王婷 戴銘含

［摘 要］鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展是中共十九大做出的重要決策部署，也是全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在人才，而高職院校作為技能人才的培養(yǎng)平臺，承擔(dān)著鄉(xiāng)村振興的責(zé)任與義務(wù)。本文通過實(shí)地調(diào)查陜西省高職院校，了解高職院校的教育與評價(jià)體系，從學(xué)校、學(xué)生、政府等層面提出職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的對策和建議。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)村振興；高職院校；職業(yè)教育

［中圖分類號］ G718.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］1008－4649（2023）03－0042－06

Investigation and Research on Students' Contribution to Rural

Revitalization in Higher Vocational College in the New Era

Wang Ting，Dai Minghan

（Shaanxi Business College，Xian 710119）

Abstract：The strategic development of rural revitalization is an important decision and deployment made by the 19th National Congress of the Communist Party of China （CPC）， and is also a major historical task to build a moderately prosperous society and a socialist modernized country in an all-round way. The key to rural revitalization lies in talents， and higher vocational colleges and universities， as a training platform for skilled talents， bear the responsibility and obligation of rural revitalization. In this paper， through field investigation of higher vocational colleges and universities in Shaanxi Province， we understand the education and evaluation system of higher vocational colleges and universities， and put forward the countermeasures and suggestions for vocational education to help rural revitalization from the levels of schools， students and government.

Key words：Rural revitalization; Vocational college；vocational education

黨的二十大報(bào)告中提出要“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”。而實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要打造一支強(qiáng)大的鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍，并以專業(yè)知識和職業(yè)技能作為支撐。鄉(xiāng)村振興的發(fā)展需要各方人才的加入，而人才培養(yǎng)在于教育。要大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，必須全面完善職業(yè)教育。優(yōu)化職業(yè)

教育路徑，豐富職業(yè)教育資源，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。高職院校作為職業(yè)教育的主要平臺，承擔(dān)著培養(yǎng)并輸出專業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的任務(wù)和使命。高職院校應(yīng)不斷改革職業(yè)教育，順應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。本文通過對高職院校學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀的調(diào)研，了解職業(yè)教育存在問題，并提出職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的有效路徑與建議。

一、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的重要性

（一）職業(yè)教育為鄉(xiāng)村發(fā)展提供各類支撐

職業(yè)教育為鄉(xiāng)村發(fā)展培育各類技能人才。職業(yè)院校通過專業(yè)設(shè)置的改革、調(diào)整，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，培育鄉(xiāng)村振興需求人才，將職業(yè)院校的資源優(yōu)勢有效體現(xiàn)出來，在有效融合理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以職業(yè)教育為導(dǎo)向，為鄉(xiāng)村振興提供科學(xué)依據(jù)。

（二）鄉(xiāng)村振興為職業(yè)教育提供發(fā)展新空間

職業(yè)教育的發(fā)展需要不斷滿足并適應(yīng)社會的發(fā)展需求，積極主動進(jìn)行改革。提供社會服務(wù)與鄉(xiāng)村振興服務(wù)，助力鄉(xiāng)村發(fā)展。職業(yè)院校通過專業(yè)調(diào)整，人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，針對性。為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)，也為自身發(fā)展擴(kuò)展了空間。

二、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀調(diào)研

（一）調(diào)研對象

本次調(diào)查主要采用問卷星軟件設(shè)計(jì)在線問卷，針對高職院校學(xué)生群體就鄉(xiāng)村振興信息了解程度，參與意愿等方面進(jìn)行調(diào)查。

在新時(shí)代數(shù)字化發(fā)展的背景下，通過網(wǎng)絡(luò)形式對陜西省西安市高職院校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上提出相關(guān)建議和意見。本次研究選取陜西省5所高職院校的在校生以及實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷450分，問卷回收率為90%。，符合調(diào)查的基本要求。樣本基本情況描述性分析如下：

