何曉宗 高慧芳 趙美榮 李云奇

［摘 要］隨著新課改的全面推進(jìn)，教師不能只追求考試成績，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。德育作為五育之首，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。文章通過對德育方法的分析，并結(jié)合中學(xué)生物學(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容，提出教師滲透德育的幾種方法，將抽象的德育方法具體化。例如，通過專題教育培養(yǎng)愛國情懷、生命觀念、科學(xué)態(tài)度；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以陶冶學(xué)生情操；教師以身作則并加強(qiáng)引導(dǎo)；等等。通過德育方法的分析，可給教師提供教學(xué)參考，提升中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的德育滲透效果。

［關(guān)鍵詞］德育方法；中學(xué)生物學(xué)；愛國主義教育

［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）21-0067-03

一、德育的概念

德育最初指的是道德教育。英國教育家斯賓塞在《教育論》中第一次明確提出了“德育”一詞。1912年，國民政府頒布了道德教育的教育宗旨，隨著這一宗旨的實施，德育一詞開始成為我國教育界通用的名稱［1］。但是隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以往狹義的德育即道德教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會對學(xué)習(xí)者的要求，因此德育的概念有所泛化。張忠華老師認(rèn)為把德育看成一種有目的的教育活動是最為恰當(dāng)?shù)模?］。因此，從廣義的角度來講，德育是教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體思想意識和道德品質(zhì)的教育［3］。廣義的德育既包括道德教育，又包括政治教育、思想教育、法律教育等，極大地豐富了德育的內(nèi)涵。

二、德育的重要性

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，更重要的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我國在推行“雙減”政策以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，又通過“雙增”來增加美育、體育在中學(xué)教育中的比重，希望達(dá)到五育融合的境界。德育作為五育之一，又排在五育之首，必然對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。中學(xué)生正處于心智技能快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，加之受青春期的影響，若接觸到不良因素，他們的心理就很容易出現(xiàn)一些問題。若教師不加以正確的引導(dǎo)，這部分學(xué)生就很有可能產(chǎn)生心理疾病，甚至影響正常的學(xué)習(xí)生活。因此，學(xué)校的德育工作就顯得尤為重要。

生物學(xué)作為一門與生活密切聯(lián)系的自然科學(xué)，在課程內(nèi)容上會有許多與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事例。如果說政治課對學(xué)生的道德教育是顯性的，那么在生物學(xué)課堂上的道德教育就是隱性的。生物學(xué)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合熱點事件，在傳授生物學(xué)知識的過程中滲透道德教育，輔助思想政治課教育。在生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中，“生命觀念”和“社會責(zé)任”兩個維度的目標(biāo)也與道德教育相吻合，能夠?qū)W(xué)生的價值取向產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，生物學(xué)教材中維持機(jī)體健康、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等內(nèi)容，就可以作為德育素材，教師可利用其對學(xué)生進(jìn)行德育教育，向?qū)W生傳遞關(guān)注身體健康狀況、維持生態(tài)平衡的理念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自律，提升道德素質(zhì)，為學(xué)生將來服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。因此，在生物學(xué)教學(xué)中滲透德育是學(xué)校道德教育的重要途徑。

三、德育的滲透方法

（一）提煉教材，專題教育

1.愛國主義教育

愛國主義教育的方式多樣，通過教材可以找到許多切入點。例如，教材中提到的袁隆平、李時珍等中國科學(xué)家都為世界科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。通過在課堂上分享這些科學(xué)家的故事，使學(xué)生理解生物學(xué)對國家和人類的重要性，以及我國科學(xué)家對世界所做出的重要貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)愛國熱情。又如，在講解物種多樣性時，教師給出材料“我國苔蘚植物、蕨類植物和種子植物共有3萬多種，居世界第三位”，學(xué)生為我國具有豐富的物種資源而感到驕傲，并逐漸承擔(dān)起保護(hù)祖國大好河山的責(zé)任和使命［4］。還有太空育種、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉等事例，都能夠體現(xiàn)我國的科技發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，促使學(xué)生認(rèn)同我國的科技實力。教師在進(jìn)行愛國主義教育時，首先要做好知識的講授，找到合適的切入點，再利用教材資料或課外材料，適時提出愛國教育主題，從而達(dá)到德育滲透的效果。

