胡婷婷 張永偉

摘 ?要：在立德樹人的教育背景下，高校師德師風(fēng)建設(shè)成為教師管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。高校師德師風(fēng)建設(shè)可以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)發(fā)展，塑造良好的校園文化，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平，對(duì)推進(jìn)高校教育改革有著積極影響。目前師德師風(fēng)建設(shè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，包括制度規(guī)范化水平不足，未形成長(zhǎng)效考核機(jī)制，教師缺少主體意識(shí)，未構(gòu)建協(xié)同管理機(jī)制，師德師風(fēng)宣傳力度有待提高。高校應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)體系，重視強(qiáng)化制度約束激勵(lì)效能，構(gòu)建長(zhǎng)效師德師風(fēng)考評(píng)體系，激發(fā)教師內(nèi)在主觀能動(dòng)性，完善師德師風(fēng)建設(shè)管理格局，發(fā)揮新媒體平臺(tái)的宣傳作用，強(qiáng)化教師對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)知，使其能夠主動(dòng)遵循教師職業(yè)道德要求。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高校；師德師風(fēng)；建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G451 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2023）22-0144-04

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記主持召開了全國(guó)教育大會(huì)等一系列重要會(huì)議，對(duì)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)表了系列重要講話，對(duì)廣大教師提出了“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“六要”等發(fā)展要求，號(hào)召全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。在立德樹人教育任務(wù)的影響下對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求有所提高，需要教師擁有師德師風(fēng)。師德是指道德水平，師風(fēng)是指高尚品格，是教師從事教育工作的重要基石，也是向?qū)W生滲透思政教育的重要方式。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)的必要性，不斷提高自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、立德樹人背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)意義

（一）落實(shí)立德樹人要求

立德樹人是當(dāng)前高校工作的根本任務(wù)，通過師德師風(fēng)建設(shè)可以落實(shí)立德樹人要求，深化立德樹人教育活動(dòng)的推進(jìn)。學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要陣地，是弘揚(yáng)精神文明的關(guān)鍵載體，教師則是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主力軍，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。建設(shè)師德師風(fēng)可以讓教師在教學(xué)過程中主動(dòng)對(duì)學(xué)生滲透思政元素，強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)水平，形成愛國(guó)意識(shí)等正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中主動(dòng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化［1］。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)

高?，F(xiàn)階段的辦學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了變化，不再只是將提高就業(yè)率和學(xué)習(xí)成績(jī)作為辦學(xué)重點(diǎn)，而是將培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才作為教學(xué)目標(biāo)，重視促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師和學(xué)生之間接觸最為緊密，是影響學(xué)生的關(guān)鍵主體，教師的一言一行不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也會(huì)給后期學(xué)生職業(yè)選擇及人生道路帶來影響。師德師風(fēng)建設(shè)可以提高教師的綜合素質(zhì)水平，使其能夠做到愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及教師職業(yè)要求作為約束自身的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，落實(shí)高校教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，高校教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平能有所提高，為高校教育的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源基礎(chǔ)，推動(dòng)教育行業(yè)持續(xù)發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)發(fā)展

大學(xué)階段是大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的重要時(shí)期，教師是學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中的導(dǎo)師。學(xué)風(fēng)和校風(fēng)是影響學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵要素，優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)能夠營(yíng)造優(yōu)質(zhì)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生傳承優(yōu)秀的校園文化精髓。除此之外，學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)也是展示學(xué)校對(duì)外形象的關(guān)鍵要素，可以幫助學(xué)校創(chuàng)建校園文化品牌，擴(kuò)大高校影響力。教師是展現(xiàn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的關(guān)鍵主體，通過強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)以及師德師風(fēng)水平，可以進(jìn)一步落實(shí)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)要求，促進(jìn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)發(fā)展，發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供重要?jiǎng)恿Γ?］。

二、立德樹人背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)問題

（一）制度規(guī)范化水平不足

通過制度規(guī)范可以為師德師風(fēng)的建設(shè)提供重要的指導(dǎo)，提高師德師風(fēng)建設(shè)體系規(guī)范化水平，然而現(xiàn)階段制度設(shè)計(jì)存在著不完善的現(xiàn)象，難以發(fā)揮制度工具的優(yōu)勢(shì)和作用。部分高校在對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行管理時(shí)，只是按照國(guó)家文件要求提出和師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)的要求進(jìn)行僵硬的工作，制度建設(shè)停留在落實(shí)文件層面，制度實(shí)施力度不強(qiáng)，缺少完善且可操作的細(xì)則內(nèi)容，制度存在籠統(tǒng)化、抽象化、定性化問題，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更加重視主觀因素的認(rèn)知，不能對(duì)教師的素質(zhì)和能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，制度缺少操作性和實(shí)踐性。

