林廷樺 福建省南平市延平區(qū)實驗小學(xué)新城分校

近年來，隨著我國教育改革工作的全面開展，“雙減”政策的頒布和實施，實現(xiàn)了為學(xué)生和家長減負(fù)的目標(biāo)。“雙減”的主要內(nèi)容是指有效減少作業(yè)總量和時長，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足時間的同時，幫助學(xué)生減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)階段的教育工作不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，也要保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在“雙減”背景下結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，構(gòu)建高年級數(shù)學(xué)問題趣味性課堂，在不斷完善作業(yè)管理機制和減少作業(yè)總量的同時為學(xué)生解決運算問題，從而保證的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作符合“雙減”要求。

通過全面實施“雙減”政策，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，尊重學(xué)生個性發(fā)展，從而保證實際開展的教學(xué)工作符合現(xiàn)代化教學(xué)要求。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂問題性和趣味性導(dǎo)入的同時，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度，教師要結(jié)合“雙減”政策，營造具有較強趣味性和問題性的數(shù)學(xué)課堂氛圍，在幫助學(xué)生解放天性的同時，讓學(xué)生積極參與課堂問題的解答活動，從而讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性。本文從“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題趣味性課堂的意義入手，結(jié)合“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理制度進行論述，針對如何構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題趣味性課堂進行全面分析和評價。

一、構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題趣味性課堂的意義

（一）促進學(xué)生全面發(fā)展

在“雙減”背景下，培養(yǎng)學(xué)生德智體美帶全面發(fā)展，離不開趣味性的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)問題趣味性教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣，也能高效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實踐能力，在保證具備較強的育人功能的同時，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度，從而使學(xué)生在課堂的高效學(xué)習(xí)中真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的重要性。不僅如此，“雙減”政策可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，教師可以在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力；保證數(shù)學(xué)課堂具備較強的趣味性，讓學(xué)生在課堂中積極與教師互動，這是現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展的一項重要舉措。只有讓學(xué)生全面發(fā)展，才可以更好地塑造健全的人格，培養(yǎng)對社會有用的人。

（二）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

在“雙減”背景下，教師要摒棄以往陳舊的教學(xué)觀念，與時俱進，以學(xué)生為主體，適應(yīng)新課程教育理念，創(chuàng)新構(gòu)建趣味課堂，在引導(dǎo)學(xué)生積極探索和感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的同時，讓學(xué)生最大限度地吸收課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題和觀察事物的能力。學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展不能僅僅依靠課堂教學(xué)，有時候需要走出課堂。

以“面積單位”的教學(xué)過程為例。為了讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用軟尺、粉筆等工具去實地測量，或組織測量速度比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的積極性。在測量結(jié)束后，組織學(xué)生討論分享高效的測量方法，借助多媒體播放一些與課文有關(guān)的動畫或搜集相關(guān)圖片，讓學(xué)生能夠直觀感受“單位面積”，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

（三）保證數(shù)學(xué)課堂作業(yè)符合現(xiàn)代化教學(xué)要求

在“雙減”背景下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到“提質(zhì)增效”“因材施教”，這就要求教師設(shè)置有一定梯度的課堂練習(xí)。現(xiàn)代化教學(xué)要求以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在教育的核心位置，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相契合，能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心理，使數(shù)學(xué)作業(yè)充分發(fā)揮激勵和診斷等多項功能。同時，還要從多個角度分析問題，保證小學(xué)高年級數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)置具有合理性。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要結(jié)合實際狀況進行分析，將數(shù)學(xué)教材作為核心依據(jù)，高效利用各項教學(xué)資源，保證數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置符合“雙減”政策的要求，在及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之后，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，進而滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理制度的內(nèi)容

（一）合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“雙減”背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，不僅要嚴(yán)格執(zhí)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，也要保證小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)科充分發(fā)揮育人功能。在教學(xué)實際中，教師可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂小練習(xí)、課后復(fù)習(xí)作業(yè)等，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前進行有效的預(yù)習(xí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生使用課本，養(yǎng)成正確的讀、勾、批、注的習(xí)慣，可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式、可愛的圖案批注出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生認(rèn)真審題，帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做題的好習(xí)慣。

