汪嬌

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習語言文字的起點，也是語文學(xué)科中最為基礎(chǔ)的一門課程。在小學(xué)語文學(xué)習中，學(xué)生要掌握基本的語言文字知識，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作既是重點也是難點。在語文課堂中開展隨文練筆活動，不僅能提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，還能讓學(xué)生在日常生活中隨時發(fā)現(xiàn)和積累素材，并及時地寫下來，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的好習慣。基于此，筆者闡述了隨文練筆的現(xiàn)狀，分析了隨文練筆在小學(xué)語文課堂中的作用，探討了在小學(xué)語文課堂中開展隨文練筆活動的策略，以供參考。

一、隨文練筆的現(xiàn)狀

隨文練筆是伴隨著閱讀教學(xué)，以課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局和寫作方法為學(xué)習材料，引導(dǎo)學(xué)生把對語言形式的運用和對課文的學(xué)習有機結(jié)合起來的一種表達訓(xùn)練。同時，隨文練筆是一種語文課堂教學(xué)形式，具有多元化的特征，有改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、促進讀寫深度結(jié)合、提高課堂教學(xué)效率等作用，對鞏固知識、促進理解和練習表達、破解“習作教學(xué)難”等也有一定作用。

現(xiàn)如今，越來越多的人開始關(guān)注小學(xué)語文課堂中隨文練筆的重要性。但部分教師在教學(xué)過程中仍使用“填鴨式”訓(xùn)練，其受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念和小學(xué)生自身心理素質(zhì)等因素的影響，忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了對學(xué)習內(nèi)容理解不透徹、把握不準確等情況。在小學(xué)語文課堂中，隨文練筆作為一種輔助性的方法被廣泛運用。但目前，部分教師在教學(xué)中開展隨文練筆活動的次數(shù)較少。

二、隨文練筆在小學(xué)語文課堂中的作用

大量閱讀可以提高學(xué)生的寫作能力。部分學(xué)生雖然讀了不少課文和優(yōu)秀的課外書，但他們的寫作能力卻沒有提高，這主要是因為他們在閱讀過程中并不認真，無法準確掌握閱讀和寫作之間的關(guān)系。因此，隨文練筆在小學(xué)語文教學(xué)中顯得十分重要，其能夠解決閱讀與寫作脫節(jié)的問題，增強閱讀和寫作的聯(lián)系，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（一）有利于豐富學(xué)生的知識儲備

足夠的知識積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。積累的對象包括字詞的讀法、寫法、意義，文言文的實詞詞義、詩歌的基本意象等。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展隨文練筆活動可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓其在課堂上運用仿寫等方式，積累好詞好句，從而豐富學(xué)生的知識儲備。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)階段的語文隨文練筆主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的模仿與表達能力，這一年齡段的學(xué)生具有思維活躍、想象力豐富等特征，隨文練筆活動能夠引導(dǎo)他們以閱讀范本為思考源頭，聯(lián)系生活實際進行個人主觀想法的重構(gòu)與語言表達。教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中開展隨文練筆活動，讓學(xué)生思考課文所運用的寫作方法，幫助學(xué)生學(xué)會分析和表達文章，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

相比嚴格、古板的傳統(tǒng)寫作課程，隨文練筆隨意性更強、創(chuàng)作靈活性更高，更能引導(dǎo)學(xué)生充分表達自己的所見所聞、所想所感，從而緩解學(xué)生因固化寫作模式而產(chǎn)生的抵觸情緒，有利于學(xué)生提高寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展隨文練筆活動不僅可以使學(xué)生學(xué)會如何使用文字表達自己心中真摯的情感及想法，還可以幫助學(xué)生掌握每一個字詞，并及時積累好詞好句，讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

（四）提高學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀是語文學(xué)習的基礎(chǔ)，也是語文能力的核心。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展隨文練筆活動可以幫助學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，把握文章的中心思想，進而通過書寫練習將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。隨文練筆要求學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，通過書寫練習將自己對文章的理解轉(zhuǎn)化為文字表達，這能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（五）提高學(xué)生的寫作能力

隨著社會的進步和發(fā)展，寫作能力已經(jīng)成為人們必備的能力之一。寫作可以幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，學(xué)習寫作的邏輯方法和技巧。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展隨文練筆活動不僅能幫助學(xué)生了解文章的寫作技巧和行文邏輯，還能幫助學(xué)生學(xué)習寫作技巧，提高語言表達能力和思維能力，從而提高寫作能力。

（六）提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

隨文練筆可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是指能夠?qū)φZ言文字進行正確理解、運用和評價的能力。隨文練筆要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，在完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生要組織自己的語言文字，表達自己的思想和觀點。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展隨文練筆活動可以讓學(xué)生通過閱讀文章和書寫練習等方式，學(xué)會運用正確的語言文字，對文章內(nèi)容進行深入理解和評價，這可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文課堂中開展隨文練筆活動的策略

