方建東 李艷婷 賈強(qiáng)

【摘要】本文通過對(duì)廣西185所中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地進(jìn)行調(diào)研，分析當(dāng)前廣西研學(xué)旅行在相關(guān)政策的落實(shí)與宣傳、研學(xué)教師質(zhì)量、研學(xué)課程的開發(fā)與實(shí)施、研學(xué)旅行的管理及評(píng)價(jià)等方面存在的問題，針對(duì)研學(xué)安全保障、政策落實(shí)、經(jīng)費(fèi)支持、課程設(shè)計(jì)方面提出建議，并提出促進(jìn)研學(xué)旅行與學(xué)科課程相結(jié)合、關(guān)注學(xué)生基于實(shí)際情境的能力發(fā)展、將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)實(shí)踐 教育基（營）地 研學(xué)旅行?問題與對(duì)策 課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）23-0033-06

中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。2016年12月，教育部等11部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（教基一〔2016〕8號(hào)），提出將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃；2019年，廣西壯族自治區(qū)教育廳等12部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐工作的實(shí)施意見》（桂教規(guī)范2019〔9〕號(hào)），批準(zhǔn)成立了一批研學(xué)基（營）地來滿足中小學(xué)生日益增長的研學(xué)旅行需求。摸清廣西中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地（以下簡稱研學(xué)基（營）地）家底，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，尋找應(yīng)對(duì)策略和優(yōu)化發(fā)展路徑是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

一、研究對(duì)象和方法

為研究廣西中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地的具體情況，我們選取廣西區(qū)內(nèi)所有研學(xué)基（營）地作為調(diào)查對(duì)象（根據(jù)自治區(qū)相關(guān)政府部門公開的數(shù)據(jù)，此次調(diào)查基（營）地共計(jì)185個(gè)），主要采用問卷調(diào)查法，用自編的《廣西中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查，采用線上調(diào)查的形式向區(qū)內(nèi)的185個(gè)研學(xué)基（營）地發(fā)放問卷，其中回收有效問卷170份，其余15份因重復(fù)填寫或信息不全，作無效問卷處理。另外，本研究還輔以訪談、非參與性觀察等方法，以期得到更全面、更真實(shí)的結(jié)果。

本次研究內(nèi)容包括四個(gè)部分：第一部分是研學(xué)基（營）地的基本信息，包括廣西中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地的類別情況；第二部分是研學(xué)基（營）地的課程介紹，從核心課程、重要課程以及一般課程三個(gè)維度對(duì)研學(xué)基（營）地的課程體系進(jìn)行概述；第三部分是研學(xué)基（營）地的其他情況，包括研學(xué)教師、投資金額與研學(xué)營收情況；第四部分是研學(xué)基（營）地的接待工作情況。

二、研究結(jié)果與分析

（一）廣西中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地的類別情況

從研學(xué)旅行活動(dòng)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)施后所開展的活動(dòng)來看，廣西中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地大致可以分為六個(gè)類別，分別是：自然生態(tài)類、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類、國防科工類、革命傳統(tǒng)教育類、國情教育類以及營地。如下頁表1所示，在六個(gè)類別中，占比最高的為自然生態(tài)類，其數(shù)量為65個(gè)，達(dá)到了調(diào)查總數(shù)的38.24%；其次為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類，占27.65%；再次為國防科工類，占12.35%；然后是革命傳統(tǒng)教育類和國情教育類，分別占8.82%和7.65%；占比最低的為營地，其數(shù)量為9個(gè)，占比為5.29%。這說明，廣西中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地的類別多樣化不足，偏重于自然生態(tài)類和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類，兩者占比達(dá)到了65.89%，雖然從數(shù)據(jù)上看國防科工類占到了12.35%，但細(xì)分來看科技創(chuàng)新教育類不足5.00%，非常匱乏?？萍紕?chuàng)新關(guān)系到中華民族的興衰存亡，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定性條件，加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育有助于促進(jìn)教育的蓬勃發(fā)展。研學(xué)基（營）地建設(shè)和規(guī)劃，需有針對(duì)性地向科技類和創(chuàng)新型基地傾斜。

（二）廣西中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地的員工人數(shù)（全職）與研學(xué)教師人數(shù)情況

