顧 敏 山東省東營市墾利區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

勞動教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和勞動興趣，磨煉其意志品質(zhì)，健全其人格，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。在小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)中融入勞動教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，樹立正確的勞動觀，使其能夠擁有創(chuàng)造美好生活和自我進(jìn)步的能力。讓學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中融入勞動教育，可以進(jìn)一步發(fā)揮勞動教育的導(dǎo)向作用，減少勞動教育中的不良現(xiàn)象和薄弱環(huán)節(jié)。

一、勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)融合存在的問題

（一）融合難度大

在小學(xué)語文教學(xué)中，將勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行融合，普遍具有較大的難度。首先，一些學(xué)生認(rèn)為勞動教育并不影響考試成績，導(dǎo)致學(xué)生普遍將勞動教育視為一門具有休閑屬性類的課程，這種觀念顯著提升了勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行融合的難度。其次，學(xué)生家長普遍過于溺愛孩子，在家庭教育中并不重視孩子的勞動過程。在很多父母眼里，文化課學(xué)習(xí)大于其他一切，甚至從不讓自己的孩子參加任何家務(wù)勞動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏勞動技能。最后，小學(xué)語文與勞動教育的結(jié)合，給實(shí)際教學(xué)工作的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)，不僅增加了教師的備課量，對教師教學(xué)水平的要求也更高。因此，一些教師為了避免在融合勞動教育中影響語文教學(xué)效果，從而選擇性忽略了勞動教育的開展，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育融合的效果不佳。

（二）缺乏理論實(shí)踐指導(dǎo)

無論是學(xué)生還是教師，在很多人的潛意識里都認(rèn)為勞動僅僅是體力勞動，而勞動教育的目的只是為了培養(yǎng)體力勞動技能與勞動基礎(chǔ)知識，卻普遍忽略了勞動不僅包括體力勞動，更包括腦力勞動，而勞動教育在培養(yǎng)勞動價(jià)值觀與創(chuàng)新精神中體現(xiàn)出了十分重要的意義與價(jià)值。然而，就目前來看，現(xiàn)階段的勞動教育尚存在定位不清晰、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等諸多問題。在現(xiàn)有的相關(guān)研究中，勞動教育盡管具有較為豐富的研究成果，但是能夠基于語文教學(xué)角度滲透勞動教育的研究少之又少，實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中缺乏完整的指導(dǎo)建議，即便在個(gè)別學(xué)校中已經(jīng)推進(jìn)勞動教育與語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的工作，但其中多存在形式主義現(xiàn)象，未能夠真正在語文教學(xué)中體現(xiàn)出勞動教育的育人價(jià)值，導(dǎo)致實(shí)際融合教學(xué)存在盲目性。

（三）教學(xué)評價(jià)過于單調(diào)

教學(xué)評價(jià)需要結(jié)合既有的標(biāo)準(zhǔn)要求，針對教學(xué)活動與教學(xué)結(jié)果進(jìn)行客觀性評價(jià)，其目的是為了形成更為準(zhǔn)確的評價(jià)結(jié)果。教學(xué)評價(jià)過程中一般需要考慮評價(jià)主體、評價(jià)方法以及評價(jià)手段等因素，多元化的教學(xué)評價(jià)可以使評價(jià)結(jié)果更全面。小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育進(jìn)行結(jié)合，還要能夠建立相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)體系，能夠在語文教學(xué)中針對學(xué)生的勞動實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行客觀評價(jià)，并將其納入學(xué)生的語文考核總分當(dāng)中，在實(shí)際評價(jià)指標(biāo)中不僅要體現(xiàn)出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中參與勞動實(shí)踐的次數(shù)與表現(xiàn)，還要體現(xiàn)出學(xué)生在勞動實(shí)踐中的態(tài)度、過程以及結(jié)果。但事實(shí)上，在小學(xué)語文教學(xué)的勞動教育中，由于教學(xué)評價(jià)體系過于單調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)未能在其中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，實(shí)際勞動評價(jià)很難體現(xiàn)出應(yīng)該有的作用。

（四）師資隊(duì)伍素養(yǎng)不足

將勞動教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，教師在其中的滲透意識與勞動素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，是提高學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要因素。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些語文教師在勞動教育方面缺乏應(yīng)有的勞動教育滲透意識，未能夠意識到勞動教育的重要性，也未能找到勞動教育與語文學(xué)科人文性之間的契合點(diǎn)，導(dǎo)致勞動教育在滲透小學(xué)語文教學(xué)的過程中整體過于突兀，甚至?xí)S著時(shí)間的推移而導(dǎo)致勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中變得越來越形式化。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，提高小學(xué)語文教師勞動素養(yǎng)與滲透意識不僅要重視對專業(yè)知識技能的培訓(xùn)工作，還要提高教師的課程融通能力，使教師在實(shí)際教學(xué)中突破學(xué)科界限，真正將勞動教育與小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

