范愛珍

“五育”融合是我國教育行業(yè)極為重要的教學思想，是指在教學過程中積極融合德育、智育、體育、美育、勞育等五個方面，促進學生健康全面的成長。在素質(zhì)教育與課程改革不斷深化的背景下，音樂課程承擔起對學生進行美育的責任，該課程也是開展“五育”融合型課堂的最佳載體和平臺。對“五育”融合視域下融合型小學音樂課堂的有效建構(gòu)進行深入探究，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、價值引導，提高道德修養(yǎng)

小學音樂教材中蘊含著極為豐富的人物情感及思想主題，在教學過程中音樂教師需要對音樂作品的價值理念進行深入講解，借助聽覺藝術(shù)向?qū)W生傳播“正能量”，引領(lǐng)學生更好地發(fā)展。小學音樂課程的開展不僅僅要提高學生的音樂核心素養(yǎng)，更需要結(jié)合音樂課程教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生深入理解每一首歌曲塑造的人物形象與表達的情感，利用音樂中的故事感染學生，使其在感受音樂美好的同時獲得靈魂的凈化，有利于學生道德意識的增強。

例如，教學蘇少版小學音樂《憶江南》一課時，教師首先在課堂中為學生呈現(xiàn)一組江南水鄉(xiāng)的風景圖，詢問學生的感受，順勢引入贊美江南風光的詩句。而后，教師為學生播放《憶江南》的伴奏，引導學生配樂朗誦《憶江南》，讓學生感受歌詞之美。教師需對歌曲進行范唱，讓學生探討樂曲中旋律的組成，明確整首樂曲旋律由1、2、3、4、5五個音構(gòu)成，這也是我國特有的一種民族調(diào)式。范唱結(jié)束后，教師需要指引學生進行齊唱，并引領(lǐng)學生配上舞蹈動作，以此帶領(lǐng)學生深入感受江南音樂的柔美。最后，教師可讓學生談談自己的家鄉(xiāng)有哪些景物與風俗，并結(jié)合這些風景對歌曲進行創(chuàng)編，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

一首優(yōu)秀的音樂作品勢必會流露出高尚的道德情懷，在小學音樂課堂中，教師需要將教學內(nèi)容與德育進行完美融合，依靠聽覺藝術(shù)，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，潛移默化地向?qū)W生滲透德育，促使學生形成正確的價值觀。

二、技巧講解，挖掘?qū)W習潛能

樂理知識與音樂技巧的講解也是小學音樂課堂的重要組成部分，在教學過程中，教師往往會對樂曲創(chuàng)作的社會背景及相應的樂理知識進行講解，從而提高學生的音樂綜合素養(yǎng)，但將其與智育畫上等號，則又過于狹隘。促進學生“智”的發(fā)展不僅僅是觀察學生掌握了多少樂理知識，更重要的是課程的開展是否可以激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造意識，是否強化了學生的學習能力。小學音樂教師在教學中可采用生動、直觀的教學策略進行音樂技巧的講解，推動學生心智的更好發(fā)展。

例如，教學蘇少版小學音樂《京調(diào)》一課時，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可為學生營造真實的教學情境，將課堂變?yōu)閼蚺_，創(chuàng)設良好的學習氛圍，為學生講解京劇的四大行當與四大功夫。而后為學生播放樂曲，讓學生在聆聽過程中思考整首樂曲具有怎樣的情緒，是采用何種主要樂器進行演奏的？當學生回答完畢后，教師可為學生分別播放《京調(diào)》的第一部分與第二部分，讓學生感受兩部分之中節(jié)奏與情緒的不同之處，并讓學生嘗試找出兩部分的節(jié)拍。當學生全部回答正確后，教師可將學生分成合作小組，使其對全曲進行完整的欣賞，讓學生采用不同的圖形將第一主題與第二主題進行音樂順序排序，找到樂曲的整體結(jié)構(gòu)。根據(jù)小組合作，大部分學生都可清晰知道整首樂曲的結(jié)構(gòu)應分為引子、A、B、A、B、A、尾聲。

音樂技巧與樂理知識的講解是小學音樂課堂實現(xiàn)智育功效的關(guān)鍵形式，小學生對純粹的知識灌輸較為反感，創(chuàng)設真實情境的教學方式更符合學生內(nèi)心深處的認知規(guī)律，可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，完美實現(xiàn)多元智能化發(fā)展的教育目標。

