張家期

【摘要】隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的推行，我國現(xiàn)階段的教學(xué)工作和教學(xué)內(nèi)容已發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變.特別是在學(xué)生的課后作業(yè)設(shè)置上提出了更高的要求，教師在開展作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，必須保證其在內(nèi)容上的豐富性、結(jié)構(gòu)上的合理性，改變傳統(tǒng)的機(jī)械式訓(xùn)練方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì).基于此，文章從數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的根本意義和小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題出發(fā)，對(duì)新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了深入的探究.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念；小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；生活化設(shè)計(jì)；策略探究

引 言

隨著新課程改革的不斷發(fā)展以及“雙減”政策的推行，我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本內(nèi)容以及核心目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變.在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，還需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，保證學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展.特別是在“雙減”政策的背景下，教師不僅要通過多樣化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要減少學(xué)生的學(xué)科壓力.因此，教師可以讓學(xué)生擁有更加多樣化的作業(yè)體驗(yàn)，以求通過作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果.想要做到這一點(diǎn)，教師就需要在教學(xué)過程中將小學(xué)作業(yè)生活化，將教學(xué)內(nèi)容生活化，只有這樣才可以讓學(xué)生接受抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建更加具象化的數(shù)學(xué)思維體系，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到根本性的提升.

一、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的根本意義

在“雙減”政策下，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式以及作業(yè)的設(shè)計(jì)模式已經(jīng)發(fā)生了全新的改變.教師在開展作業(yè)設(shè)計(jì)工作的過程中，最為核心的標(biāo)準(zhǔn)便是少量多質(zhì)，既要滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，也要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生可以在輕壓力、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的環(huán)境下提升和成長.結(jié)合傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以得知，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往處在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師在課堂上占據(jù)主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維灌輸，而這種方式只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也失去了自主探索的機(jī)會(huì)，自主探索能力難以得到提升.在這種背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績可能會(huì)得到提升，但是數(shù)學(xué)思維發(fā)展卻停滯不前，違背了現(xiàn)階段我國新課程改革的教學(xué)理念.因此，教師在教學(xué)過程中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，要在教學(xué)過程中尋求各種各樣的方式來提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，以滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求.

二、小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）生活化意識(shí)不足

現(xiàn)階段的小學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，并沒有良好的生活化意識(shí)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的根本目的便是幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，只有通過習(xí)題來加深學(xué)生的記憶，才可以讓學(xué)生鞏固知識(shí).在這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師缺少對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)生活化的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)更愿意使用傳統(tǒng)方式，對(duì)于新的作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展方向不關(guān)注、不了解，也不愿意提高自身的作業(yè)設(shè)計(jì)水平，不愿意對(duì)自身傳統(tǒng)的工作狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新.這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)水平的下降，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升.

（二）形式過于單一

在我國現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，大部分的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)采用以傳統(tǒng)思維為基礎(chǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式.這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式最大的問題便是形式過于單一.教師長期處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在心理上自然認(rèn)為學(xué)生只要通過大量練習(xí)，便可以提高數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，從而保證學(xué)生獲得良好的發(fā)展，讓其完美地應(yīng)對(duì)未來的考試.而在這種理念的影響下，教師往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)題以及試卷的書寫.這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，讓學(xué)生只能埋頭苦寫，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展.并且這種方式在實(shí)際的應(yīng)用過程中也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響.最為重要的就是這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力提升以及數(shù)學(xué)思維構(gòu)建并沒有良好的幫助，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過程中并沒有進(jìn)行良好的探索與應(yīng)用，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并沒有得到本質(zhì)上的提升，影響了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展.

（三）內(nèi)容過于單一

現(xiàn)階段的教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，還存在著作業(yè)內(nèi)容過于單一的問題.在“雙減”政策的影響下，部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也逐漸地將生活化內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)相結(jié)合，但是其實(shí)際的結(jié)合效果并不好，結(jié)合內(nèi)容也過于單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展.想要做到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的生活化，教師就需要深入探索改革與創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的方法，但是現(xiàn)階段教師在開展作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，認(rèn)為生活化僅僅是將生活中的內(nèi)容與題目相結(jié)合，而這種設(shè)計(jì)方式其本質(zhì)上還是讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，也就是所謂的“偽生活化”作業(yè)設(shè)計(jì).同時(shí)，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師難以將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)教學(xué)真正結(jié)合起來，導(dǎo)致作業(yè)失去了根本效用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展并沒有產(chǎn)生有利的影響.

三、新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)策略

（一）提高自身生活化意識(shí)

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要想提高作業(yè)設(shè)計(jì)生活化水平，首先就要提升自身的生活化意識(shí).教師要積極對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行創(chuàng)新，要與同組的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極探討，將“雙減”政策的要求吃透，結(jié)合“雙減”政策及現(xiàn)階段我國教育行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方案的規(guī)劃.教師要重點(diǎn)將生活化設(shè)計(jì)與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，打造更加多樣化的模式和形式來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，熱愛數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并通過多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)框架.只有這樣才可以讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，讓自身的教學(xué)水平得到良好的提升，幫助學(xué)生完成生活化作業(yè)練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平.

（二）對(duì)書本作業(yè)形式進(jìn)行改進(jìn)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，書本作業(yè)是不可避免的，教師必須通過書本作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶水平.但是在進(jìn)行書本作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師要注意傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中所存在的形式單調(diào)、內(nèi)容單一的問題.傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐以及探索能力培養(yǎng)并沒有良好的幫助，因此在開展作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變和創(chuàng)新，尋求知識(shí)與生活聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生完成各種各樣的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，通過作業(yè)獲得發(fā)展.