調(diào)查對象數(shù)據(jù)中，男性263人，女性187人，男性調(diào)查對象比例略高于女性，男性占比達(dá) 58.4%；此外，各年級的參與度基本均衡，大一學(xué)生162人，大二學(xué)生143人，大三學(xué)生145人。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.高職學(xué)生對助力鄉(xiāng)村振興意向總體情況。通過調(diào)查高職學(xué)生參與助力鄉(xiāng)村振興的意愿的情況，發(fā)現(xiàn)有87名學(xué)生對助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展意愿很強(qiáng)烈，有101名同學(xué)意愿一般，有150名同學(xué)意愿不強(qiáng)烈，有112名同學(xué)表示不清楚，這說明高職院校學(xué)生在助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的過程中，還需要社會及學(xué)校多個(gè)領(lǐng)域的引導(dǎo)與鼓勵。

2.高職學(xué)生對鄉(xiāng)村振興的認(rèn)知情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)概念知識認(rèn)知不夠全面，大多數(shù)學(xué)生選擇基本了解，僅有有28人認(rèn)為自己對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略十分了解。而在問及鄉(xiāng)村振興具體內(nèi)容與政策時(shí)，正確率僅有10%。說明高校鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在職業(yè)教育中的宣傳普及力度不夠，大部分學(xué)生對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略還不夠了解。

3.高職學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興不同因素影響分析

在不同性別與鄉(xiāng)村振興參與意愿調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男生對于鄉(xiāng)村振興的了解大于女生。調(diào)查顯示42%（189人）的學(xué)生選擇意愿參與鄉(xiāng)村振興，其中男生占67%（127人）。考慮可能由于男生社會地位，傳統(tǒng)觀念等因素的影響。

不同生源地對鄉(xiāng)村振興參與意愿的影響調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，生源地對于是否愿意參與鄉(xiāng)村振興沒有明顯影響，大部分學(xué)生依然選擇留在城市工作，占約百分之73%。其主要原因是大城市就業(yè)機(jī)會多，收入高。60%的學(xué)生認(rèn)為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施差。還有20%的學(xué)生表示，家庭壓力也是其選擇大城市就業(yè)的一個(gè)重要原因。

4.對學(xué)校在鄉(xiāng)村文化發(fā)展方面的活動的了解情況。

對學(xué)生參與學(xué)校鄉(xiāng)村文化發(fā)展活動的情況進(jìn)行調(diào)研，能夠幫助學(xué)校更好的了解學(xué)生對學(xué)校開展的鄉(xiāng)村振興教育活動的效果。從表中可以看出，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的鄉(xiāng)村振興活動包括暑期三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動（76.9%），優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座（45.1%）、志愿者服務(wù)等。

5.老師是否會將鄉(xiāng)村振興相關(guān)內(nèi)容引入教學(xué)。

在對任課教師是否會在涉農(nóng)專業(yè)例如財(cái)務(wù)管理、旅游、護(hù)理、藝術(shù)等專業(yè)課堂上引入鄉(xiāng)村振興相關(guān)內(nèi)容的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，42.2%的學(xué)生表示不太會，39.3%的學(xué)生選擇偶爾會，只有7.1%的學(xué)生表示經(jīng)常會。可以看出，教師并不關(guān)注在課堂上傳授關(guān)于鄉(xiāng)村振興的知識和信息。課堂是學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興的重要途徑，教師不夠重視會導(dǎo)致學(xué)生對鄉(xiāng)村發(fā)展內(nèi)容的不了解。

6.學(xué)校專業(yè)設(shè)置是否滿足鄉(xiāng)村發(fā)展需求。

在對學(xué)校專業(yè)設(shè)置是否滿足鄉(xiāng)村發(fā)展需求的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校專業(yè)設(shè)置并沒有考慮到鄉(xiāng)村振興發(fā)展（39.6%），還有106位學(xué)生表示不知道是否契合，這說明學(xué)生對鄉(xiāng)村發(fā)展并不了解。

