馬玉麟 云南省昆明市盤龍區(qū)云才文翰學校

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“閱讀教育是個非常重要的手段，它能促進學生的智力發(fā)展?！痹谛抡n程改革的背景下，開展小學語文閱讀教學的主要目的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，積累豐富的閱讀知識，同時讓學生學到多種閱讀技巧，為學生未來的學習、生活奠定堅實的閱讀基礎。由此可見，在小學階段提高學生的閱讀能力，對學生來說具有重要的意義?；诖?，身為新時代小學語文教師，應該注重改變傳統(tǒng)單一的閱讀教學方式，轉變傳統(tǒng)的教學思路與教學方式，挖掘豐富的閱讀素材，通過多樣性的教學方法提高小學語文閱讀教學的效率，激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學技巧單一

雖然在多媒體技術的支持下，部分教師已經(jīng)接觸到更為先進的教學方法，接受了相關培訓，且逐步學習了多元化的教育模式。但在實際閱讀教學中，這部分教師并未將掌握的新技能運用于教學實踐之中，在開展閱讀教學的過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，授課過程枯燥且機械，在一定程度上影響了學生讀寫思維能力、認知理解能力及閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

（二）師生角色有待調整

在傳統(tǒng)的教育思想中，教師處于教育的主導地位，且大多是簡單地傳授理論知識。傳統(tǒng)的教育理念已無法滿足現(xiàn)實社會的發(fā)展需要，學生的發(fā)展受到極大的限制。在新課改的背景下，教師需要與學生建立良好的聯(lián)系，打破傳統(tǒng)的教學模式，重視學生在課堂中的主體地位。同時，教師要充分尊重學生的個體差異，引導學生養(yǎng)成正確的思維習慣，提高學生的閱讀水平。

（三）學生缺乏閱讀主動性

以往教師在對學生進行閱讀教學時，過分注重閱讀能力的講解，注重通過閱讀對學生各項能力的培養(yǎng)，而忽視了學生的情感發(fā)展。學生在學習的過程中是被動的，完全聽從教師的指導和安排，沒有體會到閱讀的樂趣，降低了學生學習的自主性。

（四）難以實現(xiàn)教學目標

首先，在小學語文閱讀教學中，學生很難掌握課文中的知識內容，主要是因為閱讀教學的主要目標是引導學生對文章中的語法和字詞展開學習。由于這些知識的學習過程較枯燥，且學生的自律能力較弱，很難長時間集中注意力，使學生的學習效果不理想。其次，部分內容的學習難度較大，即使教師進行詳細講解，學生也難以掌握全部知識點，教學內容的選擇不夠合理，未能考慮到學生的認知水平，進而難以實現(xiàn)小學語文閱讀教學目標。

二、提高小學語文閱讀教學質量的價值分析

（一）有利于提高學生的語文寫作水平

小學語文教育是基礎性教育，從語言學科教學的特點來看，小學語文教育需要堅持從聽、說、讀、寫四個方面展開教學。在寫作方面，學生還處于識字階段，對詞語句意的理解不夠全面，會給學生語文學習帶來困難和壓力。開展小學語文閱讀教學可以幫助學生積累豐富的詞句表達，有利于提高學生的認知能力和語文寫作水平。但是在閱讀前期，建議小學語文教師輔導學生進行閱讀，為學生提供簡單的閱讀幫助。例如，為學生解釋詞語、幫助學生認識生僻字等，教授學生基本的閱讀方法和技巧。

（二）有利于培養(yǎng)學生的讀書興趣

培養(yǎng)學生的讀書興趣有益于學生身心健康成長，幫助學生增加見聞，拓寬眼界。小學階段的學生充滿求知欲，渴望探索與發(fā)現(xiàn)。興趣是一種強大且持久的精神力量，學生在此階段通過語文閱讀培養(yǎng)讀書興趣，積累知識，實現(xiàn)量變到質變的轉化，從而為學生學習習慣的養(yǎng)成和身心健康的發(fā)展奠定基礎。

（三）有利于陶冶學生的道德情操

德國詩人歌德曾說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話。”培養(yǎng)學生的閱讀習慣，等同于讓學生結交道德高尚的朋友，然后在這些朋友的熏陶下慢慢地提升自己的道德情操，成為一個有品質、有內涵的高尚的人。古往今來，多少英雄豪杰、文人墨客留下了經(jīng)久不衰的文學經(jīng)典，這些彌足珍貴的文化寶庫是人類共同的精神財富，學生通過閱讀這些文化典籍，可以充實精神世界。