研學(xué)旅行的主要目的是讓學(xué)生通過身處實(shí)際情境而進(jìn)行體驗(yàn)性的研究學(xué)習(xí)，這離不開研學(xué)教師的引導(dǎo)。研學(xué)教師的角色就是在研學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師精心設(shè)計(jì)的研學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生做出假設(shè)，收集信息，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)分析，并得出結(jié)論，對(duì)問題進(jìn)行解釋。如果缺乏專業(yè)研學(xué)教師的指導(dǎo)，研學(xué)就容易出現(xiàn)“游而不學(xué)、學(xué)而不研”的現(xiàn)象。因此，了解廣西中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地的全職員工人數(shù)，尤其是專業(yè)研學(xué)教師的人數(shù)，結(jié)合研學(xué)基（營）地的實(shí)際情況進(jìn)行分析非常有必要。在本次調(diào)查的170份有效問卷中，基（營）地員工人數(shù)和研學(xué)教師人數(shù)均提取到169個(gè)有效數(shù)據(jù)，其余1個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)注未知，不納入統(tǒng)計(jì)。筆者對(duì)每項(xiàng)數(shù)據(jù)的缺失值進(jìn)行處理，并對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到如下結(jié)果（如表2所示）。

在接受調(diào)查的廣西中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地中，全職員工人數(shù)最多的研學(xué)基（營）地有741人，最少的僅有2人；有99個(gè)研學(xué)基（營）地全職員工人數(shù)在50人及以下，占比58.58%。在接受調(diào)查的研學(xué)基（營）地中，研學(xué)教師人數(shù)最多的有139人；有136個(gè)研學(xué)基（營）地的研學(xué)教師人數(shù)在20人及以下，占比80.47%（如表2所示）。不同類別、不同接待能力的研學(xué)基（營）地，所需要的員工及教師配比是不一樣的。在調(diào)查中，我們將研學(xué)教師和員工的人數(shù)總體進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)研學(xué)教師的數(shù)量占員工總數(shù)的比例都不高。研學(xué)教師很大程度上影響了研學(xué)課程的質(zhì)量和研學(xué)體驗(yàn)，研學(xué)教師配備不足容易使研學(xué)基地陷入教學(xué)質(zhì)量低、整體接待能力下降的惡性循環(huán)。所以，提高基（營）地專業(yè)研學(xué)教師的占比是有必要的。可以思考通過科技手段，比如電子講解或者機(jī)器人引導(dǎo)等，縮減人工成本，提高研學(xué)者的體驗(yàn)滿意度。

（三）廣西中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地的研學(xué)課程情況

在當(dāng)前基本學(xué)科課程無法更好地滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提升的情況下，研學(xué)旅行的必要性日漸凸顯，而好的研學(xué)旅行離不開好的課程設(shè)計(jì)，如何結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣O(shè)計(jì)兼具教育性、實(shí)踐性和趣味性的課程，值得我們認(rèn)真探索和思考。筆者根據(jù)研學(xué)基（營）地的課程分類，對(duì)廣西中小學(xué)研學(xué)基（營）地的核心課程、重要課程與一般課程進(jìn)行了分析，得出如下結(jié)果。

1.核心課程。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，該課程種類較多，尤其是針對(duì)小學(xué)階段的課程數(shù)量最多，其次為初中階段，最后是高中階段。在課程價(jià)格方面，最低價(jià)格為免費(fèi)；最高價(jià)格為1 135元/人，研學(xué)時(shí)長為2天；大多數(shù)課程價(jià)格在50—100元/人之間。在課時(shí)設(shè)置方面，最少課時(shí)的基（營）地只上一次課，時(shí)長40分鐘；最多課時(shí)的基（營）地，每周一次課，持續(xù)一個(gè)季度。大多數(shù)課程的單次課時(shí)為1個(gè)小時(shí)。

2.重要課程。重要課程的種類和核心課程的種類數(shù)量相差不大。但在適合學(xué)段則和核心課程不一致，該課程適合對(duì)象多為初中生，其次是小學(xué)生，最后為高中生。課程價(jià)格最低是免費(fèi)；最高價(jià)格為600元/人，研學(xué)時(shí)長為一天；大多數(shù)課程價(jià)位為100—200元/人。最短課時(shí)為20分鐘，最長課時(shí)則持續(xù)6天。

3.一般課程。一般課程的種類相對(duì)于核心課程的種類較少，適用學(xué)段多為小學(xué)階段，其次到初中階段，最后是高中階段。在一般課程中，大多數(shù)課程是免費(fèi)的，主要為觀察類課程；最高價(jià)格為698元/人。時(shí)長最短為40分鐘，最長為2天。