7.畢業(yè)后不愿意去鄉(xiāng)村工作的原因。

有36.7%的學(xué)生不愿意去鄉(xiāng)村就業(yè)是因?yàn)檎J(rèn)為專業(yè)不對口，這也進(jìn)一步說明學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上并沒有重視滿足鄉(xiāng)村振興需求。還有19.6%的學(xué)生覺得自己并不了解農(nóng)村情況，32.2%的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村就業(yè)沒前途，這也說明學(xué)校在宣傳鄉(xiāng)村振興有關(guān)信息方面還有待提高。

三、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展現(xiàn)狀與原因分析

本次研究共調(diào)查了450名高職學(xué)生對于助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的現(xiàn)狀。綜上所述，學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解程度不足，對助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的意愿不夠充分，不能夠充分利用自身所學(xué)的專業(yè)知識和職業(yè)技能去服務(wù)鄉(xiāng)村。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略越來越成為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重中之重，鄉(xiāng)村振興的發(fā)展需要專業(yè)的人才引進(jìn)，強(qiáng)化職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村的引導(dǎo)與鼓勵是我們當(dāng)下需要解決的主要問題。在人類命運(yùn)共同體這個(gè)大家庭中，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮人才服務(wù)優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興注入動力，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，承擔(dān)鄉(xiāng)村振興的責(zé)任與使命。

（一）職業(yè)教育模式單一

隨著社會的發(fā)展和人口老齡化問題的加重，學(xué)生只注重了解鄉(xiāng)村振興的表面問題，甚至有一部分學(xué)生選擇不了解，盡管他們具有助力鄉(xiāng)村振興的意愿，但在實(shí)踐中卻無法去應(yīng)用。當(dāng)前學(xué)校的理論知識教學(xué)形式單一，且涉及鄉(xiāng)村發(fā)展方面知識狹窄，學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略途徑少，這也導(dǎo)致高職學(xué)生對鄉(xiāng)村振興發(fā)展的了解不深。另一方面，在新時(shí)代數(shù)字化發(fā)展的背景下，學(xué)校提倡教育的側(cè)重點(diǎn)依然是專業(yè)課知識和技能課培訓(xùn)，許多需要實(shí)踐的課程被數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化所替代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足目前的教育需求，學(xué)生缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，助力鄉(xiāng)村振興的發(fā)展具有一定的局限性。并且在鄉(xiāng)村發(fā)展領(lǐng)域，學(xué)校對高職學(xué)生的引導(dǎo)力度不夠，普及不到位。學(xué)生在鄉(xiāng)村發(fā)展的過程中只會通過理論去預(yù)測，去尋找、去發(fā)現(xiàn)，而沒有實(shí)踐的方法去應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生對發(fā)展鄉(xiāng)村的意愿程度不足。

（二）職業(yè)教育缺乏與鄉(xiāng)村振興建設(shè)相關(guān)課程

高職院校的課程設(shè)置缺乏與鄉(xiāng)村振興發(fā)展的深度結(jié)合。尤其隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村振興人才需要掌握現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)，以及管理能力。高職院校的課程相對較為落后，無法滿足農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

（三）職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)缺乏針對性

鄉(xiāng)村振興涉及知識體系龐大復(fù)雜，包括農(nóng)業(yè)，醫(yī)療，文化，旅游等諸多領(lǐng)域，當(dāng)前急需在鄉(xiāng)村管理，電商營銷，基礎(chǔ)教育，醫(yī)療等方面吸收人才。而職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置傳統(tǒng)陳舊，無法滿足鄉(xiāng)村振興需求。另一方面當(dāng)前專業(yè)設(shè)置也導(dǎo)致了學(xué)校的發(fā)展無法融入服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

四、高職院校學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的建議

（一）學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念

隨著國家發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，職業(yè)教育的發(fā)展越來越受到重視。職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生心理與發(fā)展需求，結(jié)合國家政策以及當(dāng)?shù)丨h(huán)境，采取合適的教學(xué)方法評價(jià)方式，建立符合社會發(fā)展的職業(yè)教育。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該將教育重點(diǎn)放在提升學(xué)生綜合素質(zhì)與技能水平，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)道路。提高職業(yè)教育的教育質(zhì)量和教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生全面正確的了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展路徑，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與國家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，主動融入鄉(xiāng)村，深入基層，運(yùn)用所學(xué)知識，帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村傳統(tǒng)的經(jīng)營模式，在鄉(xiāng)村發(fā)展中發(fā)揮出自己的作用，為鄉(xiāng)村的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的才能。