2.生命觀念教育

信息化時代下，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容十分豐富，但良莠不齊，學(xué)生極易受到不良信息的干擾。雖然國家不斷進(jìn)行整治，但是不良信息還時有存在，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致一些中學(xué)生沾染了吸煙、酗酒等不良習(xí)慣。對此，教師可以結(jié)合生物學(xué)教材中的相關(guān)資料，給學(xué)生講明這些不良習(xí)慣對個人、家庭的危害，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康生活的觀念。例如，講解艾滋病的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解毒品，使學(xué)生認(rèn)識到毒品的危害，從而學(xué)會拒絕毒品，同時明白不能歧視艾滋病人，要學(xué)會潔身自好、團(tuán)結(jié)友愛。又如，在講解有性生殖時，教師可以通過列舉數(shù)字、播放視頻等形式，展現(xiàn)生命的來之不易，使學(xué)生能體會到父母的艱辛，從而更加珍惜自己的生命。

由個體的生命放大到整個生態(tài)系統(tǒng)來看，每一種生物都有它存在的意義，人與自然要和諧相處。然而，目前環(huán)境污染、資源浪費等現(xiàn)象仍然存在，人類活動影響多種生物的生存。通過“生物圈2號”的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白人類只有一個賴以生存的地球，從而樹立了保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識。

3.發(fā)展史教育

每一門學(xué)科都經(jīng)歷了從無到有、由發(fā)展到成熟的過程，這個過程離不開一代又一代科學(xué)家的努力。通過學(xué)習(xí)發(fā)展史，學(xué)生可以感受到開創(chuàng)一個新領(lǐng)域的艱辛，體會科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)思維，進(jìn)而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。例如，通過對DNA模型構(gòu)建、植物激素發(fā)現(xiàn)歷程等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了科學(xué)家在失敗后不輕言放棄的精神，培養(yǎng)了敢于創(chuàng)新、淡泊名利的品質(zhì)。教師還可以結(jié)合孟德爾的經(jīng)典實驗，讓學(xué)生運用假說演繹法，重溫實驗步驟，體會實驗的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。前人的一些理論對于我們今天的生活也有一定的指導(dǎo)作用，比如達(dá)爾文的進(jìn)化論，指引我們要不斷學(xué)習(xí)，緊隨時代發(fā)展潮流，否則就會被時代所淘汰。另外，教師可以結(jié)合教材中“科學(xué)·技術(shù)·社會”模塊的內(nèi)容，給學(xué)生講述近年來諸如“人類基因組計劃”等生物前沿技術(shù)，讓學(xué)生感受到科技能夠改變生活，從而樹立正確的科學(xué)觀。

4.心理健康與法治教育

健康的心理品質(zhì)是學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。生物學(xué)教材中有許多與心理健康相關(guān)的素材，可供教師自由選擇。例如在“生殖與發(fā)育”模塊的教學(xué)中，教師可通過對人體結(jié)構(gòu)的講解，幫助學(xué)生克服青春期心理障礙，促進(jìn)學(xué)生健康成長［5］。生物學(xué)的內(nèi)容與生活密切相關(guān)，由于學(xué)生大多都有豐富的直觀經(jīng)驗，因此課堂氣氛比較輕松愉快，有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀品質(zhì)。

法治教育也是德育的重要內(nèi)容之一。中學(xué)生往往更多地關(guān)注校規(guī)校紀(jì)，很少能夠上升到國家層面，理解國家的政策方針。生物學(xué)教材中隱含了許多法律知識素材，教師可有效應(yīng)用這些素材進(jìn)行教學(xué)。例如，在遺傳病的教學(xué)中，教師講授近親結(jié)婚的危害之后，給出《中華人民共和國婚姻法》的相關(guān)條款，證明法律的制定是有據(jù)可循的，從而提高學(xué)生對法律的認(rèn)可度。此外，諸如《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》等法律內(nèi)容也在生物學(xué)教材中有所體現(xiàn)，教師可以選擇性地進(jìn)行拓展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感

教材由國家統(tǒng)一編寫，是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要工具，是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。但教材的更新速度會慢于科技的發(fā)展，所以教師不能完全照搬教材，而是要基于教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行講解。例如教學(xué)“細(xì)胞衰老和凋亡”這部分內(nèi)容時，教師可播放相應(yīng)的動畫，結(jié)合動畫講解吸煙、酗酒的危害，引發(fā)學(xué)生的思考，使其更加珍惜自己的生命［6］?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，相較于過去，教師可以使用更多種類的直觀素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感同身受。另外，社會熱點問題也是德育的重要素材。從“計劃生育”政策到“三孩”政策，宏觀上體現(xiàn)著國家政策的變化，而三孩政策的意義在于解決人口老齡化等問題。學(xué)生對社會問題都能有所體會，教師結(jié)合生活化的教學(xué)情境講授教材知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。又如新冠疫情，教師可給學(xué)生展示病毒入侵細(xì)胞的動畫，再結(jié)合資料進(jìn)行分析，論證“生命活動離不開細(xì)胞”這一觀點，這樣不僅給學(xué)生傳授了理論知識，還加強(qiáng)了學(xué)生對生命的熱愛［7］。