（二）長(zhǎng)效考核機(jī)制未形成

在師德師風(fēng)建設(shè)過程中需要對(duì)其進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》中明確了考核機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制的作用［3］。在具體實(shí)踐中高校通常采取精神激勵(lì)的方式對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，教師在師德師風(fēng)建設(shè)中難以獲得滿足感、榮譽(yù)感。在具體考核過程中考核指標(biāo)不清晰，缺少對(duì)隱性指標(biāo)的認(rèn)知，對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)存在不全面的現(xiàn)象和問題。除此之外，在完成考核后沒有對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行合理應(yīng)用，考核機(jī)制價(jià)值和作用被弱化。

（三）教師缺少主體意識(shí)

教師在立德樹人過程中占重要主體地位，只有教師形成師德師風(fēng)建設(shè)自覺性才能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀品德，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師要自覺珍惜名譽(yù)，將師德師風(fēng)踐行到日常工作中。但是目前教師普遍缺少良好的主體意識(shí)，只是認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的淺層意義，認(rèn)為落實(shí)管理制度要求、完成教學(xué)任務(wù)即是發(fā)揚(yáng)師德師風(fēng)，出現(xiàn)了師德師風(fēng)建設(shè)和育人環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題。在課堂教學(xué)中教師以理論化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，以單向的方式向?qū)W生傳輸理論知識(shí)，和學(xué)生之間的溝通僅存在于課堂，課下缺少溝通，只落實(shí)了教書要求，未重視對(duì)學(xué)生實(shí)施德育滲透。由于教師和學(xué)生缺少心靈上的溝通，難以幫助學(xué)生解決其思想方面存在的疑惑和困境，影響了學(xué)生價(jià)值觀的形成以及品格塑造，弱化了師德師風(fēng)建設(shè)優(yōu)勢(shì)［4］。

（四）未構(gòu)建協(xié)同管理機(jī)制

相關(guān)部門已經(jīng)提出了與高校師德建設(shè)相關(guān)的政策文件，2014年明確高校是負(fù)責(zé)師德建設(shè)的關(guān)鍵也是主要責(zé)任人，在2019年，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》進(jìn)一步提出，高校需要針對(duì)黨委教師工作部進(jìn)行建設(shè)，重視對(duì)教師實(shí)施思想政治教育，落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)要求。各個(gè)高校結(jié)合政策要求成立了黨委教師工作部，專門對(duì)教師進(jìn)行教育管理，推進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)體系的完善。但是在具體工作活動(dòng)中出現(xiàn)了多頭管理的問題，職責(zé)歸屬劃分不明確的現(xiàn)象，以及高校對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度仍然存在著總體不足。甚至有在教師隊(duì)伍建設(shè)改革的政策文件中提出，在高校教育教學(xué)活動(dòng)中需要完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施作為教學(xué)管理重點(diǎn)，忽視了師德師風(fēng)這一類軟件條件建設(shè)。綜上，各個(gè)管理部門之間溝通機(jī)制尚不完善，難以形成協(xié)同管理模式，制約了師德師風(fēng)建設(shè)。

（五）師德師風(fēng)宣傳力度有待提高

在師德師風(fēng)建設(shè)中高校需要重點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行宣傳教育，強(qiáng)化教師對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)知，現(xiàn)階段高校的宣傳模式較為單一，無(wú)法達(dá)到預(yù)期宣傳效果。在宣傳時(shí)通常只是利用會(huì)議的方式向教師傳達(dá)師德師風(fēng)建設(shè)要求，將文件理論內(nèi)容轉(zhuǎn)述給教師，教師對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)知不到位，對(duì)如何提升師德師風(fēng)水平的實(shí)踐方式不了解［5］。雖然高校目前開始重視信息技術(shù)帶來的新機(jī)遇，但是沒能很好地利用網(wǎng)絡(luò)載體與新媒體技術(shù)，喪失了構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教育陣地的先機(jī)，宣傳內(nèi)容在教師隊(duì)伍中影響力未得到提升。