（二）完善職業(yè)教育課程體系，對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)

職業(yè)院校應(yīng)改變專業(yè)布局，建立能夠?qū)赢a(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程體系。以鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技術(shù)人才為目標(biāo)，依托國家鄉(xiāng)村振興政策，將產(chǎn)業(yè)需求，當(dāng)?shù)匕l(fā)展融入學(xué)校教育。此外，高職院校應(yīng)重視校企合作、訂單班培養(yǎng)等方式提升服務(wù)鄉(xiāng)村以及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的能力。鼓勵高職院校與當(dāng)?shù)卣⑧l(xiāng)村企業(yè)建立信息流通，提前了解發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，助力鄉(xiāng)村振興。職業(yè)院校還可以通過定向培養(yǎng)，農(nóng)村實(shí)踐等培養(yǎng)模式，將學(xué)生課堂直接引入農(nóng)村，精準(zhǔn)教育。

（三）建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校村企融合

高職院?？梢酝ㄟ^招聘專家或培訓(xùn)等方式建立符合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的師資力量，優(yōu)化教師隊(duì)伍。教師是職業(yè)教育的核心力量，教師的水平直接影響學(xué)校教育的效果以及學(xué)生的發(fā)展方向；學(xué)?？梢越Y(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，對專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，安排教師參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高教師實(shí)踐能力，幫助教師將理論和實(shí)踐相融合，為職業(yè)教育培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代鄉(xiāng)村發(fā)展需求的人才奠定基礎(chǔ)。

（四）重視學(xué)生“助力鄉(xiāng)村振興”價(jià)值觀培育

高職學(xué)生自身要從認(rèn)知層面上改變對農(nóng)業(yè)發(fā)展落后的思想，深深結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)振興發(fā)展的案例，讓其能夠看到農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景廣闊，從而摒棄那些對農(nóng)業(yè)發(fā)展落后的思想觀念，使自身能夠與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展同步，實(shí)現(xiàn)與鄉(xiāng)村振興發(fā)展的共鳴，通過自身努力去造福鄉(xiāng)村，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)文化的多元性，從而推動鄉(xiāng)村振興的發(fā)展。

利用數(shù)字化大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣傳，提高學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解和吸引力，促進(jìn)學(xué)生能夠真正地去了解認(rèn)識鄉(xiāng)村，真正地參與到鄉(xiāng)村發(fā)展中。高職學(xué)生也應(yīng)自覺響應(yīng)國家政策，投入到鄉(xiāng)村建設(shè)這個(gè)大家庭中，并且，鄉(xiāng)村地區(qū)也應(yīng)主動展現(xiàn)自己鄉(xiāng)村的特色及存在的不足，通過一些方式去與大學(xué)生交流溝通，從而引導(dǎo)大學(xué)生主動深入基層，建設(shè)鄉(xiāng)村，使鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略理念在高職學(xué)生群體中得到有效的傳播。

五、結(jié)論

本篇主要通過對高職院校學(xué)生的調(diào)研來了解新時(shí)代背景下職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的問題。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)代背景下職業(yè)院校學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)知不足，助力鄉(xiāng)村發(fā)展的意愿不夠。為能夠充分發(fā)揮職業(yè)院校學(xué)生在鄉(xiāng)村發(fā)展中這一重要力量，應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用，挖掘高職學(xué)生的專業(yè)知識和技能，更好的為鄉(xiāng)村發(fā)展服務(wù)。本篇文章結(jié)合數(shù)據(jù)分析，提出了助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的現(xiàn)狀、原因以及發(fā)展路徑，對后續(xù)職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興起到了一定的參考意義和價(jià)值。

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