史夏清

【摘? 要】為了有效提升初中道德與法治課程的教學(xué)實效性，便可以合理地引入時政素材，以此來豐富初中道德與法治課程的內(nèi)容，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。本文通過論述在初中道德與法治課程中充分挖掘時政素材，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意義，再根據(jù)實際情況提出充分挖掘時政素材，促進深度學(xué)習(xí)的途徑，有效提升初中學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】時政素材；初中；道德與法治；深度學(xué)習(xí)

初中道德與法治課程是立德樹人的重要載體，而時政素材是非常重要的一種資源，更是教材內(nèi)容的一種拓展和補充。通過將時政素材引入到初中道德與法治課堂的教學(xué)過程中，強化課程內(nèi)容與實際生活關(guān)聯(lián)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時，通過以時政素材來豐富道德與法治課程，能夠?qū)W(xué)生的道德情感充分激發(fā)出來，更好地發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知，以便在鞏固學(xué)生對道德與法治課程內(nèi)容認(rèn)知的基礎(chǔ)上增強自身的政治認(rèn)同感和道德修養(yǎng)，促使學(xué)生逐步樹立起健全的人格，真正達到提升初中學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、初中道德與法治挖掘時政素材，促進深度學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于豐富初中道德與法治課程的內(nèi)容

當(dāng)前初中道德與法治這門課程與人們的實際生活密切相連，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要載體。通過在初中道德與法治課程的教學(xué)過程中充分挖掘時政素材，將道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容與時政熱點融合起來，能夠有效拓展初中道德與法治課程的內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍，為打造高效的道德與法治課堂提供充足的素材。

（二）有利于助推核心素養(yǎng)培養(yǎng)

初中道德與法治課程教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、道德品質(zhì)和法治觀念。因此，通過將時政素材合理地引入到初中道德與法治課程的教學(xué)過程中，有效拓展了學(xué)生關(guān)注國家、社會問題的途徑，有利于學(xué)生在思考時政問題的過程中增強自身的思維能力，從而有效提升初中學(xué)生的道德核心素養(yǎng)。同時，因初中學(xué)生的道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要全面貫穿于學(xué)生成長的各個階段。通過緊密結(jié)合初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育，便能夠讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中逐步樹立起正確的世界觀和人生觀，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地解讀黨的方針政策，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、初中道德與法治課程中挖掘時政素材，促進深度學(xué)習(xí)的路徑

（一）引入道德案例，創(chuàng)設(shè)生動情境

初中道德與法治最主要的內(nèi)容便是基本的思想道德知識。這對學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成和人生觀、價值觀以及世界觀的形成有著十分積極的意義。因此，作為初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)對開展道德教育活動給予高度重視，同時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)專門篩選學(xué)生熟悉的道德案例并借此創(chuàng)設(shè)教育情境，以此方能營造出良好的互動氛圍并夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)七年級上冊“愛在家人間”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生回顧自己與家人曾經(jīng)發(fā)生過的矛盾，同時讓學(xué)生站在旁觀者的角度對發(fā)生矛盾的雙方展開心智與學(xué)識方面的剖析，這樣既能讓學(xué)生對家人多一分理解，又能幫助他們掌握與家人溝通的技巧。而當(dāng)教學(xué)涉及到家人之間的親情時，更能喚起學(xué)生的情感共鳴。