（二）嚴(yán)格控制數(shù)學(xué)作業(yè)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“雙減”政策要求教師縮減作業(yè)量，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在布置書面作業(yè)時應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，做到有的放矢。例如，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生每天的書面作業(yè)完成時間小于60 分鐘；周末、法定節(jié)假日、寒暑假的書面作業(yè)時間要控制在90 分鐘之內(nèi)。教師可以布置一些探究性作業(yè)、學(xué)科融合性作業(yè)、必做作業(yè)、選做作業(yè)等，這樣既能鞏固課內(nèi)知識，又能提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。因此，教師要精心設(shè)計、選擇作業(yè)內(nèi)容，努力做到精練、巧練、趣練與有針對性練。同時，課后作業(yè)中既要有基本知識、基本概念等內(nèi)容，又要有開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等內(nèi)容。

（三）作業(yè)布置層次化

作業(yè)布置層次化。從基礎(chǔ)知識著手，有計劃地安排系統(tǒng)性與綜合性的層次化作業(yè)，作業(yè)布置既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個體學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性，給學(xué)生以選擇權(quán)利，提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，不搞“一刀切”，使各層次學(xué)生做有所得。對難度較大的內(nèi)容，不能急于在短時間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破。有代表性、典型性、關(guān)鍵性作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須從重點著眼體現(xiàn)作業(yè)布置的層次化，使各層次的學(xué)生做有所得。

（四）加強作業(yè)完成指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成書面作業(yè)，如不僅要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，還要及時反饋，加強面批講解，保證實際開展的答疑輔導(dǎo)工作符合要求。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生制作精美的錯題本，把訂正工作落到實處，每個單元進行精美錯題本比拼活動，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能養(yǎng)成及時訂正的好習(xí)慣。

（五）充分利用課余時間，提高作業(yè)設(shè)置質(zhì)量

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和家長要充分發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，如學(xué)生在學(xué)習(xí)必要課程的同時，教師還要為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實踐提供機遇。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教研組和備課組要明確自身職責(zé)，充分利用教研時間和資源，在符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定完善的素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)專業(yè)知識教育方案，但是需要保證嚴(yán)格按照“雙減”政策要求做好各項工作，避免產(chǎn)生超出課標(biāo)的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，最大程度上發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能。不僅如此，教師要布置分層作業(yè)，保證具有較強彈性和個性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂內(nèi)容設(shè)置與多元化案例評價

（一）趣味性素材及教師課堂上趣味內(nèi)容設(shè)置

在趣味性教學(xué)中，教師可以根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對課堂所要講的教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)置。設(shè)置數(shù)學(xué)問題要注重問題的趣味性和故事性，并以數(shù)學(xué)問題為藍本，通過講故事的方式營造情景建設(shè)的氣氛，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運算的方法，從而達到用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的目的。

設(shè)置趣味性的學(xué)習(xí)活動應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為前提。例如，教師出示問題：“上周六，小明同學(xué)過生日時，生活在鄉(xiāng)下的爺爺拿出賣西瓜的100 元給小明作為生日禮物。小明同學(xué)得到100 元錢后就去學(xué)校的春暉文具店買了一個文具盒，這個文具盒進價為18 元人民幣，零售價為21 元人民幣。小明同學(xué)選了一件卡通圖案的精美文具盒后，遞給老板100 元。文具店的老板接過100 元找零錢時，發(fā)現(xiàn)柜臺內(nèi)零錢不夠，就拿著小明遞給他的100 元向附近賣奶茶的商戶換了10 張10 元人民幣，隨后找給小明同學(xué)79 元。小明同學(xué)走后，賣奶茶的商戶來找文具店的老板，說剛才兌換的那100 元是假鈔，文具店的老板無奈還了賣奶茶的商戶100 元。”據(jù)此，興趣教學(xué)中，教師一定要設(shè)置好整數(shù)趣味數(shù)學(xué)故事，讓課程內(nèi)容變得豐富多彩，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

