張弛 申濱艷

韶關(guān)學(xué)院 廣東 韶關(guān) 512026

引言

健康評估實(shí)訓(xùn)課是指通過培訓(xùn)向?qū)W生傳授理論知識，進(jìn)行技能操作練習(xí)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)[1-2]。隨著醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展，社會對護(hù)理人員的要求越來越高，要求護(hù)理人員不僅擁有豐富的醫(yī)學(xué)知識，還應(yīng)具備良好的操作技能，因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法尤為重要。視頻反饋法是依靠錄像設(shè)備進(jìn)行視頻記錄，讓學(xué)生進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]?！霸瓢嗾n”是在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用智能手機(jī)在線上開展的互動教學(xué)新模式[4-5]。平臺以教師為基礎(chǔ)，學(xué)生加入該班課，形成一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)班級，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣[6]，基于此，本研究嘗試將云班課與手機(jī)視頻反饋法融合，運(yùn)用到健康評估的實(shí)踐教學(xué)中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及操作技能方面取得了較好的效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究抽取2020級護(hù)理兩個(gè)本科班，一個(gè)班為觀察組，一個(gè)班為對照組，觀察組采用云班課結(jié)合手機(jī)視頻教學(xué)反饋法的教學(xué)模式，學(xué)生均為全日制護(hù)理本科生，學(xué)生知情同意愿意參與本次研究；排除不配合的學(xué)生，中途退出的學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 對照組。采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師在上課之前，將本節(jié)課要講的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生提前預(yù)習(xí)本次課的相關(guān)內(nèi)容。上課時(shí)教師通過講解健康評估的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生來回答相關(guān)的疾病知識點(diǎn)，來檢驗(yàn)學(xué)生的上課預(yù)習(xí)情況。同時(shí)教師通過演示、試講的方法對學(xué)生進(jìn)行授課，教師講授完課程以后，學(xué)生才可以進(jìn)行演練，全部實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，進(jìn)行考試。

1.2.2 觀察組。①課前準(zhǔn)備，教師需要提前試驗(yàn)云課堂的設(shè)備是否完好，并且教師建立云班課并邀請學(xué)生加入云班課，在云班課平臺上，教師需要在上課之前，給護(hù)理班的學(xué)生發(fā)送上課提示信息，學(xué)生接收到上課提示信息后，需要點(diǎn)擊確定，教師能夠收到學(xué)生確定上課的信息。同時(shí)學(xué)生系統(tǒng)提前加入云班課堂。課中需要教學(xué)，教師在上課中，需要根據(jù)課程的整體安排和課程大綱的要求，對學(xué)生進(jìn)行講授新課，教師在講課的過程中，通過演示的方式向?qū)W生講授健康評估的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以使用手機(jī)記錄教師上課所講的內(nèi)容，教師 需要分階段、分步驟的一一講解，重點(diǎn)講解本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在講課的過程中，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師講授完以后，學(xué)生根據(jù)教師講授的內(nèi)容和記錄的相關(guān)視頻資料進(jìn)行練習(xí)，針對有疑問的學(xué)生，教師可以及時(shí)的解答。課中錄制標(biāo)準(zhǔn)操作視頻，然后反復(fù)回放，讓學(xué)生找出操作中存在的問題，然后由教師進(jìn)行講解，在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行修正并總結(jié)歸納。②課后活動，課后的練習(xí)，學(xué)生需要以小組為單位，將所練習(xí)的視頻拍攝，然后傳到云平臺，學(xué)生錄制完視頻后，上傳平臺，教師在后臺會看到學(xué)生的所有視頻，并且針對重要內(nèi)容，進(jìn)行批改，將所遇到的問題，發(fā)送至小組群討論，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)學(xué)生需要對教師的授課情況進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)針對學(xué)生的疑問，教師及時(shí)給予解答。

1.3 評價(jià)指標(biāo)

①理論知識、操作技能成績：學(xué)生通過抽簽抽取2項(xiàng)操作，進(jìn)行考核，最終采取百分制進(jìn)行考核。②學(xué)習(xí)效果量表，本研究自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對護(hù)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。該問卷包括學(xué)習(xí)興趣、評判性思維、溝通能力、綜合分析能力4個(gè)條目，量表Cronhach's系數(shù)為0.870。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 23.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)，百分比表示；計(jì)量資料采用均值±標(biāo)準(zhǔn)差描述。采用t檢驗(yàn)分析，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生理論成績、操作技能比較