例如，在進(jìn)行“年、月、日”的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生明確年、月、日的概念，便可以在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，改變作業(yè)的實(shí)際內(nèi)容.教師可以向?qū)W生提供中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在完成書本作業(yè)的過程中，在家長的輔助下尋找中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的日期，并做好記錄.這種書面作業(yè)的設(shè)計(jì)方式?jīng)]有冗長的習(xí)題，也沒有龐大的計(jì)算量，僅僅是讓學(xué)生在生活中尋找節(jié)日日期，不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在家長的陪同下積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，從而提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力獲得更好的發(fā)展.

（三）對(duì)生活中的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行挖掘

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián).大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際的生活中都有著良好的應(yīng)用空間.學(xué)生如果擁有良好的生活經(jīng)驗(yàn)，那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)產(chǎn)生太大的壓力，反而會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，讓自身的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得良好的提升.因此教師在開展教學(xué)的過程中，要對(duì)生活中的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行深入的探究，要利用一切數(shù)學(xué)資源為學(xué)生打造良好的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平可以得到良好的提升.

例如，在“統(tǒng)計(jì)圖表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”的教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合圖表的實(shí)際性質(zhì)來為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，比如讓學(xué)生針對(duì)校內(nèi)的學(xué)生資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生知道一個(gè)學(xué)校有多少個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)又有多少名學(xué)生，其中的男生人數(shù)和女生人數(shù)又是多少，運(yùn)用這種方式讓學(xué)生畫出統(tǒng)計(jì)圖，可以讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)圖的繪制方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深印象，并且這種形式也可以讓學(xué)生更加感興趣.

（四）提高作業(yè)的趣味性

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的過程中，教師還需要提升作業(yè)的趣味性，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)真正感興趣，才可以提高作業(yè)的完成興趣，積極主動(dòng)地完成作業(yè)，將作業(yè)學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，獲得更好的發(fā)展.但是在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師想要提高學(xué)生的興趣，不僅要結(jié)合學(xué)生的年齡段以及心理狀態(tài)，還需要針對(duì)學(xué)生間的差異來進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的探究.例如，在開展“長方形與正方形的面積”這一課的教學(xué)過程中，教師可以首先對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行探究，針對(duì)不同學(xué)生的不同思維來進(jìn)行問題的構(gòu)建，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容.對(duì)于一些喜歡看動(dòng)漫的學(xué)生，教師便可以利用動(dòng)漫來提出問題，將長方形與正方形繪制成動(dòng)漫人物，讓兩個(gè)人物比大小、比身高，然后比面積，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中更加投入.而有些學(xué)生并不喜歡看動(dòng)漫，但是對(duì)于手工制品特別感興趣，那么教師便可以設(shè)置趣味性包裝的內(nèi)容，讓學(xué)生按小組進(jìn)行研究，自主探究包裝方案，并討論學(xué)習(xí)過程中存在的問題.這種方式不僅能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，還可以讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.

（五）設(shè)計(jì)操作實(shí)踐作業(yè)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”學(xué)生想要提高自身的數(shù)學(xué)水平，將數(shù)學(xué)知識(shí)化為己用，作為自身的應(yīng)用技能，就需要經(jīng)歷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐操作過程，這個(gè)過程可以提高學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力.因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，也要設(shè)計(jì)與生活內(nèi)容息息相關(guān)的實(shí)踐型作業(yè)，幫助學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用體驗(yàn)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程，從而幫助學(xué)生提高實(shí)際的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生獲得良好的發(fā)展，獲得素質(zhì)水平上的提升.

例如，在“用計(jì)算器計(jì)算”這一課，教師便可以結(jié)合生活中的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作積累數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).教師可以運(yùn)用現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置.在微信群或家長群內(nèi)給學(xué)生相應(yīng)的題目，讓學(xué)生通過錄制視頻的方式來完成計(jì)算器的操作.教師還要對(duì)學(xué)生的視頻作業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格審批，觀察學(xué)生的不足，并針對(duì)學(xué)生的不足提出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略，幫助學(xué)生提高計(jì)算器使用能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展.

（六）設(shè)計(jì)導(dǎo)入式調(diào)查作業(yè)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要想提高作業(yè)的生活化水平，就需要讓學(xué)生在生活過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的視角對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析.運(yùn)用這種模式可以讓學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加深入的了解，讓學(xué)生可以通過數(shù)據(jù)來進(jìn)行問題的探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.在這個(gè)過程中，教師要運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的方向，再讓學(xué)生自己去進(jìn)行生活調(diào)查，通過深度發(fā)掘提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)及數(shù)學(xué)知識(shí)的處理能力，讓學(xué)生獲得綜合性提升.

例如，在“長方形與正方形”這一課，教師想要讓學(xué)生明確正方形和長方形的概念，就需要在教學(xué)過程中首先為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生指出教室內(nèi)或者校園內(nèi)所存在的長方形和正方形，并且在講解完成后為學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生在回家的路上對(duì)生活中的長方形和正方形進(jìn)行記錄，并在第二天的課堂上進(jìn)行展示.這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式只需要學(xué)生在走路的過程中對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，滿足了“雙減”政策的實(shí)際需求，又讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中獲得了良好的發(fā)展，得到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用空間，明確了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體展現(xiàn)形式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到了良好的發(fā)展和提高.

結(jié) 語

綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須結(jié)合新課標(biāo)理念以及“雙減”政策來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，要做到少量高質(zhì)，應(yīng)用生活化的方式來改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此，教師在教學(xué)過程中必須提高自身的生活化教學(xué)意識(shí)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)作業(yè).

【參考文獻(xiàn)】

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