因此，開展閱讀教學不僅有利于培養(yǎng)學生語文學習能力、閱讀能力，同時，通過閱讀內容，還可以對學生開展道德素養(yǎng)教育，陶冶學生的道德情操。首先，閱讀有利于培養(yǎng)學生的良好品德。在閱讀過程中，學生在教師指導下，能夠通過文字、圖片以及影像等各類媒介了解多種文化以及豐富的歷史與社會知識，進而拓寬視野，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及愛國情懷。例如，閱讀《孔融讓梨》《愚公移山》等經(jīng)典故事，可以使學生懂得尊老愛幼、勤勞善良等優(yōu)秀的品德。其次，閱讀有利于培養(yǎng)學生的審美情趣。閱讀能使學生接觸到豐富的文學作品，同時還能夠閱讀很多優(yōu)秀的小說、詩歌、散文等，培養(yǎng)學生的審美情趣。通過閱讀文本，感知其中所蘊含的自然美、人文美，促進學生審美能力的提升。另外，閱讀有利于培養(yǎng)學生的思考能力。隨著學生閱讀量的不斷積累，可以掌握豐富的知識，通過閱讀培養(yǎng)學生的思考能力，使學生能夠深入思考人性、道德、價值理念等相關問題，進而持續(xù)拓展學生的思考深度和廣度。

三、提高小學語文閱讀教學質量的有效途徑

（一）優(yōu)化導入，激發(fā)閱讀興趣

提高小學語文閱讀課程教學質量要以興趣為前提和基礎。在閱讀教學中，課堂導入是教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，在整個教學活動中起著重要的導向作用。從實際情況看，有效的課堂導入不但可以使學生明確閱讀文本的主題，還可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣。為此，教師可以通過創(chuàng)設教學情境進行課堂導入，進而使教學活動更具趣味性，為閱讀活動的順利進行奠定良好的基礎。

例如，在講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，多數(shù)學生已經(jīng)通過不同途徑了解了故事的內容，所以閱讀教學中，部分學生已無法產(chǎn)生閱讀興趣。因此，在課堂導入中，教師可以運用多媒體教學方式向學生播放與課文同名的電影片段，使學生重新對課文產(chǎn)生興趣，繼而認真學習文章內容。通過優(yōu)化導入能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生重新燃起學習課文的熱情。

（二）明確目標，優(yōu)化閱讀教學步驟

在小學語文閱讀教學中，教師要明確教學目標，結合教學目標制定優(yōu)化的閱讀教學步驟，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生的學習質量得以有效提升，同時，應考慮到學生的觀察能力、表達能力、思維能力的差異性，引導學生進行有效閱讀，形成良好的語文閱讀習慣。

例如，在小學語文《蒲公英》一文閱讀教學過程中，可以根據(jù)學生的興趣喜好開展文章閱讀活動，引導學生利用各種渠道搜集有關童年的，然后對搜集來的文章進行閱讀和整理。通過此方法能夠有效提高學生的閱讀能力，加深學生對課文的理解，鍛煉學生整理資料的能力，使小學語文閱讀教學的有效性得到有效提升。此外，值得注意的是，以“童年”為主題開展閱讀活動時，教師需要對文章閱讀及資料整理的時間進行合理規(guī)劃，保證學生能夠適應語文閱讀過程，進一步保證語文閱讀活動的有效進行。

（三）閱讀指導，引導學生掌握閱讀方法

在新課程理念引導下，教師在開展閱讀教學時，通過采用創(chuàng)新型教學方式，能夠進一步提高學生的閱讀能力。其中，教師要指導學生采用合理的閱讀方法進行閱讀學習，并教授學生高效的閱讀方法和閱讀技巧，有效提升學生的閱讀能力，使學生能夠在閱讀過程中找到關鍵的信息和內容，幫助學生理解作者寫作的核心思想。

例如，在講解《草原》這一篇課文時，教師通過對《草原》一文寫作特點的分析，向學生介紹寫作方法，使學生學會記事的描寫方法，從而幫助學生更好地理解《草原》一文的行文脈絡。教師通過分析《草原》一文的寫作方法，使學生能夠學習作者按照事情發(fā)展順序敘述的寫作手法，通過詳細講解移步換景、由景及人的寫作方式，提高學生的借鑒能力。同時，通過分析課文中的比喻句和擬人句，提高學生的模仿能力，使學生學會在閱讀和寫作過程中應用相關描寫方法。

（四）情境教學，豐富閱讀教學細節(jié)

一般來說，大部分小學生對枯燥的文字學習不感興趣，而對電影、視頻和實踐練習等活動有較高的興致。因此，教師可以利用這些特點來協(xié)調自己的閱讀風格，更好地貫徹落實新課標要求，使閱讀教學工作更加有效。從目前的情況來看，情境教學很受學生歡迎。通過創(chuàng)設不同的場景，對課文的某些內容進行拓展和加工，使課文更加精彩，便于學生閱讀和理解。另外，通過情境中的角色扮演，學生可以加深對文章和作者思想情感的理解，從而提高自己的想象力與感知力。

