李迪

【摘要】自時任教育部部長陳寶生在2018年提出各高校要全面推進課程思政的教學理念后，教育部隨即在2020年出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》，并且在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響和近年大規(guī)模線上課程開放的背景下，很多新興的教學產(chǎn)物逐漸衍生出來，從而有了多種新型的教育模式.所以，各高?？梢曰旌鲜降慕虒W模式，對各學科貫徹落實課程思政的教學理念.鑒于此，文章以《高等數(shù)學》課程為例，探究了融合課程思政理念的大學數(shù)學公共基礎課混合式教學模式，發(fā)現(xiàn)在《高等數(shù)學》課程中融合思政理念的同時，使用混合式的教學，能擺正學生在學習過程中的態(tài)度，調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性，加強學生的政治素養(yǎng).

【關鍵詞】課程思政；《高等數(shù)學》；混合式教學

引 言

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，我國的社會經(jīng)濟和教育發(fā)展都受到了影響.為提高疫情期間國民的生活質(zhì)量和教育發(fā)展的進程，國家制定了相應的防疫措施和政策，特別是在對學生的學習教育方面，國家以學生的安全為前提，一改傳統(tǒng)的教育模式，在線上開展了大規(guī)模的課程學習活動，實現(xiàn)了疫情安全和學習教育一起抓.隨著疫情防控的放開，學生也逐漸回歸到校園生活，慢慢恢復線下的課堂學習.對此，教育界結合了現(xiàn)實中的實際情況和疫情期間的學習課堂，進行了教育改革，提出了傳統(tǒng)課堂與線上課堂相結合的混合教學模式，做到優(yōu)勢互補，幫助學生獲得更好的學習效果.《高等數(shù)學》具有嚴謹?shù)睦碚撔院瓦壿嬓?，是?jīng)濟類、管理類等專業(yè)的必修公共基礎課程之一.在使用混合模式的教學中融入思政的理念元素，可以提高學生對《高等數(shù)學》課程的學習興趣，充分調(diào)動學生對學習《高等數(shù)學》課程的積極性.同時，教師也能突破以往的桎梏，利用線上發(fā)布課程的方式，讓學生自主學習理論性強的部分，增加教師對重難點內(nèi)容的講授時間.

一、以《高等數(shù)學》課程為例展開研究的原因和優(yōu)勢

《高等數(shù)學》是大學數(shù)學公共基礎課必不可少的一門學科，在大部分的學科中應用較為廣泛，如工程類、金融類等課程中都離不開《高等數(shù)學》這門課程.又因為在《高等數(shù)學》的課堂中，學生相比其他學科會更容易覺得枯燥乏味，同時，很多高校還壓縮了《高等數(shù)學》的課時量，若在課程中使用混合教學模式，并加入思政的元素，不僅能在有限的時間里確?！陡叩葦?shù)學》的教學質(zhì)量，還能提高學生在課堂上的興趣，使整體教學效果更加顯著.再者，《高等數(shù)學》主要鍛煉的是學生的思維能力和思維方式，加入思政元素后，學生更能對思政內(nèi)容進行獨立、發(fā)散的思考，還有可能從思政內(nèi)容的普及中發(fā)現(xiàn)新的發(fā)展和思考方向.

二、將思政理念融入《高等數(shù)學》課程的原因和優(yōu)勢

我國經(jīng)濟社會的發(fā)展離不開一代又一代人的努力，但近幾年，國家培養(yǎng)的人才越來越多地涌向國外.為防止人才的流失，教師需要加強對學生的思想政治教育，特別是在大學各學科的課堂中.課程思政可以引導學生樹立正確的思想政治觀念和價值觀念，貫徹和落實黨和國家的思想政治工作，并且數(shù)學高精尖人才是國家發(fā)展不可或缺的中堅力量，所以教育者更應該注重對數(shù)學課程的思政融入.在《高等數(shù)學》的課堂中融入思政理念，能提升學生的社會責任感，加強學生國家層面的意識，引導國家未來的中堅力量立志為國家的發(fā)展出一份力，發(fā)揚、傳承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化.