二、勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略和途徑

（一）立足教材，深度發(fā)揮勞動育人價(jià)值

語文教材是語文教學(xué)過程中的重要載體，將勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行融合，首先要充分研讀語文教材，從教材中深入挖掘其中存在的勞動教育元素，并在應(yīng)用勞動教育元素中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，使學(xué)生在閱讀與勞動有關(guān)的經(jīng)典書籍中體會勞動的意義與價(jià)值。

1.深度挖掘教材中的勞育元素

在小學(xué)語文教材中，許多課文含有豐富的勞動教育文本素材，如《朱德的扁擔(dān)》《大禹治水》《鄧小平爺爺植樹》《手術(shù)臺就是陣地》等，為勞動教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造了重要的基礎(chǔ)條件與教育契機(jī)。在兼顧勞動教育目標(biāo)的前提下，與小學(xué)語文教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生在了解勞動的意義與價(jià)值，使學(xué)生形成尊重勞動、熱愛勞動的品格，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣與勞動常識。例如，在《吃水不忘挖井人》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識井水的來源，并理解挖井對供水的意義，繼而從視頻演示中引導(dǎo)學(xué)生觀看挖井的過程，使學(xué)生在機(jī)械挖井和人工挖井的對比中體會人工挖井的艱辛和不易，從而養(yǎng)成尊重勞動人員與勞動成果的意識。教師可以充分利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對勞動的認(rèn)識與了解，使學(xué)生懂得勞動的重要性，從而在培養(yǎng)良好的勞動意識中學(xué)會尊重勞動、熱愛勞動。

2.從教材內(nèi)容中體會勞動情感

為了使學(xué)生在勞動教育中體會到課文中的勞動情感，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟，激發(fā)學(xué)生對勞動教育的興趣。例如，在《祖父的園子》一課教學(xué)中，“我”錯誤地把狗尾巴草當(dāng)做谷穗留下來，反而把谷穗當(dāng)做狗尾巴草割掉，這時(shí)候祖父并沒有責(zé)怪“我”，反而是“我”自信滿滿地給祖父帶來屋子里的谷穗，讓祖父看狗尾巴草和谷穗的外形，這時(shí)候祖父耐心地告訴“我”谷穗是有芒針的，而狗尾草并沒有。從這樣的課文片段中，學(xué)生一定很好奇芒針是什么，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看大屏幕，向?qū)W生展示谷穗的外形，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識谷穗，并理解種植稻谷與飲食之間的關(guān)系：“我們?nèi)粘Ｖ兴缘拇竺罪埗际怯玫竟戎械拿姿龀傻模銈兘?jīng)常吃的蛋糕也是用小麥做成的，沒有這些勞動，我們還能吃到米飯和蛋糕嗎？”學(xué)生一致回答“不能。”通過這樣的教學(xué)，幫助學(xué)生在體會課文內(nèi)容的勞動情感中，加深學(xué)生對勞動的印象，使學(xué)生產(chǎn)生對勞動的尊重意識。另外，還可以利用《慈母情深》這樣的課文，使學(xué)生理解“母親”在酷暑炎夏與一群婦女腳踏縫紉機(jī)縫補(bǔ)衣服的辛苦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對勞動的情感，使學(xué)生懂得尊重勞動人民，在日常生活中能夠尊重勞動果實(shí)，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生在嘗試做家務(wù)活中體會到勞動的艱辛，從而更加理解父母的辛苦。

3.在課外閱讀中提高勞動興趣

將勞動教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，還要重視課外閱讀的重要性，使學(xué)生從課外閱讀中加深對勞動的了解，培養(yǎng)他們對勞動的熱愛之情，從而有效提升學(xué)生的勞動積極性與勞動興趣。比如，在學(xué)習(xí)《刷子李》一課中，學(xué)生從課文內(nèi)容中了解到刷子李盡管是一名生活在市井里巷的凡夫俗子，他的身份僅僅是一名普通的手藝人，但是他能夠出現(xiàn)在課文所摘選的《俗世奇人》一書中，必然會有他自己的獨(dú)特才能。通過這篇課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識艱苦勞動、努力學(xué)習(xí)中，收獲本領(lǐng)、掌握技術(shù)，更能夠在其中贏得別人的尊重。這篇課文的描述手法巧妙，在人物形象描述過程中體現(xiàn)出了鮮明的人物特點(diǎn)，使學(xué)生在了解刷子李的“奇”過程中體會到這個(gè)人的“規(guī)矩奇”“打扮奇”以及“手藝奇”，在細(xì)節(jié)描述過程中給學(xué)生帶來一種回味悠然的閱讀趣味性，學(xué)生在閱讀完這篇課文后，對原文所在的書籍《俗世奇人》產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生在課外嘗試閱讀這本書，從這本書中了解到更多勞動人物的形象，如“蘇七塊”“泥人張”“張大力”等人物，使學(xué)生在品味“蘇七塊”處世的智慧、“泥人張”技藝的高超以及“張大力”心胸的闊達(dá)中，加深學(xué)生對勞動人民的崇敬感，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的興趣與熱愛之情。