由上述結(jié)果可知，首先，核心課程的種類最多，大多研學(xué)基（營）地的核心課程種類設(shè)置主要以農(nóng)耕種植類、愛國主義類以及融入當(dāng)?shù)靥厣膶?shí)踐類課程為主。其次，大多數(shù)課程價(jià)格相對(duì)適中，屬于可接受范圍。再次，由于授課種類不同，課程時(shí)長對(duì)應(yīng)不同。同時(shí)，據(jù)問卷結(jié)果及分析發(fā)現(xiàn)，一些經(jīng)營較好的研學(xué)基（營）地往往都有專業(yè)的課程設(shè)置。例如，農(nóng)耕種植類以農(nóng)耕文化為主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)具，了解農(nóng)耕常識(shí)，學(xué)會(huì)辯認(rèn)農(nóng)作物，親自動(dòng)手參與果蔬種植等體驗(yàn)。愛國主義類結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色資源，帶領(lǐng)學(xué)生查閱相關(guān)資料并進(jìn)行走訪，了解背后的歷史故事，學(xué)習(xí)紅色文化，培養(yǎng)愛國精神。以憑祥市友誼關(guān)為例，研學(xué)基地圍繞該紅色景點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生走訪友誼關(guān)關(guān)樓、法式樓、友誼關(guān)廣場(chǎng)、左輔山以及“零公里”等地，向?qū)W生講述有關(guān)友誼關(guān)的歷史，著重講述震驚中外的鎮(zhèn)南關(guān)大捷等歷史故事。

研學(xué)基地有融入當(dāng)?shù)靥厣膶?shí)踐類典型課程。譬如，廣西天等縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)打榔舞，研學(xué)基（營）地圍繞打榔舞設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐性研學(xué)課程，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；桂林恭城、柳州三江等油茶文化，一些研學(xué)基（營）地圍繞打油茶與漢唐茶飲文化設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)油茶的做法及其背后蘊(yùn)含的文化意義，建立對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。桂林的研學(xué)基（營）地還結(jié)合桂林山水和桂林特色橋梁設(shè)計(jì)了一系列研學(xué)課程，如解放橋的結(jié)構(gòu)力學(xué)探究、西清橋的數(shù)學(xué)與物理探究等，讓學(xué)生了解力學(xué)、材料學(xué)等科學(xué)原理，建立數(shù)學(xué)思維和設(shè)計(jì)思維，通過實(shí)地考察的方式促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的物理學(xué)、數(shù)學(xué)和化學(xué)相關(guān)概念和原理，具有知識(shí)性和趣味性。

傳統(tǒng)文化教育類研學(xué)基（營）地也有一些核心課程值得借鑒。例如，某研學(xué)基地根據(jù)《禮記》的記載進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并融入現(xiàn)代元素，通過讓學(xué)生沉浸式地體驗(yàn)開筆禮、成人禮、感恩禮、敬老禮、拜師禮、舞勺禮等，對(duì)中小學(xué)生開展中華傳統(tǒng)文化教育和禮儀教育，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

總之，如何設(shè)計(jì)出科學(xué)、專業(yè)、有趣、充滿地域特色的研學(xué)課程，值得我們深入探索。

（四）廣西中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地的投資情況與營收情況

研學(xué)旅行的持續(xù)、健康發(fā)展需要有穩(wěn)定的財(cái)政收入，我們對(duì)廣西區(qū)內(nèi)中小學(xué)研學(xué)基（營）地的投資情況、營收情況進(jìn)行了調(diào)查。在170份有效問卷中，共獲得156個(gè)基（營）地投資金額的有效數(shù)據(jù)，其余14個(gè)基（營）地?cái)?shù)據(jù)因不了解或政府出資，不納入統(tǒng)計(jì)中。筆者對(duì)每項(xiàng)數(shù)據(jù)的缺失值做處理并對(duì)其有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到如下結(jié)果（如表3所示）。在參與調(diào)查的研學(xué)基（營）地中，最高的投資金額為65億元，最低的投資金額為5.5萬元。1億元及以下投資金額的基（營）地?cái)?shù)量最多，共有110個(gè)。很多研學(xué)基（營）地位于景區(qū)內(nèi)，景區(qū)和研學(xué)基（營）地的場(chǎng)地融合在一起，所以數(shù)據(jù)中部分研學(xué)基（營）地的投資金額是整個(gè)景區(qū)的投資金額。