三、將混合式教學模式運用在《高等數(shù)學》課程教學中的原因和優(yōu)勢

混合式教學模式是將傳統(tǒng)線下教學模式和線上教學模式相結合的一種新型教學模式.混合式教學模式有靈活性高、師生互動性強、資源豐富等特點，將混合式教學模式運用到《高等數(shù)學》的教學中，可以幫助學生減少課堂中的枯燥感.學生在混合式的課堂教學中，能從多種學習方式中找到適合自己學習《高等數(shù)學》的方式.由于《高等數(shù)學》課程的學習難度較大，學生容易出現(xiàn)聽不懂、聽不進去的情況.對此，在《高等數(shù)學》課程教學中運用混合式教學模式，可以讓學生在遇到不懂的地方時，有更多的機會向教師提出問題.同時，教師可以運用線上的資源，比如視頻、論壇等有關《高等數(shù)學》的教學資源，盡可能地通過多方面的教學，提高學生對《高等數(shù)學》的學習興趣，從而整體提高教學質(zhì)量和水平，降低《高等數(shù)學》這門課程的學習難度，提高學生的學習效率.

四、將課程思政融入《高等數(shù)學》課程的具體實施方法與安排

（一）完善課程教學目標

教師應結合學生的實際專業(yè)需要，以知識內(nèi)容的傳授和價值觀念的傳導相結合為前提，對教學方案進行專門的制訂，構建合理的《高等數(shù)學》課程教學體系.教師在《高等數(shù)學》課程的教學中，要將《高等數(shù)學》的系統(tǒng)性、理論性與德育方面的教學理念相結合，幫助學生實現(xiàn)專業(yè)、德育共同發(fā)展，達到將課程思政理念融入《高等數(shù)學》的教學目標，提高學生的整體素質(zhì)，為國家培養(yǎng)綜合型人才.教師應結合學生的實際情況和整體的教學情況等制訂《高等數(shù)學》的教學目標，對教學內(nèi)容進行分解，并融入思政理念.比如，教師在對學生講授“洛必達法則”“廣義積分”等課程內(nèi)容時，應教會學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，幫助學生尋找其內(nèi)在的規(guī)律.為提高學生的思維能力、邏輯能力和加強對學生唯物主義世界觀的建設，教師應開展對應的教學活動，幫助學生感受《高等數(shù)學》的內(nèi)涵，認識《高等數(shù)學》的應用價值，提升學生對《高等數(shù)學》的學習積極性，讓其構建理性的思維模式.

（二）提升教師思政素養(yǎng)

教師作為幫助學生答疑解惑的“師者”，自身也要有過硬的本領和思政素養(yǎng).《高等數(shù)學》教師需要有良好的政治素養(yǎng)和信仰，應積極地學習現(xiàn)代的政治思想教學理論和教學模式，關心時事政治，深入了解馬克思主義理論，深入貫徹黨的教育方針，將《高等數(shù)學》的教學和新時代的思政理念充分結合，把思政教育高質(zhì)量地融入《高等數(shù)學》課程中.為人師者，教書育人，教師的人格形象和言行對學生來講非常重要.在《高等數(shù)學》教學中，教師應用自身良好的思想道德引導學生，樹立良好的形象，引導學生參與教學活動，突出課程思政的理念和作用.同時，教師應增強自身的教學使命感，深化《高等數(shù)學》課程中的思政教學，幫助學生樹立良好的價值觀，提升學生的整體思想道德水平.教師在掌握《高等數(shù)學》的教學思維和方法的同時，還要不斷提升自身的人文素質(zhì)和教學能力，在明確《高等數(shù)學》的教學體系后，將《高等數(shù)學》的特點和思政理念相融合，幫助學生提高綜合學習能力，并結合學生的實際情況開展動態(tài)化的教學活動，提升學生的學習效果和自身的教學質(zhì)量.