（二）立足學(xué)科核心素養(yǎng)要求，選取有深度的時政素材

初中道德與法治引用時政素材雖能讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，且能讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感。但也不能盲目貪多，甚至為了時政素材的引進而放棄了教材中的材料，如此做法顯然得不償失。因此，教師在引進時政素材時除了要秉持嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的態(tài)度外，也要審視引進的時政素材是否具有教育意義，能否起到啟迪學(xué)生思維的作用，對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是否能夠起到有力的促進效果。當(dāng)然，任何時政素材的引進均不能完全替代教材，否則便是本末倒置。同時，既是引進時政類素材，則關(guān)于黨和國家目前所實施的重大方針政策也應(yīng)作為首要引進對象。對此，教師可從當(dāng)前的國家政策中挖掘隱含教育價值的素材，透過剖析素材內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地分析問題，這樣既能讓學(xué)生了解我國目前的發(fā)展政策，又能培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。如在教學(xué)九年級上冊第二課“創(chuàng)新永無止境”這一章節(jié)時，教師便可將我國于科學(xué)創(chuàng)新方面取得的最新成就引進課堂，如“神舟十三號載人飛行任務(wù)圓滿成功”。針對此科技重磅新聞，教師便可引導(dǎo)學(xué)生對我國航天科技的創(chuàng)新歷史及本次任務(wù)成功背后所代表的意義展開分析。同時，為引導(dǎo)學(xué)生思維，教師還可向其提出問題，如“初中生應(yīng)當(dāng)怎樣去堅持創(chuàng)新發(fā)展的理念”“決定國家之間綜合國際競爭的關(guān)鍵因素是什么”，在學(xué)生思考問題期間，為幫助學(xué)生探尋科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義，教師還可利用多媒體來向?qū)W生展示我國近期在科研方面的輝煌成果。譬如中國高鐵、中國天眼、中國軍艦等。至此，學(xué)生將可意識到我國科技創(chuàng)新之路仍是任重而道遠(yuǎn)。因而也更需要有一大批具有強烈創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的年輕人加入，為我國實現(xiàn)科教興國而奮斗。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)手段，發(fā)現(xiàn)時政熱點

網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來不僅為初中道德與法治引入時政素材提供了極為便利的條件。且利用網(wǎng)絡(luò)手段搜索時政教學(xué)資源，教師也能將更多的時間與精力放到素材的篩選之上，以此確保時政素材的引進既與課堂知識有所聯(lián)系，又能兼顧學(xué)生關(guān)注時政意識的培養(yǎng)。對此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)搜索時政素材時，一方面需在收集整理時政信息的同時加以總結(jié)，將其轉(zhuǎn)化為契合初中生認(rèn)知水平的知識；另一方面則是要將教材內(nèi)容與時政信息相結(jié)合，以此在避免因時政素材的引進而喧賓奪主的同時為學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀以及世界觀的培養(yǎng)提供幫助。當(dāng)然，既是利用網(wǎng)絡(luò)手段挖掘時政熱點，教師也應(yīng)讓學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)收集信息的方法，讓學(xué)生也能利用課后閑暇時光搜羅時政新聞，從而養(yǎng)成關(guān)注時政新聞的意識與習(xí)慣。最后，為強化學(xué)生的實踐探索效果，教師還可專門組織召開與時政熱點相關(guān)的主題活動，如此還能促進學(xué)生實踐操作能力的全面提升。如在教學(xué)“社會生活講道德”一章時，教師便可為學(xué)生設(shè)定實時新聞搜集任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)途徑搜集與“誠信”相關(guān)的時事新聞，同時按照自身邏輯對新聞?wù)归_全面剖析，探究“同樣的問題，網(wǎng)絡(luò)上為何會出現(xiàn)數(shù)種不同的意見”以及“何謂主流”等。當(dāng)然，過程中為避免學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)世界的泥潭，教師也需給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，繼而從新聞的內(nèi)容、主流以及價值搜索渠道等多方面出發(fā)，讓學(xué)生正確地掌握資料獲取方法，以此來提升學(xué)生的資料搜集效率，同時避免學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)中的不良思想所浸染。