（二）借助課堂教學(xué)強(qiáng)化勞動教育效果

1.從情境教學(xué)中開展勞動教育

情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中屬于比較常用的教學(xué)方法，將勞動教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢與價(jià)值，使學(xué)生從情境教學(xué)中體會到勞動的偉大。比如，可以在課堂上開設(shè)勞動主題“勞動的價(jià)值與意義”，通過這樣的主題活動組織學(xué)生討論勞動的意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的重要性，加深學(xué)生對勞動的敬仰之情；也可以將課文《落花生》帶到主題活動中，使學(xué)生從花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格中意識到做人的道理。通過這樣的情境主題教學(xué)，可以幫助學(xué)生在認(rèn)識勞動的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對勞動的尊重和熱愛之情。

2.在文本解讀中培養(yǎng)勞動價(jià)值觀

培養(yǎng)勞動價(jià)值觀屬于勞動教育的重要目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了使學(xué)生形成正確的勞動價(jià)值觀，教師要善于選取適宜的教材內(nèi)容，從而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生客觀看待勞動、正確認(rèn)識勞動。比如，很多學(xué)生對勞動的態(tài)度相對比較反感，甚至錯誤地將勞動看作一種體力懲罰，并對勞動具有一定的厭惡感。還有個(gè)別學(xué)生僅僅將勞動看作一項(xiàng)任務(wù)，在完成任務(wù)后絕口不提勞動。僅有很少一部分學(xué)生對勞動始終具有飽滿的熱愛之情，因?yàn)樗麄儚男【湍軌驇椭改缸黾覄?wù)活，懂得為父母分憂解難。從這些現(xiàn)象中不難想象，學(xué)生厭惡勞動的主要原因是勞動之后會給人帶來明顯的疲倦感以及骯臟感。為了改變這樣的現(xiàn)象，教師要改變學(xué)生對勞動的態(tài)度，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的勞動價(jià)值觀。從心理學(xué)角度來看，只有在參加勞動的過程中保持積極向上、樂觀對待勞動的心態(tài)，才能更好地提高勞動效率。因此，教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成積極的勞動態(tài)度，為培養(yǎng)勞動素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮實(shí)踐教育價(jià)值，完善勞動技能

正所謂生活處處皆學(xué)問，小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育進(jìn)行融合，還要重視生活實(shí)踐教育，從生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動，在此之間形成優(yōu)秀的勞動品格，培養(yǎng)學(xué)生勤奮的心態(tài)，提高學(xué)生的勞動實(shí)踐能力，幫助學(xué)生正確理解勞動內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力的提升，從而獲得全面發(fā)展。

1.家校合作培養(yǎng)勞動技能

家校聯(lián)動促進(jìn)勞動教育與語文教學(xué)在相互結(jié)合中進(jìn)一步發(fā)揮勞動教育價(jià)值，從而幫助學(xué)生形成主動勞動的意識，完善學(xué)生的勞動技能。教師可以邀請家長在校內(nèi)開展家校合作勞動教育的相關(guān)主題活動，引導(dǎo)學(xué)生家長介紹自己的工作，最好能夠利用幻燈片文件向?qū)W生講述自己的勞動過程，讓學(xué)生對社會上的各類勞動過程有最基本的認(rèn)識，使學(xué)生懂得父母的辛苦，并在未來生活中能夠懂得主動為父母分擔(dān)家務(wù)活，也可以在每次教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生布置相應(yīng)的勞動作業(yè)，使學(xué)生在完成勞動作業(yè)的過程中體會勞動的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生與父母之間的溝通交流。另外，教師還要與家長加強(qiáng)溝通，提高家長對勞動教育的重視度，使家長可以更好地監(jiān)督學(xué)生完成勞動作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，提升勞動技能。

2.在勞動實(shí)踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

努力奮斗才能夢想成真。正所謂天道酬勤，我國在改革開放四十多年的歲月里，勞動人民的創(chuàng)造力與奮斗決心是建設(shè)現(xiàn)代化社會的重要前提，充分體現(xiàn)出了中國人民開拓美好未來的雄心壯志。在小學(xué)勞動教育過程中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)過程，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實(shí)踐活動中不斷提高勞動創(chuàng)造力，使學(xué)生懂得勞動可以創(chuàng)造一切、勞動是帶來幸福的重要基石，創(chuàng)造美好未來的前提在于踏實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多參與勞動活動，在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總而言之，在語文學(xué)科這樣人文性與工具性相互統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科中，將勞動教育與語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，已經(jīng)成了現(xiàn)代語文教育的重要發(fā)展目標(biāo)。在幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動意識、發(fā)展勞動價(jià)值觀以及提高學(xué)生勞動技能與創(chuàng)造性精神中發(fā)揮著十分重要的作用，因此，教師要善于在教學(xué)中滲透勞動教育，鼓勵學(xué)生在勞動中感悟勞動的偉大，加深對勞動人民的熱愛之情，培養(yǎng)勞動情感與積極性。