張家期

【摘要】隨著《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的推行，我國現(xiàn)階段的教學工作和教學內(nèi)容已發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變.特別是在學生的課后作業(yè)設置上提出了更高的要求，教師在開展作業(yè)設計的過程中，必須保證其在內(nèi)容上的豐富性、結(jié)構(gòu)上的合理性，改變傳統(tǒng)的機械式訓練方式，根據(jù)學生的實際情況和實際需求來進行作業(yè)設計.基于此，文章從數(shù)學作業(yè)生活化設計的根本意義和小學作業(yè)設計中存在的問題出發(fā)，對新課標理念下的小學數(shù)學作業(yè)生活化設計策略進行了深入的探究.

【關鍵詞】新課標理念；小學數(shù)學作業(yè)；生活化設計；策略探究

引 言

隨著新課程改革的不斷發(fā)展以及“雙減”政策的推行，我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學工作的基本內(nèi)容以及核心目標已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變.在實際教學中，教師不僅要保證學生的學習成績得到提高，還需要在教學過程中幫助學生構(gòu)建數(shù)學學習框架，提升學生數(shù)學學科素養(yǎng)，保證學生獲得更加全面的發(fā)展.特別是在“雙減”政策的背景下，教師不僅要通過多樣化的教學模式來激發(fā)學生的學習興趣，還需要減少學生的學科壓力.因此，教師可以讓學生擁有更加多樣化的作業(yè)體驗，以求通過作業(yè)提高學生的學習興趣，幫助學生發(fā)散數(shù)學思維，提高數(shù)學教學的實際教學效果.想要做到這一點，教師就需要在教學過程中將小學作業(yè)生活化，將教學內(nèi)容生活化，只有這樣才可以讓學生接受抽象化的數(shù)學知識，構(gòu)建更加具象化的數(shù)學思維體系，提高對數(shù)學的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓其數(shù)學綜合素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，讓數(shù)學課堂的教學質(zhì)量得到根本性的提升.

一、數(shù)學作業(yè)生活化設計的根本意義

在“雙減”政策下，數(shù)學學科的教學模式以及作業(yè)的設計模式已經(jīng)發(fā)生了全新的改變.教師在開展作業(yè)設計工作的過程中，最為核心的標準便是少量多質(zhì)，既要滿足學生的能力發(fā)展需求，也要減輕學生的課業(yè)負擔，確保學生可以在輕壓力、輕負擔、高質(zhì)量的環(huán)境下提升和成長.結(jié)合傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式可以得知，在進行數(shù)學學習的過程中，學生往往處在被動式的學習狀態(tài)下，教師在課堂上占據(jù)主體地位，對學生進行思維灌輸，而這種方式只會讓學生在學習過程中被動地學習，無法養(yǎng)成良好的學習習慣，也失去了自主探索的機會，自主探索能力難以得到提升.在這種背景下，學生的數(shù)學成績可能會得到提升，但是數(shù)學思維發(fā)展卻停滯不前，違背了現(xiàn)階段我國新課程改革的教學理念.因此，教師在教學過程中需要改變傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念，要在教學過程中尋求各種各樣的方式來提高實際的教學質(zhì)量，以滿足現(xiàn)階段學生發(fā)展的實際需求.

二、小學作業(yè)設計中存在的問題

（一）生活化意識不足

現(xiàn)階段的小學教師在開展小學數(shù)學作業(yè)設計的過程中，并沒有良好的生活化意識，認為小學數(shù)學作業(yè)的根本目的便是幫助學生完成數(shù)學知識的復習，只有通過習題來加深學生的記憶，才可以讓學生鞏固知識.在這種傳統(tǒng)教學理念的影響下，教師缺少對于作業(yè)設計生活化的認識，導致其在設計作業(yè)時更愿意使用傳統(tǒng)方式，對于新的作業(yè)設計發(fā)展方向不關注、不了解，也不愿意提高自身的作業(yè)設計水平，不愿意對自身傳統(tǒng)的工作狀態(tài)進行創(chuàng)新.這就導致了小學數(shù)學作業(yè)設計水平的下降，影響了小學數(shù)學教學的實際質(zhì)量和學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提升.