（三）豐富課程思政資源

《高等數(shù)學》相較于其他課程具有更強的邏輯性和抽象性，教師應不斷挖掘《高等數(shù)學》中較為隱性的思想政治內(nèi)容.比如，《高等數(shù)學》中講的數(shù)學思想、知識等內(nèi)容中，都蘊藏著各位數(shù)學家的智慧和精神，教師可以利用這點，幫助學生樹立良好的世界觀和人生觀，提升學生的理性思維能力和審美能力.教師還可以向?qū)W生介紹我國數(shù)學家的先進事跡，提升學生的民族自豪感，增強學生的民族信念.在《新時代高校課程思政數(shù)據(jù)庫》中，有很多關于思政教學內(nèi)容的記載，包括杰出人物的介紹以及時事政治等內(nèi)容.教師應根據(jù)《高等數(shù)學》的課程內(nèi)容，對學生的數(shù)學思維和數(shù)學學習方法進行顯性和隱性相結合的教學引導，結合價值導向內(nèi)容對學生進行課程教學.

（四）增強數(shù)學實用性

數(shù)學模型實驗是融合了數(shù)學理論、科學計算、實際問題的實驗.數(shù)學模型能培養(yǎng)學生的動手能力和綜合素養(yǎng)，幫助學生利用抽象思維和邏輯思維進行實操練習，增強學生對《高等數(shù)學》的學習興趣.在實驗過程中，教師要加深對學生的思想政治滲透.

五、將混合式教學模式融入《高等數(shù)學》課程中的具體實施方法與安排

（一）前期教學準備

教師應根據(jù)學生的具體專業(yè)制訂教學方案，可以通過讓學生在線上進行課程的簡單預習，幫助學生進行線下課程的準備.如果學生在線上預習中發(fā)現(xiàn)不懂的知識點，教師可以將其作為線下課程中重點學習提問的部分.教師應以學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展為目的，在教學過程中，應結合《高等數(shù)學》的課程內(nèi)容及時教學，幫助學生在自主學習的過程中找到具體學習的內(nèi)容和方向.教師可以利用“云班課”“學習通”等線上學習軟件，構建混合式教學模式，從資源學習環(huán)境、技術學習環(huán)境等方面，讓學習《高等數(shù)學》的學生在一個較為輕松、開放的氛圍中展開線上線下的自主學習，為學生的高效學習保駕護航.

（二）教學活動設計

教師應按照由淺到深的學習順序和原則，在《高等數(shù)學》教學中，幫助學生開展線上線下相結合的教學活動，同時將制作的視頻微課上傳到所用的教學軟件中，且紙質(zhì)的導學案也應該提前發(fā)放到學生的手中，便于學生對《高等數(shù)學》新課學習方向的掌握.教學完成后，教師還要布置相關課程內(nèi)容的作業(yè)，檢驗學生的學習效果.最后，教師應在線上就《高等數(shù)學》的學習內(nèi)容中的重難點知識進行集體討論，幫助學生構建《高等數(shù)學》的知識體系.教師在線上完成對學生的《高等數(shù)學》內(nèi)容教學探討后，可在線下引導學生對線上已學的《高等數(shù)學》知識進行歸納、總結、反思，并結合學生的情況進行針對性的講解練習，幫助學生深化已學知識內(nèi)容.教師應結合學生的最近發(fā)展區(qū)，對學生的線上學習情況進行評估，并結合學生的學習情況制訂針對性的學習目標和課程分析方案.同時，教師應加強師生間的正面溝通，與學生進行思維的碰撞和互動.教師應利用微課錄屏的方式將未講解到的題目或知識點上傳到線上，保持與學生的線上溝通，從而方便學生向教師進行咨詢、提問.

（三）《高等數(shù)學》考核模式的創(chuàng)新

《高等數(shù)學》的考核，可以通過學生平時學習情況和最終的考試成績進行綜合評估判定.教師可將線上的學習情況作為整個日常的學習情況考核，利用教學軟件記錄學生的日常學習情況，提高對學生的考核判定效率.比如，教學軟件中學生的作業(yè)完成情況、簽到情況、搶答情況等都可以作為教師對學生平時考核的判斷標準.為確?？己说墓叫?，教師可以讓學生在線上查看日?？己饲闆r，做到心中有數(shù)，從而調(diào)動學生的學習積極性.