在170份有效問卷中，共獲得了159個(gè)研學(xué)基（營）地營收金額的有效數(shù)據(jù)，其余10個(gè)基（營）地?cái)?shù)據(jù)未填寫，不納入統(tǒng)計(jì)中。研學(xué)營收金額最低的為1.2萬元，最高的則為1 526.92萬元。有51個(gè)研學(xué)基（營）地是免費(fèi)的，占比32.07%，免費(fèi)的研學(xué)基（營）地大多為博物館、科技館和學(xué)校的綜合實(shí)踐基（營）地，均為公益性質(zhì)，且這部分基（營）地大多為國家全額撥款或部分撥款設(shè)立的。營收50萬元以下的有73個(gè)，占比45.91%；營收50萬—100萬元的17個(gè)，占比10.69%；營收100萬—150萬元和150萬—200萬元的均為3個(gè)，分別占1.89%；營收200萬元以上的12個(gè)，占比7.55%，這部分基（營）地大部分為自然生態(tài)類基（營）地。

研學(xué)營收在50萬元以上的基（營）地主要位于南寧、玉林和桂林，說明目前廣西區(qū)內(nèi)這三個(gè)城市的研學(xué)基（營）地發(fā)展較好；這些基（營）地接待規(guī)模大多在5萬人以內(nèi)，且很多都不收門票，只收取專項(xiàng)研學(xué)課程費(fèi)用。這些課程具有實(shí)踐性、教學(xué)性和特色性，基本都配備了專業(yè)研學(xué)教師。研學(xué)課程的普適性和復(fù)購率是研學(xué)營收的重要影響因素，研學(xué)課程的普適性強(qiáng)且適合多次體驗(yàn)，復(fù)購率就高，有助于提高研學(xué)營收。

（五）廣西中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地的接待情況

為了從多維度了解廣西中小學(xué)研學(xué)旅行的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，筆者對(duì)廣西中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地的接待情況進(jìn)行了調(diào)查和分析。在170份有效問卷中，共提取到169個(gè)本市內(nèi)中小學(xué)研學(xué)接待情況的有效數(shù)據(jù)，另外1個(gè)數(shù)據(jù)未填寫（如下頁圖4、圖5所示）。由以上數(shù)據(jù)可知，研學(xué)基（營）地的生源大多來自本市中小學(xué)，其次是廣西區(qū)內(nèi)其他市的中小學(xué)。其中，各階段研學(xué)團(tuán)人數(shù)占比由高到低分別為小學(xué)、初中和高中。受之前的新冠疫情影響，很多研學(xué)基（營）地還未開始接待學(xué)生。

當(dāng)前，由于小學(xué)學(xué)業(yè)壓力較小，學(xué)校和家長普遍認(rèn)為應(yīng)借此機(jī)會(huì)開闊孩子的視野，注重對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；初中整體情況與小學(xué)類似；高中研學(xué)人數(shù)較少，其主要原因是高中學(xué)生面臨著高考升學(xué)壓力，家校雙方更傾向于把時(shí)間和精力傾注在孩子的升學(xué)考試科目上。

三、存在問題及建議

本研究是首次對(duì)廣西中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地的現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來，廣西中小學(xué)研學(xué)旅行取得了一定成績，但和發(fā)達(dá)地區(qū)相比還存在較大差距，亟須改進(jìn)。

（一）存在問題

1.財(cái)政扶持模式單一，力度不足。研學(xué)旅行的發(fā)展需要有穩(wěn)定的財(cái)政投入，但目前絕大多數(shù)的研學(xué)旅行主要是“家長付費(fèi)為主，政府補(bǔ)貼部分、學(xué)校補(bǔ)貼一點(diǎn)”的模式，如此一來，想大面積覆蓋學(xué)生有些困難；另外還存在財(cái)政扶持渠道單一、多元經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制建設(shè)不足、企業(yè)和社會(huì)投入公益研學(xué)事業(yè)的渠道不暢等問題。

2.研學(xué)教師的質(zhì)量良莠不齊，真假難辨。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的研學(xué)教師相對(duì)不足，目前一些研學(xué)教師都是導(dǎo)游兼職，或者基（營）地的員工兼職，難以滿足科學(xué)、專業(yè)、規(guī)范的研學(xué)需求。此外，由于缺乏專業(yè)的研學(xué)師資培訓(xùn)，研學(xué)教師大多沒有專業(yè)的知識(shí)背景作支撐，導(dǎo)致目前研學(xué)旅行大多浮于表面，出現(xiàn)“游而不學(xué)，學(xué)而不研”的現(xiàn)象。