三、立德樹人背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)策略

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，充分發(fā)揮制度約束激勵(lì)效能

在師德師風(fēng)建設(shè)管理中應(yīng)當(dāng)對(duì)制度體系進(jìn)行完善，從剛性和柔性兩個(gè)角度出發(fā)優(yōu)化制度機(jī)制，要發(fā)揮剛性制度的約束效果以及柔性制度的示范作用。第一，對(duì)管理制度體系進(jìn)行完善，明確師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，要求落實(shí)精細(xì)化管理理念，將師德師風(fēng)建設(shè)和教師管理活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合，真正將建設(shè)活動(dòng)落到細(xì)節(jié)之處。在制度中明確各方主體的管理職責(zé)，提出不同主體對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的影響，并根據(jù)管理工作中存在的問題對(duì)其進(jìn)行責(zé)任追究。第二，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，強(qiáng)化教師教學(xué)能力，形成崗前、崗中以及崗后全過程培訓(xùn)機(jī)制。在教師進(jìn)入崗位之前對(duì)學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行講解，并提出教師所需遵循的要求，在崗位工作中需要定期實(shí)施思想政治教育，在崗后階段對(duì)教師實(shí)施輪訓(xùn)，將師德師風(fēng)建設(shè)融入教師整體職業(yè)生涯中［6］。第三，分析教師所存在的個(gè)體差異，根據(jù)教師的特點(diǎn)以及能力水平制訂合適的師德師風(fēng)建設(shè)策略，形成精準(zhǔn)化的建設(shè)模式，進(jìn)一步提高師德師風(fēng)教育滲透的效果。

（二）完善考評(píng)體系，構(gòu)建長(zhǎng)效師德師風(fēng)考評(píng)體系

首先，在對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行考評(píng)的過程中需要對(duì)考評(píng)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行完善，豐富激勵(lì)手段，利用激勵(lì)機(jī)制的作用引導(dǎo)教師健康發(fā)展，使其能夠意識(shí)到師德師風(fēng)的形成和實(shí)踐可以帶來的榮譽(yù)感。在激勵(lì)時(shí)需要將精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)進(jìn)行融合，為優(yōu)秀教師頒發(fā)榮譽(yù)證書，并提供合適的晉升渠道，在此基礎(chǔ)上給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)金，滿足教師的多元化需求。其次，對(duì)師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容。將教學(xué)效果和成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)目標(biāo)，除此之外對(duì)政治信念、職業(yè)素養(yǎng)、言行舉止、創(chuàng)新意識(shí)等其他顯性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成定性和定量綜合評(píng)價(jià)模式。再次，拓展師德師風(fēng)評(píng)價(jià)主體。以往評(píng)價(jià)活動(dòng)中只是由學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了能夠強(qiáng)化各個(gè)主體的作用，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)納入評(píng)價(jià)主體，從不同角度出發(fā)了解教師師德師風(fēng)水平，獲得更加全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。最后，對(duì)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行合理應(yīng)用。除激勵(lì)機(jī)制外，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)存在的師德師風(fēng)問題進(jìn)行懲處，解決師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域的突出問題，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的自主認(rèn)知以及責(zé)任意識(shí)，以期在工作中落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)要求。

（三）提高師德認(rèn)識(shí)，激發(fā)教師內(nèi)在主觀能動(dòng)性

高校應(yīng)當(dāng)使教師聚合落實(shí)立德樹人要求的內(nèi)在動(dòng)力，讓教師能夠主動(dòng)將師德與教書育人環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密聯(lián)合，充分發(fā)揮師德師風(fēng)的功能和作用。首先，加強(qiáng)教師對(duì)師德師風(fēng)內(nèi)涵的認(rèn)知。高?？梢酝ㄟ^思想政治教育的方式讓教師明確師德師風(fēng)的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)和要求，分析在新的時(shí)代環(huán)境下師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)于教學(xué)改革的意義和作用，使教師可以將師德師風(fēng)建設(shè)主動(dòng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮自身的榜樣作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。堅(jiān)持課堂育德，發(fā)揮課堂主渠道作用，將立德樹人放在首要位置。堅(jiān)定政治方向、自覺愛國(guó)守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和公平誠(chéng)信原則，做到廉潔自律，恪守師德底線，將教師職業(yè)道德素養(yǎng)作為基本原則［7］。其次，在校內(nèi)構(gòu)建尊師愛師的良好氛圍，使教師可以獲得職業(yè)榮譽(yù)感，讓教師能夠認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)所在，主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流，幫助學(xué)生解決心理以及思想上存在的問題。重視強(qiáng)化教師的社會(huì)地位，保護(hù)教師權(quán)益，保障教師訴求，解決教師實(shí)際問題，讓教師無(wú)后顧之憂，確保可以讓教師擁有充足的工作熱情。對(duì)家庭存在困難的教師給予幫扶，為教師提供和諧的工作環(huán)境，激發(fā)教師自覺意識(shí)。