六、融合課程思政的《高等數(shù)學》混合式教學模式設計原則

（一）確定教學目標

教師在制訂《高等數(shù)學》的教學目標時，應該在與思政理念相符的情況下，制訂具體、精確的教學目標，且在采用混合式教學模式講授《高等數(shù)學》內(nèi)容時，也應在與思政理念相符的教學目標下進行，包括對《高等數(shù)學》的知識、態(tài)度等方面.

（二）選擇教學內(nèi)容

為將《高等數(shù)學》的課程講授與學生的思想政治教育相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，教師應對《高等數(shù)學》的教學內(nèi)容進行適當?shù)倪x擇.

（三）設計教學方法

在對《高等數(shù)學》進行混合式教學之前，教師應結合學生的特點和當節(jié)課的教學目標進行教學方法選擇.

（四）制訂課堂互動策略

混合式教學模式的特點之一就是課堂互動較多，教師在對《高等數(shù)學》課程進行混合式教學時，應在課堂上多與學生進行互動，利用多種互動方式，提高學生在課堂上的主觀能動性，讓學生積極參與融合課程思政理念的《高等數(shù)學》混合式教學課堂.

（五）確定評價方式

教師在對學習《高等數(shù)學》的學生進行考核評價時，評價方式應與《高等數(shù)學》的教學目標和課程思政理念相符.

七、融合課程思政的《高等數(shù)學》混合式教學模式的具體實施方法與安排

（一）課前線上導學，融入課程思政

教師在給學生發(fā)布預習資料和任務的同時，應向?qū)W生拓展《高等數(shù)學》中相關數(shù)學家的資料，這樣不僅可以幫助學生減輕預習中的枯燥之感，還能拓展學生的知識面，在潛移默化中引導學生樹立正確良好的價值觀、世界觀，提高學生的思想政治水平.在線上進行《高等數(shù)學》的內(nèi)容探討總結時，教師可對發(fā)布的數(shù)學家的資料進行深入解說，并適時加入自己的看法，引導學生對自身的世界觀、思想道德水平等方面進行思考和反省.

（二）線下課中探究，深化課程思政

在線下的《高等數(shù)學》教學中，教師可以對學生在線上遇到的問題進行講解，通過案例分析，幫助學生更好地理解和掌握相關知識.在進行《高等數(shù)學》課程內(nèi)容的講授時，教師可以讓學生采用小組討論的方式進行探究，從各個方面集思廣益，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力.在此期間，教師可以通過思想政治方面的隱喻，對學生的思考方式進行指導，幫助學生明確思考的方向，提高學生的思想政治水平和思維格局.

八、課程思政和混合式教學模式在《高等數(shù)學》中的效果評價

（一）將課程思政融入《高等數(shù)學》中的效果評價

在《高等數(shù)學》課程中融入思政理念，極大程度上減輕了《高等數(shù)學》課程的枯燥乏味，提高了學生對《高等數(shù)學》課程學習的興趣和積極性，還能幫助學生在學習的過程中樹立正確的價值觀，對學生學習《高等數(shù)學》有積極的作用和意義.

（二）將混合式教學模式運用在《高等數(shù)學》中的效果評價

學生大都比較滿意在《高等數(shù)學》課程中使用網(wǎng)絡教學、互動教學等模式，對混合式教學模式持肯定的態(tài)度.混合式教學模式提高了學生對《高等數(shù)學》的學習積極性和主動性，讓學生在教育軟件、平臺上獲得更多的學習資源.學生在混合式教學模式下學習《高等數(shù)學》，從整體上大大提高了學習水平、效率，整體成績也呈上升趨勢.

結 語

融合課程思政理念的混合式教學模式又稱為“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”，可以讓學生有更多的學習形式和方法，有利于學生找到適合自己發(fā)展方向的學習方式.在《高等數(shù)學》課程中融合思政理念的混合式教學模式，能提高學生的學習興趣和參與度，加強對學生學習能力的培養(yǎng)，擺正學生學習態(tài)度，提高學生的學習成績和思想政治素養(yǎng).總而言之，融合課程思政理念的混合式教學模式在大學數(shù)學公共基礎課上有積極的運用意義，值得應用推廣.

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