（三）適時開展實踐活動，鍛煉學(xué)生

科學(xué)實驗是促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步的重要方法，實驗教學(xué)對學(xué)生動手、動腦能力的提升有很大的幫助。教師可以通過開展多種實驗，鍛煉學(xué)生的各項能力。在實驗操作過程中，學(xué)生學(xué)會規(guī)范地使用儀器；在親身實踐中，學(xué)生學(xué)會愛護(hù)公共財物，培養(yǎng)社會公德。實驗前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生善待小動物，不能隨意傷害實驗對象；實驗后，教師可要求學(xué)生妥善處理實驗器材，不能隨意丟棄?？傊處煈?yīng)著重體現(xiàn)人類對動物的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧相處的觀念。

目前，大部分學(xué)校是在教室里集中授課，雖然這有利于大規(guī)模地傳授知識性內(nèi)容，但也容易割裂學(xué)生與生活的聯(lián)系，造成學(xué)生認(rèn)知脫離實際。適時開展課外實踐活動，不僅能夠使學(xué)生近距離接觸自然生活，還可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐闹参飯@、動物園，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)辨認(rèn)動植物，加深知識印象。教師還可以舉辦插花等藝術(shù)活動，讓學(xué)生通過小組合作的方式創(chuàng)作插花作品。這不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞力，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識［8］。此外，教師還可以根據(jù)實際情況給學(xué)生布置一些調(diào)查活動或食品制作的小任務(wù)。例如，初中階段制作酸奶、高中階段調(diào)查遺傳病發(fā)病情況等。這些活動都有利于加深學(xué)生對教材知識的認(rèn)識，學(xué)生親身體會過后對相關(guān)知識的理解會更加深刻，并且在實踐活動中形成了熱愛自然、健康生活的觀念。

（四）以身作則，樹立榜樣

在學(xué)校中，學(xué)生最敬重的人便是教師，所以會在各個方面向教師學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生傳授知識的同時，也應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣。因此，教師在上課前要做好充分準(zhǔn)備，講課時要邏輯嚴(yán)密，展現(xiàn)出教師的人格魅力，這樣學(xué)生才會由此產(chǎn)生敬意，效仿教師并形成積極的精神面貌［9］。此外，教師在校園中也要時刻注意自己的言行舉止，給學(xué)生作出表率。例如，在走廊里隨手撿起垃圾，而不是指使學(xué)生去撿；看到學(xué)生破壞樹木時及時制止；等等。

總之，目前國家對德育的重視程度與日俱增，在中學(xué)階段，德育的重要性不言而喻。以上提到了幾種德育方法，在實際教學(xué)中教師要因地制宜，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平選擇合適的德育方法，不可生搬硬套。本文結(jié)合中學(xué)生物學(xué)的部分內(nèi)容，列舉了一些可以滲透德育的關(guān)鍵點，以期為一線教師的德育教學(xué)提供參考。當(dāng)然，德育的滲透是一個漫長的過程，需要教師長期不懈的努力。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 馮艷青.德育概念的理論分析［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（15）：157-158.

［2］? 張忠華.論中國特色的德育概念之研究［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2008（3）：86-92，113.

［3］? 中國大百科全書總編輯委員會《教育》編輯委員會，中國大百科全書出版社編輯部.中國大百科全書：教育［M］.北京：中國大百科全書出版社，1985．

［4］? 黃淑燕.如何在中學(xué)生物教學(xué)中滲透德育教育［J］.當(dāng)代家庭教育，2021（30）：165-166.

［5］? 謝寧寧.淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（7）：135.

［6］? 王井志.新課改下高中生物教學(xué)中德育滲透研究［J］.教書育人，2018（19）：39.

［7］? 董軍.高中生物教學(xué)中實施德育教育的方法分析［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2020（5）：268.

［8］? 徐帆.巧用生物學(xué)科素材實施德育滲透［J］.中學(xué)生物學(xué)，2017（7）：79-80.

［9］? 紀(jì)彥梅，李寧.淺談中學(xué)生物教學(xué)過程中的德育滲透［J］.中國教師，2017（S1）：33.