（四）借助傳媒方式，提高時政意識

基于時政新聞對權(quán)威性的極高要求，故其發(fā)布渠道也是以同樣強調(diào)權(quán)威性的傳媒為主。對此，初中道德與法治課程若能結(jié)合傳媒來開展教學(xué)，一來可有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政，二來則有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。不僅如此，由道德與法治教師牽頭，與班主任、學(xué)生一同商量訂閱某一主流報刊。此等做法可以為學(xué)生了解時政新聞提供渠道，也能讓學(xué)生了解新聞報道的寫作結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成亦有莫大助益。此外，利用傳媒的方式開展道德與法治教育，教師還可組織學(xué)生開展社會實踐活動，如在通過報刊訂閱了解到新聞報道的寫作結(jié)構(gòu)后，教師便可要求學(xué)生自行創(chuàng)辦報紙并結(jié)合新聞報道的形式進行宣傳，如此將能提高學(xué)生的實踐操作能力并為其今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。如在教學(xué)“服務(wù)社會”這一章節(jié)時，教師便可設(shè)立相同主題的社會實踐活動，而活動的內(nèi)容則是要求學(xué)生以小組為單位，由小組共同完成報紙的創(chuàng)辦。過程中，小組除了要為每一名成員分配活動任務(wù)外，學(xué)生在活動結(jié)束后還各自提交一篇參與活動的心得體會。通過舉辦以小組為單位的實踐活動，既能激起學(xué)生的分工合作意識，又能豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗，繼而提高學(xué)生的問題分析與解決能力。

（五）運用法治素材，創(chuàng)設(shè)探究情境

初中道德與法治課程的另一教學(xué)要點便是法治相關(guān)知識，其對學(xué)生法治觀念的形成有著極強的現(xiàn)實意義。對此，初中道德與法治教師不能僅是將目光放到培養(yǎng)學(xué)生能力之上，也要更加靈活地運用時政素材。借助時政新聞素材創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，既能激起學(xué)生的探索興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的意識及習(xí)慣，從而幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如在教學(xué)七年級下冊第十課“我們與法律同行”章節(jié)時，在學(xué)習(xí)完依法辦事的定義、原因及途徑后，教師便可引進與之相關(guān)的時政類素材并創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情景。再與學(xué)生深入剖析案例的過程中，學(xué)生依法辦事的意識及能力將逐步形成。而除了剖析時政新聞外，教師還可向?qū)W生提出問題引發(fā)學(xué)生思考，如“作為新時代的青少年，你應(yīng)如何在建設(shè)法治中國中貢獻自己的力量呢？”針對提問，要求學(xué)生從三個角度進行做答，分別是法律、遵守法律以及依法維權(quán)。如此一來，學(xué)生將可感受到法律就在我們身邊，從而深化學(xué)生對法律知識的認(rèn)知。

（六）搭建實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)實踐情境

初中道德與法治課堂應(yīng)用時政類素材，教師需以最新的教學(xué)觀設(shè)計多樣的實踐學(xué)習(xí)活動，將道德與法治課堂作為提升學(xué)生思想道德建設(shè)的主陣地，如此方有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)八年級上冊“服務(wù)社會”這一章節(jié)時，為喚醒學(xué)生主動服務(wù)社會與奉獻社會的意識，教師可組織學(xué)生參與社會服務(wù)活動。同時，在選擇教學(xué)案例的時候可合理地引入國家公益活動方面的時政素材，這樣便能夠讓學(xué)生對我國在社會服務(wù)方面所采取的措施和政策有一個全方面的了解和認(rèn)知，充分激發(fā)出學(xué)生參與社會的意愿，從而真正達到鍛煉學(xué)生實踐能力的目標(biāo)，最大限度提升初中學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，通過將時政素材引入到初中道德與法治課堂的教學(xué)過程中，能夠豐富初中道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效拓展初中道德與法治課程的范圍，促使學(xué)生將時政新聞與道德法治課程內(nèi)容密切地結(jié)合起來，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極探究和思考，這樣便能夠讓學(xué)生在深入理解道德與法治課程內(nèi)容的過程中有效增強自身的思維能力，從而真正達到提升初中學(xué)生道德與法治課程核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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