3.政策落實(shí)與宣傳不到位。2016年12月，教育部等部門雖然印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提出要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，但政策落實(shí)尚不到位，目前缺乏具體可行的措施來推進(jìn)研學(xué)旅行的發(fā)展，大部分學(xué)校、家長和學(xué)生也不了解研學(xué)旅行的重要意義。

4.學(xué)校和研學(xué)基（營）地之間的溝通交流不夠。研學(xué)教師不了解學(xué)校的課程教育，難以保證研學(xué)課程和學(xué)校課程的深度融合。學(xué)校教師對(duì)研學(xué)基（營）地情況缺乏全面而透徹的了解，在針對(duì)學(xué)生的安全教育、科普教育等方面做得還不到位，難以形成學(xué)科教學(xué)和研學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

5.研學(xué)旅行缺乏規(guī)范化管理以及相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制。研學(xué)基（營）地的審查制度和評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致很多基（營）地單純以營利為目的。一些硬件和軟件設(shè)施都沒有達(dá)標(biāo)的基（營）地乘虛而入，不僅影響研學(xué)質(zhì)量、擾亂市場(chǎng)秩序，也存在著較大的安全隱患。一些學(xué)校的校長、教師以及家長對(duì)研學(xué)旅行的了解不夠，將研學(xué)旅行簡單地當(dāng)成春、秋游等課外活動(dòng)。部分學(xué)校在開展研學(xué)旅行的過程中，缺少監(jiān)督與職責(zé)落實(shí)，缺乏安全保障機(jī)制，制約了研學(xué)旅行的深入開展。

6.研學(xué)課程的開發(fā)與實(shí)施缺乏專業(yè)性和規(guī)范性。目前，研學(xué)課程缺乏統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，一些研學(xué)基（營）地在開發(fā)課程時(shí)沒有考慮研學(xué)實(shí)踐的教育性，只是簡單地把一些旅游項(xiàng)目堆積在一起；課程內(nèi)容也參差不齊，難以達(dá)到研學(xué)的實(shí)際教育意義；研學(xué)課程的種類有待豐富，比如，在國家社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)和新高考改革背景下，學(xué)生心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研學(xué)課程有待開發(fā)。

（二）對(duì)策建議

1.安全保障方面。安全是研學(xué)活動(dòng)開展的前提，有關(guān)部門應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)的研學(xué)基（營）地質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)基（營）地的資質(zhì)審核標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。同時(shí)，按照國家有關(guān)政策法規(guī)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)校和研學(xué)基（營）地的要求制訂統(tǒng)一的安全管理規(guī)范，明確規(guī)定在不同研學(xué)活動(dòng)中所需關(guān)注的安全事項(xiàng)和安全活動(dòng)流程，完善安全監(jiān)督檢查制度，以保障中小學(xué)生人身安全，確保安全保障責(zé)任落實(shí)到位。研學(xué)基（營）地可以設(shè)立戶外教育安全服務(wù)組織，服務(wù)人員可以由在戶外研學(xué)、急救治療和撤離以及應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害方面有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員和家長等組成，實(shí)時(shí)跟蹤研學(xué)旅行中的實(shí)際情況，保障研學(xué)者的安全。

2.政策落實(shí)方面。教育、文化和旅游等有關(guān)行政部門應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)政策落到實(shí)處，積極引導(dǎo)中小學(xué)校開展研學(xué)旅行，規(guī)定研學(xué)旅行開展的形式和標(biāo)準(zhǔn)；并對(duì)學(xué)校開展研學(xué)旅行的年級(jí)要求、活動(dòng)原則、活動(dòng)形式、每學(xué)期的活動(dòng)次數(shù)、實(shí)施時(shí)間、隨行教師的職責(zé)、學(xué)分認(rèn)定等進(jìn)行更具體的說明?？傮w而言，研學(xué)活動(dòng)的基本形式是學(xué)生在研學(xué)旅行過程中對(duì)問題進(jìn)行考察與探究。在此過程中，隨行教師應(yīng)主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行研究、將課本知識(shí)和研學(xué)情境相結(jié)合；學(xué)生應(yīng)踴躍參與、積極思考，并將研學(xué)活動(dòng)中遇到的問題與在校所學(xué)知識(shí)相連接。