（二）形式過于單一

在我國現(xiàn)階段的小學教學過程中，大部分的數(shù)學教師在進行作業(yè)設計時會采用以傳統(tǒng)思維為基礎的作業(yè)設計模式.這種作業(yè)設計方式最大的問題便是形式過于單一.教師長期處在傳統(tǒng)的教學模式下，在心理上自然認為學生只要通過大量練習，便可以提高數(shù)學知識掌握水平，從而保證學生獲得良好的發(fā)展，讓其完美地應對未來的考試.而在這種理念的影響下，教師往往會讓學生進行大量的練習題以及試卷的書寫.這種作業(yè)設計方式會占用學生大量的時間，讓學生只能埋頭苦寫，嚴重影響了學生的身心發(fā)展.并且這種方式在實際的應用過程中也會讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦心理，進而對教學質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響.最為重要的就是這種教學方式對學生的數(shù)學知識應用能力提升以及數(shù)學思維構(gòu)建并沒有良好的幫助，導致學生在完成作業(yè)的過程中并沒有進行良好的探索與應用，進一步導致學生的數(shù)學核心素養(yǎng)并沒有得到本質(zhì)上的提升，影響了學生的后續(xù)發(fā)展.

（三）內(nèi)容過于單一

現(xiàn)階段的教師在開展小學數(shù)學作業(yè)設計的過程中，還存在著作業(yè)內(nèi)容過于單一的問題.在“雙減”政策的影響下，部分教師已經(jīng)認識到了學生作業(yè)設計的重要性，在作業(yè)設計的過程中也逐漸地將生活化內(nèi)容與小學數(shù)學作業(yè)相結(jié)合，但是其實際的結(jié)合效果并不好，結(jié)合內(nèi)容也過于單一，嚴重影響了學生的發(fā)展.想要做到小學數(shù)學作業(yè)設計內(nèi)容的生活化，教師就需要深入探索改革與創(chuàng)新小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容設計的方法，但是現(xiàn)階段教師在開展作業(yè)設計的過程中，認為生活化僅僅是將生活中的內(nèi)容與題目相結(jié)合，而這種設計方式其本質(zhì)上還是讓學生進行習題的練習，也就是所謂的“偽生活化”作業(yè)設計.同時，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教師難以將數(shù)學作業(yè)設計與數(shù)學教學真正結(jié)合起來，導致作業(yè)失去了根本效用，對于學生的發(fā)展并沒有產(chǎn)生有利的影響.

三、新課標理念下小學數(shù)學作業(yè)生活化設計策略

（一）提高自身生活化意識

教師在開展小學數(shù)學作業(yè)設計的過程中，要想提高作業(yè)設計生活化水平，首先就要提升自身的生活化意識.教師要積極對作業(yè)設計方案進行創(chuàng)新，要與同組的數(shù)學教師進行積極探討，將“雙減”政策的要求吃透，結(jié)合“雙減”政策及現(xiàn)階段我國教育行業(yè)發(fā)展的實際需求來進行作業(yè)設計方案的規(guī)劃.教師要重點將生活化設計與小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，打造更加多樣化的模式和形式來為學生進行教學，讓學生在學習過程中對數(shù)學感興趣，熱愛數(shù)學，從而提高學生的數(shù)學學習積極性，并通過多樣化的數(shù)學作業(yè)來提高學生的數(shù)學知識應用能力，幫助學生構(gòu)建良好的數(shù)學知識框架.只有這樣才可以讓學生獲得更好的發(fā)展，讓自身的教學水平得到良好的提升，幫助學生完成生活化作業(yè)練習，提高學生的數(shù)學知識應用水平.