（一）深入探討文章內(nèi)容

教師在教授文章時可以對文章內(nèi)容進行深入探討，梳理作者的寫作思路，分析作者的寫作手法，這有利于促進學(xué)生寫作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

以部編版小學(xué)語文四年級上冊第三單元《蟋蟀的住宅》為例，這篇課文是一篇描寫類文章，文章內(nèi)容是介紹蟋蟀的住宅。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理這篇文章的描寫過程，并介紹這篇文章的敘述角度和敘述思路，以便于學(xué)生寫作。同時，教師可以在教授這篇課文時留出一部分時間讓學(xué)生習作，讓他們書寫類似的文章，并展開討論，進行自主交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中獲得寫作經(jīng)驗，寫出具有自己風格特點的文章，從而提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)新隨文練筆方式

傳統(tǒng)的隨文練筆主要以學(xué)生自己寫作的形式展開，其開展方式如下：首先，教師讓學(xué)生在課上進行寫作；然后，在下課后將學(xué)生所寫的內(nèi)容收集起來；最后，進行統(tǒng)一批改。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用這種練筆方式，不利于學(xué)生寫作能力的提高。因此，教師在教學(xué)的過程中要創(chuàng)新隨文練筆方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高教學(xué)效率。

例如，在教授部編版小學(xué)語文三年級下冊第六單元的寫作練習“身邊那些有特點的人”時，教師可以以小組為單位開展課堂練筆活動，讓學(xué)生隨機選擇小組內(nèi)的一名學(xué)生作為寫作對象，并在完成寫作后，朗讀自己所寫的文章，讓小組內(nèi)其他學(xué)生猜猜被寫的人是誰。教師采用這樣的方式，不僅可以增強課堂的趣味性，還可以在朗讀和猜測的過程中促進學(xué)生之間友誼的發(fā)展。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況和基本能力進行分組，讓每個組都有基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生與基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行組內(nèi)互助，以提高學(xué)生的學(xué)習效率。

（三）引入生活化內(nèi)容

隨文練筆是提高學(xué)生寫作能力的好辦法。因此，教師要開展隨文練筆活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累素材，隨時捕捉生活中的亮點，并及時記錄，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的好習慣，以提高學(xué)生的寫作能力。

要想提高學(xué)生隨文練筆的寫作質(zhì)量，教師就要引導(dǎo)學(xué)生豐富寫作內(nèi)容，將日常生活中的事物融入寫作。生活就是隨文練筆的參照物，文章是否寫得生動有趣、是否合情合理、是否準確等都需要以生活為參照。教師要想充分發(fā)揮隨文練筆的作用，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生終身受益，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗生活、感悟生活。

以部編版小學(xué)語文第五單元《海上日出》為例，這篇文章從不同的角度描寫了景物的特征，勾勒出一幅瞬息萬變、旭日東升的美妙景色。在學(xué)習這篇文章的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考文章第三自然段的寫法，用一句話描述變化中的自然景象，并借用不同的生活意象，如日出、落葉、下雨、打雷等，以促進學(xué)生隨文練筆能力的提高。又如，在教授部編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元《四季之美》時，教師可以要求學(xué)生學(xué)習課文中的寫作手法，讓其抓住生活中的靜態(tài)景物和動態(tài)景物，寫一篇關(guān)于風景的游記。

（四）展開交流

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視隨文練筆活動，提高自身的教學(xué)水平、課堂的講解能力等，并按照教學(xué)的實際情況采取科學(xué)的方法，豐富隨文練筆的內(nèi)容和形式。在隨文練筆活動結(jié)束后，教師要積極地與學(xué)生展開交流，讓學(xué)生及時了解自己在寫作方面的不足之處并加以改正，以提高寫作能力。

例如，在學(xué)生完成隨文練筆后，教師可以及時進行批改和反饋，了解學(xué)生隨文練筆的情況，與學(xué)生展開交流，如明確告訴學(xué)生作文哪些地方需要修改、該如何修改等，讓學(xué)生有針對性地對自己的文章進行修改，彌補自身的不足之處，進而提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

為了提高學(xué)生在寫作方面的能力，教師在教學(xué)時可以開展隨文練筆活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章的類型進行仿寫，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習慣，提高學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生的語文學(xué)習大有裨益。在小學(xué)語文課堂中，教師開展隨文練筆活動，要創(chuàng)新隨文練筆的方式，引入生活化內(nèi)容，積極與學(xué)生交流，以提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣達板完全小學(xué)）