（二）整數(shù)知識的實際趣味性問題的應(yīng)用

在整數(shù)知識的應(yīng)用中，任何一個非零整數(shù)都可以用n表示，100=79+21 或者100=10×10。教師設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小明同學(xué)的爺爺、賣奶茶的商戶、文具店的老板在這次交易中誰損失了錢？”請學(xué)生計算：“這次交易損失成本是18 元，還是21 元？”且重點提示損失的是成本價，還是零售價？隨后交班級小組討論，結(jié)合整數(shù)知識，最終得出結(jié)論：“小明同學(xué)的爺爺賣西瓜，收到了假錢，后通過小明同學(xué)買文具轉(zhuǎn)移到文具店的老板手中。文具店老板在這次交易中實際損失了97 元，賣奶茶的商戶與文具店老板之間事實上互不虧欠。”通過這節(jié)課，讓學(xué)生通過現(xiàn)象揭示問題的本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。當(dāng)然，教師利用生活中的數(shù)學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，必須符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以情境托起計算、以素材豐富教學(xué)內(nèi)容，將計算設(shè)置在實際解決問題之中，鼓勵學(xué)生獨立思考。從數(shù)的認(rèn)識整數(shù)到趣味數(shù)學(xué)，通過充滿趣味性的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（三）自然數(shù)位不同的趣味教學(xué)與多元化評價

小學(xué)趣味數(shù)學(xué)課程設(shè)置的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到生活中充滿數(shù)學(xué)。通過與生活相關(guān)的一系列數(shù)學(xué)活動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。數(shù)學(xué)理論的科學(xué)性和抽象性，決定了數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、邏輯性和簡練性，同時也使教師的課堂語言變得枯燥干巴、平淡乏味，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增加了困難。

為了讓學(xué)生體會數(shù)位不同的小數(shù)加、減法計算，教師結(jié)合奧賽數(shù)學(xué)設(shè)計了考題：“自然數(shù)1～100 數(shù)字中共有多少個數(shù)字‘1’的出現(xiàn)，并按‘1’所在的數(shù)位不同來求解?！比缭谡n堂上，當(dāng)教師提問：“在1～100 這100 個自然數(shù)中，個位數(shù)中‘1’出現(xiàn)幾次？”學(xué)生回答：“1 次，個位數(shù)中‘1’出現(xiàn)了1 次。”教師總結(jié)：“1 次，答對了?！睂W(xué)生齊聲鼓掌喝彩。之后，教師再次提問：“在1～100 這100 個自然數(shù)中，十位數(shù)中‘1’出現(xiàn)了幾次？”學(xué)生經(jīng)過短暫的計算后，舉手回答：“19 次，‘1’在十位數(shù)中前后出現(xiàn)了19 次?！苯處熆偨Y(jié)：“19 次，答對了?！苯處熥詈筇釂枺骸霸?～100 這100 個自然數(shù)中，‘1’出現(xiàn)了共幾次？”學(xué)生又動手快速計算，紛紛舉手回答：“21 次，前后出現(xiàn)了21次?！苯處熆偨Y(jié)：“正確答案為21次，學(xué)生都回答對了。”

課堂上，教師設(shè)置數(shù)字“1”在1～100 這100 個自然數(shù)中共出現(xiàn)了多少次的活動，構(gòu)建了數(shù)學(xué)個位、十位、百位等數(shù)位的不同觀念，以100 自然數(shù)中數(shù)字“1”共出現(xiàn)了多少次為題，讓學(xué)生努力思考，調(diào)動了學(xué)生探求數(shù)學(xué)問題的積極性，所以，趣味數(shù)學(xué)能更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。與此同時，趣味數(shù)學(xué)課程設(shè)置了評價手段和多元化評價方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在評價方面，教師采取多元化的方法，如口頭評價、運算能力評價、紅花獎勵等?？傊?，根據(jù)運算難易程度的不同，采取多元化獎勵政策，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿趣味和快樂，最終達到理想的教學(xué)效果。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題趣味性課堂構(gòu)建與評價