結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生的理論成績（89.18±1.54）、操作成績（90.82±1.57）高于對照組（80.39±2.49、83.67±2.14），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

表1 兩組學(xué)生理論成績、操作技能得分比較（s，分）

表1 兩組學(xué)生理論成績、操作技能得分比較（s，分）

項(xiàng)目 人數(shù) 理論成績 操作成績對照組 54 80.39±2.49 83.67±2.14觀察組 55 89.18±1.54 90.82±1.57 t值 18.412 28.491 P 0.001 0.000

2.2 兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較

結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

表2 兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較（s，分）

表2 兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較（s，分）

組別 人數(shù) 學(xué)習(xí)興趣 評判性思維能力 溝通能力 綜合分析能力對照組 54 3.72±1.48 9.27±0.91 8.39±1.24 11.29±1.75觀察組 55 6.93±0.16 14.52±0.64 13.74±1.17 15.62±1.45 t值 4.185 5.195 6.853 4.196 P 0.001 0.001 0.001 0.001

3 討論

3.1 基于云班課平臺的手機(jī)視頻反饋法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

本研究通過對學(xué)生實(shí)施基于云班課平臺的手機(jī)視頻反饋法，結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生的理論成績、操作成績高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。這說明基于云班課平臺的手機(jī)視頻反饋法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師通過演示健康評估的相關(guān)視頻內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)[7-8]。教師在上課中，需要根據(jù)課程的整體安排和課程大綱的要求，對學(xué)生進(jìn)行講授新課，教師在講課的過程中，通過演示的方式向?qū)W生講授健康評估的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以使用手機(jī)記錄教師上課所講的內(nèi)容，教師 需要分階段、分步驟的一一講解，重點(diǎn)講解本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在講課的過程中，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師講授完以后，學(xué)生根據(jù)教師講授的內(nèi)容和記錄的相關(guān)視頻資料進(jìn)行練習(xí)，針對有疑問的學(xué)生，教師可以及時(shí)的解答[9-11]。上課時(shí)教師通過講解健康評估的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生來回答相關(guān)的疾病知識點(diǎn)，來檢驗(yàn)學(xué)生的上課預(yù)習(xí)情況。同時(shí)教師通過演示、試講的方法對學(xué)生進(jìn)行授課。這種基于云班課平臺的手機(jī)視頻反饋法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師需要提前試驗(yàn)云課堂的設(shè)備是否完好，并且教師建立云班課并邀請學(xué)生加入云班課；在云班課平臺上，教師需要在上課之前，給護(hù)理班的學(xué)生發(fā)送上課提示信息，學(xué)生接收到上課提示信息后，需要點(diǎn)擊確定，教師能夠收到學(xué)生確定上課的信息。同時(shí)學(xué)生提前加入云班課堂，這種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在上課之前提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在課上針對不會的問題，進(jìn)行提問，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[12]。

3.2 基于云班課平臺的手機(jī)視頻反饋法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

本研究通過對學(xué)生實(shí)施基于云班課平臺的手機(jī)視頻反饋法，結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。這說明基于云班課平臺的手機(jī)視頻反饋法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本研究結(jié)果與國外研究者的結(jié)果相一致[13-14]，通過對學(xué)生實(shí)施手機(jī)視頻反饋法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，這也有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)。教師在云班課平臺發(fā)布通知，明確告知學(xué)生此次上課內(nèi)容，學(xué)生提前準(zhǔn)備錄制視頻的工作，課中教學(xué):課程的安排依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行，主要目的是對實(shí)用型人才的培育，在這種教學(xué)方法下，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后的練習(xí)，學(xué)生需要以小組為單位，將所練習(xí)的視頻拍攝，然后傳到云平臺，教師在后臺會看到學(xué)生的所有視頻，并且針對重要內(nèi)容，進(jìn)行批改，將所遇到的問題，發(fā)送至小組群討論，同時(shí)針對學(xué)生的疑問，教師及時(shí)給予解答，這種教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本研究結(jié)果與國內(nèi)研究者的結(jié)果相一致[15]，因此，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)施基于云班課平臺的手機(jī)視頻反饋法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。值得應(yīng)用于教學(xué)。

4 結(jié)束語

對護(hù)理學(xué)生實(shí)施基于云班課平臺的手機(jī)視頻反饋法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，值得應(yīng)用于教學(xué)。