例如，在教授《夜間飛行的秘密》時，由于文章是科普文章，學生缺乏興趣。為激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可開設“我是科學家”教學情境，讓學生以研究者的身份開展實驗問題探究，提升課堂教學的整體效果。

（五）寓教于樂，豐富學生閱讀內容

閱讀教學的本質是讓學生掌握閱讀學習的方法。因此，學校要加強對學生的閱讀教育，組織形式多樣的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀積極性和主動性。教師必須做好閱讀教學的充分準備：首先，需要明確不同年齡階段應掌握具體的閱讀目標，幫助學生學習不同的閱讀技巧；其次，用于組織閱讀活動的書籍必須符合小學生身心發(fā)展的需要；最后，豐富多彩的閱讀教學活動可以在一定程度上開闊學生的視野，增長學生見識，提高學生的閱讀興趣。

例如，教師可以開展“積分銀行”的活動來評估學生的閱讀情況。閱讀過程中，要求學生關注閱讀質量而不是閱讀數(shù)量。由于學生閱讀能力的差異，教師應鼓勵學生從較短的課文開始閱讀。看完文章后，可以標記文章中不清楚的詞和內容，也可以在日記本中抄寫優(yōu)美的語句。最后，分組討論作者想表達的感受，幫助學生養(yǎng)成認真閱讀的習慣。一方面，學生通過閱讀收獲了很多閱讀經(jīng)驗，加深了對閱讀的熱愛。另一方面，有趣的教學活動可以充分提高學生的參與度，更好地支持教師完成閱讀教學工作。

（六）開展活動，提高學生見識

在開展閱讀教學時，教師需要精準把握新課程教學理念的意義。在開展閱讀教學時，不應局限于課內閱讀，而應更加提倡課內閱讀和課外閱讀相互結合的教學模式。

例如，在學習《七律·長征》這一課的過程中，由于紅軍長征的年代與學生學習、生活的時代相隔久遠，很多學生無法體會和領悟長征精神。教師通過課外閱讀和互動的方式，帶領學生重走長征路，通過參觀當?shù)夭┪镳^以及閱讀與長征有關的課文，讓學生能夠領悟長征精神，增強學生的閱讀能力。學生在進行課外閱讀時，通過學習更多與紅軍長征有關的文章，能夠更好地體會到紅軍長征時面臨的艱難險阻以及紅軍不怕遠征難的精神，如分析《七律·長征》一詩，能夠幫助學生更好地理解作者想要表達的思想感情，對詩中描寫的有關長征的險情和長征精神產(chǎn)生更深刻的體會，能進一步提高學生的見識，幫助學生從課內走向課外，為學生提升閱讀能力奠定基礎。

（七）完善評價，鞏固教學效果

小學語文閱讀教學的趣味評價要通過合理、科學的評價方法，激發(fā)學生的閱讀動力。趣味評價可嘗試通過網(wǎng)絡用語評價，這樣可以更好地拉近師生之間的關系，讓小學生對自身的閱讀問題、閱讀優(yōu)勢有更好的掌握。小學語文閱讀教學的趣味評價，還要指導小學生未來的學習方向，讓小學生看到自己的閱讀成果，進而不斷地增加閱讀動力，從消極地閱讀到積極地閱讀。

例如，在教授《只有一個地球》一課后，教師可以讓學生聯(lián)系生活思考并解讀“地球是人類之母，生命之源”這句話，然后進行交流和討論，探索并提出新的想法，鼓勵學生搜索與“保護地球”相關的文學作品，寫下閱讀筆記。然后，教師可以采取教師評價或者學生互評的方式完善教學評價這部分的內容，獲得反饋信息，使學生了解自己的學習情況，進而實現(xiàn)閱讀分析能力的提高。

冰心曾說：“讀書好，多讀書，讀好書。”根據(jù)新的語文課程標準的要求，閱讀是促進小學生語文學習效率和學習能力全面提高的關鍵因素，是培養(yǎng)小學生語文建設和學習能力的主要教學方法，能夠提高小學生的語文綜合運用能力、發(fā)展和提高思維能力、培養(yǎng)小學生的情感意識。由此可見，在新時代教育背景下，提高小學語文閱讀教學效率屬于較為重要的一項任務，也是學生學好語文課程必不可少的一部分。教師在語文閱讀課上要把握好新課程改革要求及學生培養(yǎng)要求，在閱讀課堂上將學生放在閱讀教學的核心位置，提升學生的語言理解能力、寫作能力、口語表達能力，讓學生學會靈活地進行閱讀，然后找出最適合、最有效的閱讀方法，從而真正優(yōu)化小學語文閱讀教學。