（一）高效應(yīng)用信息化技術(shù)，保證課前導(dǎo)入工作有序開展

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)工作非常重要，教師在日常教學(xué)過程中會經(jīng)歷多個環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)入就是第一個步驟，做好該項工作不僅能夠提高教學(xué)效率，也能保證后續(xù)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作高效開展?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，信息化技術(shù)水平不斷提高，既能為小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供重要幫助，又能不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。在“雙減”背景下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用數(shù)學(xué)課堂上的時間，如將現(xiàn)代信息技術(shù)作為核心依據(jù)，既要整合信息化技術(shù)和數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，又能在信息技術(shù)的輔助下保證課前導(dǎo)入工作的有序開展。此外，信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢顯著，具體表現(xiàn)為圖文并茂、生動形象，相比于傳統(tǒng)形式下的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建趣味性課堂過程中要高效應(yīng)用信息化技術(shù)，從而使學(xué)生在課堂上積極與其他學(xué)生和教師互動，這對于后續(xù)提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要意義。例如，在講解四年級上冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”知識之前，教師要進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)Flash 短片：“喜羊羊從草地回到村莊需要13 分鐘，已知其每分鐘能夠行走102 米，那么草地離村莊一共有多少米？”學(xué)生在課件上看到自身比較熟悉的卡通人物，能夠更加積極地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既能思考問題，又能在后續(xù)環(huán)節(jié)中認(rèn)真聽課，并在增強數(shù)學(xué)課堂趣味性的基礎(chǔ)上，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時間，為學(xué)生合理布置課堂練習(xí)。為了保證趣味課堂構(gòu)建工作的有序開展，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)課堂中融入一些趣味元素，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在教學(xué)中，教師通過多媒體、班級優(yōu)化大師、AI 等智能技術(shù)與教學(xué)管理的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，化被動為主動，將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)滲透到各個環(huán)節(jié)中，從而激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。不僅如此，“雙減”背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師還要拉進與學(xué)生之間的距離，真正做到與學(xué)生之間成為“朋友”關(guān)系?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用閑余時間與學(xué)生互動，并全面掌握學(xué)生的想法和思維，在讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)氛圍之后，教師可以使用鼓勵性的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時教師還要應(yīng)用委婉的語言提醒學(xué)生自身存在的不足，從而使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（三）嚴(yán)格遵循因材施教的原則，保證數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)置具有層次性

教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，很難詳細(xì)分析班級中每一位學(xué)生的知識掌握能力、理解能力、接受能力等因素，這導(dǎo)致實際布置的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)非常多，內(nèi)容機械重復(fù)，難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求。因此，為了避免這些問題的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合“雙減”政策，嚴(yán)格遵循因材施教的原則，為學(xué)生布置針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)，在體現(xiàn)出層次性特征的基礎(chǔ)上，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解能力具有重要意義。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“小數(shù)的意義”內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生布置具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)。針對學(xué)困生，可以設(shè)置在數(shù)軸上正確填寫小數(shù)的題目，使該層次的學(xué)生形成“數(shù)形結(jié)合”的理念，對于理解小數(shù)表示方式、小數(shù)定義形成過程具有重要作用；針對優(yōu)等生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置具有一定挑戰(zhàn)性的習(xí)題：“用0、2、3 和小數(shù)點能組成多少個不一樣的小數(shù)，寫出來。”這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，還能激發(fā)學(xué)生的積極性。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的多元化評價

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間應(yīng)對學(xué)生有明確的導(dǎo)向作用和中肯評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予積極的好評和肯定，增強學(xué)生的自信。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課的時間比較長，一些教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)課堂中融入一些趣味元素，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究的過程中去，指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲或者講解有助于智力開發(fā)的數(shù)學(xué)故事，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索科學(xué)知識的強烈欲望。不僅如此，學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍之后，教師要使用鼓勵性的方式引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己找到解決問題的答案，多標(biāo)準(zhǔn)評價課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師對學(xué)生的評價應(yīng)堅持縱向、分層評價的評價方式，通過小組評價、學(xué)生自評、生生互評、教師測評等，創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的評價體系，優(yōu)化班級評價標(biāo)準(zhǔn)，活躍課堂氛圍，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的良好教學(xué)效果。例如，一些學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價主要以學(xué)生考試的及格率、優(yōu)秀率等作為定量評價的指標(biāo)和依據(jù)，如教學(xué)科目標(biāo)準(zhǔn)具體、科學(xué)、目標(biāo)明確，能夠給師生提供努力的方向，師生將教與學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，從而化被動為主動，進而實現(xiàn)高效課堂。

總而言之，為了提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。在此期間，嚴(yán)格按照“雙減”政策的要求，做好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，保證數(shù)學(xué)課堂具有問題性和趣味性。通過充分應(yīng)用信息化技術(shù)、營造良好的教學(xué)氛圍，遵循因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。