（四）優(yōu)化管理機(jī)制，完善師德師風(fēng)建設(shè)管理格局

在對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行管理時(shí)需要關(guān)注管理水平以及管理藝術(shù)，為管理活動(dòng)的開展提供良好的基礎(chǔ)。首先，優(yōu)化硬件和軟件條件。提供辦公場(chǎng)所，配備專門的辦公設(shè)備，改善教師辦公室條件，改變以往的人才選拔方式，避免將學(xué)歷作為主要的教師選拔方式，減少其他客觀因素給教師任用帶來的影響，真正做到任人唯賢。其次，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮黨委教師工作部的引導(dǎo)作用，同時(shí)聯(lián)合教育部門對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施協(xié)同化管理，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制。黨委工作部負(fù)責(zé)主導(dǎo)建設(shè)活動(dòng)，成立委員會(huì)或者領(lǐng)導(dǎo)小組，委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)校內(nèi)師德師風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)化建設(shè)體系，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)教師實(shí)施思想政治教育，成立專門管理的部門。同時(shí)重視與教育部門的溝通交流，分析在師德師風(fēng)建設(shè)過程中存在的問題，為相關(guān)部門政策文件的修訂提供數(shù)據(jù)支持。最后，協(xié)同管理師德師風(fēng)建設(shè)與學(xué)生、黨建、人事、教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作，與學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)、青年聯(lián)合會(huì)等不同組織聯(lián)合，將師德師風(fēng)建設(shè)融入高校發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮不同主體的作用，共同對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督，促使教師能夠形成自覺意識(shí)。

（五）營(yíng)造良好氛圍，發(fā)揮新媒體平臺(tái)的宣傳作用

高校需要形成制度化的宣傳工作機(jī)制，落實(shí)常態(tài)化宣傳要求。在學(xué)校發(fā)展過程中定期對(duì)教職工實(shí)施宣傳教育，強(qiáng)化教師的素養(yǎng)水平，深化教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵認(rèn)知，促使其可以掌握提升、弘揚(yáng)師德師風(fēng)水平的方式［8］。在宣傳過程中需要重視發(fā)揮新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以選擇在校內(nèi)構(gòu)建微信公眾號(hào)，設(shè)置師德師風(fēng)專項(xiàng)建設(shè)板塊，在微信公眾號(hào)上對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)文件和要求進(jìn)行重點(diǎn)解讀，使教師對(duì)文件要求有更加深刻的了解。教師需要對(duì)這一類文件進(jìn)行仔細(xì)閱讀，可以選擇將其轉(zhuǎn)發(fā)到微信朋友圈，進(jìn)一步擴(kuò)大師德師風(fēng)建設(shè)宣傳范圍。在師德師風(fēng)板塊設(shè)置專欄，教師可以總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)，向后臺(tái)投稿，分享工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)知，為其他教師教書育人工作的開展提供參考。針對(duì)校內(nèi)的典型師德師風(fēng)榜樣進(jìn)行宣傳，將教師的優(yōu)秀事跡用文章的形式發(fā)表出來，充分發(fā)揮優(yōu)秀榜樣的示范作用，在校內(nèi)樹立正確的輿論導(dǎo)向。

四、結(jié)語(yǔ)

師德師風(fēng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要影響，同時(shí)也關(guān)乎著社會(huì)風(fēng)氣以及民族未來的發(fā)展，通過建立師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制可以打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師對(duì)自身職責(zé)的認(rèn)知，充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)提高高校教育教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。但是目前高校師德師風(fēng)建設(shè)仍然面臨著較多的問題，需要高校在立德樹人的過程中構(gòu)建長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制，營(yíng)造和諧的校園氛圍。

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（薦稿人：黃萍萍，合肥師范學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）