三、樂曲欣賞，培養(yǎng)審美能力

《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》明確指出，在教學過程中需要對學生進行美育熏陶，音樂課程是美育的關(guān)鍵組成部分，可以顯著提高學生的生活情操與審美趣味。而教師作為課堂的組織者，在課堂中要引導學生對樂曲進行深入賞析，幫助學生深入感知音樂的內(nèi)在美感，提高學生人文修養(yǎng)的同時給予學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提升學生的綜合素養(yǎng)。

例如，教學蘇少版小學音樂《讀唐詩》一課時，教師可將《春江花月夜》作為課堂教學的背景音樂，幫助學生深刻感受古詩中詩畫相融的文化魅力。同時，教師應結(jié)合歌詞內(nèi)容展開教學，對學生進行引導，詢問學生：在《讀唐詩》中你都讀到了哪些古詩呢？你可以聯(lián)想到哪些意象呢？通過簡單的問答教學，在學生的腦海中勾勒出一幅真實生動的畫卷。最后，教師應為學生對樂曲中出現(xiàn)的八首古詩進行展示，并對樂曲進行范唱，而后讓學生有感情地進行演唱，體會“唐詩里有畫、唐詩里有歌”的含義，體會我國思鄉(xiāng)游子內(nèi)心濃濃的哀愁及戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士的雄心壯志。只有學生在對樂曲的鑒賞中發(fā)現(xiàn)古詩蘊含的美感，才會主動投入課堂活動，發(fā)出“唐詩像清泉流進我心窩”的感慨。

音樂是藝術(shù)教育的重要組成部分，其最擅長對情感進行表達，引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，培養(yǎng)學生細膩的情感。帶領(lǐng)學生對樂曲進行深入賞析，可以陶冶學生情操，使其具有完美的人格，培養(yǎng)學生成為情感健全、具有良好同理心的人。

四、創(chuàng)新實踐，勞體攜手前行

音樂與勞動和體育之間也存在極為緊密的聯(lián)系。勞體可以強健學生體魄，音樂可以放松學生心靈，從而在一定程度上降低學生生理、心理上的疲憊感，保障其身心健康。將小學音樂與勞體進行融合，不僅可以幫助學生正確、深刻地認知勞動和體育的意義，主動參與勞動和體育活動，還可以鍛煉其肢體能力，促進其身心健康發(fā)展。

例如，教學蘇少版小學音樂《七色光之歌》一課時，教師可以結(jié)合體態(tài)律動的方式幫助學生對樂曲內(nèi)容、樂曲節(jié)奏進行深刻認知，確保學生體與腦之間具有良好的協(xié)調(diào)性。小學生年幼，活潑好動，教師可向?qū)W生示范幾組基本舞蹈動作，如點點頭、拉拉手、轉(zhuǎn)圈圈、身體擺動等，讓學生進行模仿，注意手和腳的擺放姿勢，幫助學生掌握歌曲節(jié)奏。而后，教師可向?qū)W生分發(fā)沙錘、三角鐵等演奏工具，帶領(lǐng)學生在身體律動的過程中跟隨樂曲的節(jié)奏對其進行伴奏。如若在伴奏及身體律動的過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學生肢體協(xié)調(diào)能力較弱，可以采取分層教學的形式對其進行有針對性的指導。最后，教師可讓學生以小組合作的形式進行表演，充分鍛煉學生視覺、聽覺的協(xié)調(diào)聯(lián)動性。

在小學音樂課堂中，教師可以積極應用創(chuàng)新類實踐活動，營造生動活潑的學習氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學生具有良好的勞動意識，強健學生體魄，保證其肢體的協(xié)調(diào)性，還可以提高學生肢體語言的表現(xiàn)力，促使學生真正體會音樂課程的魅力。

總之，“五育”是如今教育領(lǐng)域提高義務教育質(zhì)量、深化教學改革的重要教學目標，也是開展素質(zhì)教育的完美呈現(xiàn)，對學生綜合全面成長具有關(guān)鍵功效。在“五育”融合視域下打造融合型小學音樂課堂可以有效實現(xiàn)音樂課程的育人功效，促使音樂教育向有機化、整體化方向發(fā)展，充分激發(fā)學生強烈的情感共鳴，挖掘?qū)W生學習潛能。此外，不僅可以幫助學生深入掌握音樂知識，還可以對其他課程進行更好的學習，提高學生審美意識，陶冶學生情操，細膩學生情感，培養(yǎng)學生良好的人格，讓學生樹立正確的價值觀與人生觀，推動學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。