3.經(jīng)費(fèi)支持方面。經(jīng)費(fèi)不足是研學(xué)活動(dòng)難以推廣的原因之一。一方面，教育部門、文化旅游管理部門等可以給予研學(xué)專項(xiàng)財(cái)政補(bǔ)助；另一方面，研究機(jī)構(gòu)可以建立多元公益經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，設(shè)置官方的企業(yè)和社會(huì)公益經(jīng)費(fèi)渠道。通過政府補(bǔ)貼和社會(huì)資本參與建設(shè)，使家庭認(rèn)識(shí)研學(xué)旅行的意義，引導(dǎo)家長參與并繳納一定的費(fèi)用，構(gòu)建起國家、學(xué)校、社會(huì)和家庭共同投入的多方資助保障制度。

4.課程設(shè)計(jì)方面。研學(xué)課程是研學(xué)旅行的核心，有關(guān)部門可規(guī)范研學(xué)課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)與培訓(xùn)。目前大多研學(xué)課程都是由各研學(xué)基（營）地或機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)高校教師或基（營）地研學(xué)教師自主研發(fā)的，質(zhì)量良莠不齊。相關(guān)部門可以組織研學(xué)課程研發(fā)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，規(guī)范研學(xué)課程的管理。針對(duì)研學(xué)課程的種類方面，可引導(dǎo)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)豐富研學(xué)課程種類，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要研發(fā)多種類課程。例如，在國家提出社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)和新高考改革背景下，可以考慮增加心理健康主題的研學(xué)基（營）地或研學(xué)內(nèi)容，把積極心理學(xué)的理念以及職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，單獨(dú)設(shè)計(jì)課程或融入研學(xué)課程中。研學(xué)課程可以從課前指導(dǎo)、課程實(shí)施以及課后總結(jié)三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。課前指導(dǎo)應(yīng)分為對(duì)教師群體和學(xué)生群體的指導(dǎo)；課程實(shí)施過程應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行研學(xué)主題設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)該主題進(jìn)行思考，促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐過程中學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；課后總結(jié)是課程實(shí)施后的延伸與升華，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將研學(xué)過程中的問題與收獲進(jìn)行總結(jié)，形成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。

5.促進(jìn)研學(xué)旅行與學(xué)科課程的融合。有關(guān)部門應(yīng)搭建學(xué)科教師與研學(xué)教師互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，組織學(xué)校和研學(xué)基（營）地聯(lián)合開展師資培訓(xùn)，使學(xué)校教師加深對(duì)研學(xué)旅行的認(rèn)識(shí)，也促使研學(xué)教師了解學(xué)校的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。在研學(xué)旅行中，研學(xué)教師及其他隨行教師可指導(dǎo)學(xué)生開展課程實(shí)踐活動(dòng)。如組織“跟著課本去旅行”研學(xué)活動(dòng)，可以將語文教材中的游記散文或地理教材中的典型地貌和文化遺產(chǎn)知識(shí)，歷史教材中的重大歷史事件和風(fēng)云人物，化學(xué)、生物學(xué)課堂上的科學(xué)原理等，都融入研學(xué)旅行活動(dòng)任務(wù)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)了解當(dāng)今世界的各種現(xiàn)象，解答真實(shí)情境中的問題。研學(xué)旅行還能夠“反哺”學(xué)科學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣。

6.關(guān)注學(xué)生基于實(shí)際情境的能力發(fā)展。研學(xué)基（營）地、研學(xué)教師以及學(xué)校在組織中小學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生基于實(shí)際情境的能力發(fā)展。研學(xué)基礎(chǔ)能力主要包含地理專業(yè)技能（定向運(yùn)動(dòng)、測(cè)繪和測(cè)量距離）、觀測(cè)技能（田野觀察和數(shù)據(jù)收集）等。高年級(jí)學(xué)生在考核中可以發(fā)展批判性思維、提高解決實(shí)際問題的能力以及獨(dú)立思考能力。能力發(fā)展應(yīng)該貫穿研學(xué)活動(dòng)的全過程，研學(xué)教師和隨行教師可基于研學(xué)場(chǎng)域的特征，使用不同的教學(xué)方式和教具來發(fā)揮學(xué)生不同的專業(yè)能力，以保證學(xué)生通過研學(xué)旅行提升自身的實(shí)踐能力。

7.將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)以自我為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它主張學(xué)生通過解決實(shí)際生活中復(fù)雜、非常規(guī)且富有挑戰(zhàn)的問題，或者完成一項(xiàng)需要進(jìn)行深入思考且富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，從而習(xí)得新知識(shí)、可遷移的技能、思維方式及價(jià)值觀等。研學(xué)活動(dòng)具有開放性等特點(diǎn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以很好地與研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，給研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供模式支持，促進(jìn)研學(xué)課程的設(shè)計(jì)與開展。

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