（二）對書本作業(yè)形式進行改進

在開展小學數(shù)學作業(yè)設計的過程中，書本作業(yè)是不可避免的，教師必須通過書本作業(yè)來幫助學生鞏固數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學知識記憶水平.但是在進行書本作業(yè)的設計過程中，教師要注意傳統(tǒng)作業(yè)設計過程中所存在的形式單調(diào)、內(nèi)容單一的問題.傳統(tǒng)的作業(yè)設計對于學生的實踐以及探索能力培養(yǎng)并沒有良好的幫助，因此在開展作業(yè)設計的過程中，教師要對傳統(tǒng)的作業(yè)設計進行改變和創(chuàng)新，尋求知識與生活聯(lián)系的節(jié)點，讓學生完成各種各樣的數(shù)學作業(yè)內(nèi)容，通過作業(yè)獲得發(fā)展.

例如，在進行“年、月、日”的教學過程中，教師要想讓學生明確年、月、日的概念，便可以在作業(yè)設計的過程中，改變作業(yè)的實際內(nèi)容.教師可以向?qū)W生提供中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生在完成書本作業(yè)的過程中，在家長的輔助下尋找中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的日期，并做好記錄.這種書面作業(yè)的設計方式?jīng)]有冗長的習題，也沒有龐大的計算量，僅僅是讓學生在生活中尋找節(jié)日日期，不會浪費學生大量的時間，還會激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索欲望，讓學生在家長的陪同下積極地進行數(shù)學探索，從而提高學生的實際學習水平，讓學生的數(shù)學應用能力獲得更好的發(fā)展.

（三）對生活中的數(shù)學資源進行挖掘

小學數(shù)學知識與學生生活有著十分緊密的關聯(lián).大部分的小學數(shù)學知識點在實際的生活中都有著良好的應用空間.學生如果擁有良好的生活經(jīng)驗，那么在進行數(shù)學學習的過程中就不會產(chǎn)生太大的壓力，反而會達到事半功倍的效果，讓自身的數(shù)學成績和數(shù)學核心素養(yǎng)獲得良好的提升.因此教師在開展教學的過程中，要對生活中的數(shù)學資源進行深入的探究，要利用一切數(shù)學資源為學生打造良好的數(shù)學知識應用環(huán)境，讓學生的數(shù)學知識應用水平可以得到良好的提升.

例如，在“統(tǒng)計圖表和條形統(tǒng)計圖（一）”的教學過程中，教師便可以結(jié)合圖表的實際性質(zhì)來為學生進行作業(yè)的設計，比如讓學生針對校內(nèi)的學生資源進行統(tǒng)計，讓學生知道一個學校有多少個班級，一個班級又有多少名學生，其中的男生人數(shù)和女生人數(shù)又是多少，運用這種方式讓學生畫出統(tǒng)計圖，可以讓學生掌握統(tǒng)計圖的繪制方式，讓學生對數(shù)學知識加深印象，并且這種形式也可以讓學生更加感興趣.

（四）提高作業(yè)的趣味性

在開展小學數(shù)學作業(yè)生活化設計的過程中，教師還需要提升作業(yè)的趣味性，學生只有對數(shù)學作業(yè)真正感興趣，才可以提高作業(yè)的完成興趣，積極主動地完成作業(yè)，將作業(yè)學習化被動為主動，獲得更好的發(fā)展.但是在作業(yè)設計的過程中，教師想要提高學生的興趣，不僅要結(jié)合學生的年齡段以及心理狀態(tài)，還需要針對學生間的差異來進行作業(yè)內(nèi)容的探究.例如，在開展“長方形與正方形的面積”這一課的教學過程中，教師可以首先對學生的興趣點進行探究，針對不同學生的不同思維來進行問題的構(gòu)建，讓學生可以在學習過程中鞏固和復習所學知識內(nèi)容.對于一些喜歡看動漫的學生，教師便可以利用動漫來提出問題，將長方形與正方形繪制成動漫人物，讓兩個人物比大小、比身高，然后比面積，通過這種方式引導學生進行計算，便可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在寫作業(yè)的過程中更加投入.而有些學生并不喜歡看動漫，但是對于手工制品特別感興趣，那么教師便可以設置趣味性包裝的內(nèi)容，讓學生按小組進行研究，自主探究包裝方案，并討論學習過程中存在的問題.這種方式不僅能夠幫助學生解決實際問題，還可以讓學生擁有更強的學習興趣，從而讓學生在快樂的學習過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.

