學(xué)生為家人講個(gè)笑話、刷碗、泡茶等，做一件小事；2）根據(jù)歌曲《?；丶铱纯础愤M(jìn)行仿寫；3）完成一個(gè)視頻、寫一篇文章等，創(chuàng)作一篇與家庭、與愛有關(guān)的作品等。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況或者喜好選擇喜歡的作業(yè)類型，通過完成作業(yè)感悟親情，從而更好的學(xué)習(xí)課文。

總結(jié)

總而言之，初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)理念，對于提升學(xué)生語文能力和素養(yǎng)、提升教學(xué)水平等具有積極影響，教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而充分挖掘生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借助于生活關(guān)系密切的情境、實(shí)踐活動(dòng)以及作業(yè)等方式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)措施，深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，并且使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。基于此，教師要充分且合理運(yùn)用生活化教育理念。