（五）設計操作實踐作業(yè)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”學生想要提高自身的數(shù)學水平，將數(shù)學知識化為己用，作為自身的應用技能，就需要經(jīng)歷對數(shù)學知識的實踐操作過程，這個過程可以提高學生的認知，提高學生的數(shù)學實踐應用能力.因此，教師在進行作業(yè)設計的過程中，也要設計與生活內(nèi)容息息相關的實踐型作業(yè)，幫助學生在日常生活中加強數(shù)學的應用體驗，經(jīng)歷數(shù)學應用的過程，從而幫助學生提高實際的數(shù)學水平，讓學生獲得良好的發(fā)展，獲得素質(zhì)水平上的提升.

例如，在“用計算器計算”這一課，教師便可以結(jié)合生活中的內(nèi)容設計實踐型作業(yè)，讓學生通過實踐操作積累數(shù)學知識經(jīng)驗，幫助學生打下良好的數(shù)學基礎.教師可以運用現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術來為學生進行作業(yè)的布置.在微信群或家長群內(nèi)給學生相應的題目，讓學生通過錄制視頻的方式來完成計算器的操作.教師還要對學生的視頻作業(yè)進行嚴格審批，觀察學生的不足，并針對學生的不足提出相對應的改進策略，幫助學生提高計算器使用能力，讓學生獲得更好的發(fā)展.

（六）設計導入式調(diào)查作業(yè)

教師在進行數(shù)學作業(yè)設計的過程中，要想提高作業(yè)的生活化水平，就需要讓學生在生活過程中運用數(shù)學的視角對數(shù)據(jù)進行分析.運用這種模式可以讓學生對課堂上學習的知識有更加深入的了解，讓學生可以通過數(shù)據(jù)來進行問題的探究，進而發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學現(xiàn)象，并且提高學生的數(shù)學應用能力.在這個過程中，教師要運用自己的生活經(jīng)驗對學生進行引導，給予學生一定的方向，再讓學生自己去進行生活調(diào)查，通過深度發(fā)掘提高學生對數(shù)據(jù)及數(shù)學知識的處理能力，讓學生獲得綜合性提升.

例如，在“長方形與正方形”這一課，教師想要讓學生明確正方形和長方形的概念，就需要在教學過程中首先為學生進行引導，為學生指出教室內(nèi)或者校園內(nèi)所存在的長方形和正方形，并且在講解完成后為學生留下作業(yè)，讓學生在回家的路上對生活中的長方形和正方形進行記錄，并在第二天的課堂上進行展示.這種作業(yè)設計方式只需要學生在走路的過程中對生活中的現(xiàn)象進行細致入微的觀察，既減輕了學生的學習壓力，滿足了“雙減”政策的實際需求，又讓學生在快樂的學習過程中獲得了良好的發(fā)展，得到了數(shù)學知識的應用空間，明確了數(shù)學知識在生活中的具體展現(xiàn)形式，讓學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到了良好的發(fā)展和提高.

結(jié) 語

綜上所述，在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師必須結(jié)合新課標理念以及“雙減”政策來進行小學數(shù)學作業(yè)設計，要做到少量高質(zhì)，應用生活化的方式來改變傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式，讓學生在快樂中學習，提高學生的數(shù)學學習興趣與數(shù)學核心素養(yǎng).因此，教師在教學過程中必須提高自身的生活化教學意識，構(gòu)建良好的教學環(huán)境，設計多元化的數(shù)學作業(yè).

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