朱紅霞

摘 要：新課改下提升初中美術(shù)教學(xué)意義重大。本文首先分析了新課改下初中美術(shù)教學(xué)的主要現(xiàn)狀，接著提出了新課改下提升初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的主要策略，旨在通過于此，全面提升初中美術(shù)教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：新課改；初中美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育和新課改的勢頭也變得越來越猛。伴隨著這股改革的“春風(fēng)”，各種傳統(tǒng)的教育理念和教育方式都受到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于采取“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生真正能夠接受和領(lǐng)會到的知識內(nèi)容少之又少。在新形勢下，如何全面提升初中美術(shù)教學(xué)的整體現(xiàn)狀成為了每一個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、新課改下初中美術(shù)教學(xué)的主要現(xiàn)狀

（一）教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊

縱觀現(xiàn)如今的初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，教師自身素質(zhì)的參差不齊成為了限制美術(shù)教學(xué)提升的主要瓶頸因素之一。不少的初中美術(shù)教師并非真正的科班出身，“半路出家”的他們在教學(xué)中專業(yè)技能不強，在教學(xué)的過程中得過且過，對于學(xué)生的關(guān)注程度甚弱，只要能將自己的教學(xué)內(nèi)容講完了為止，對于學(xué)生的理解程度和認(rèn)知程度則顯得漠不關(guān)心。還有部分的教師是專業(yè)的師范院校畢業(yè)，但是由于長時間不進(jìn)行在職培訓(xùn)，僅有的那點兒專業(yè)知識越來越不能應(yīng)付日新月異的教學(xué)形勢的發(fā)展。久而久之，學(xué)生在教師落后的教學(xué)模式之下學(xué)習(xí)能力的提升每況愈下，教學(xué)成效不容樂觀。

（二）學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣長期偏低

現(xiàn)如今，由于長時間受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對于美術(shù)這類非應(yīng)試類科目的重視程度長期偏低。在錯誤教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為十分“功利”，凡是能提升應(yīng)試成績的自己就會花費時間和精力去進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，對于提升應(yīng)試成績沒有幫助的，則采取冷漠忽視的態(tài)度。很顯然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長期缺乏對于整體教學(xué)質(zhì)量提升起到的阻礙作用十分明顯。正所謂“強扭的瓜不甜”，一旦學(xué)生對于學(xué)習(xí)喪失了興趣，教學(xué)效能的提升可謂是難上加難。

（三）社會、學(xué)校和家長對于美術(shù)學(xué)習(xí)不甚重視

在初中的課程教學(xué)體系中，美術(shù)這門課程所處的地位十分尷尬。社會、學(xué)校甚至是家長對于美術(shù)這門功課都抱有嚴(yán)重的偏見態(tài)度。他們片面的認(rèn)為美術(shù)沒有“數(shù)理化”重要，并將這種錯誤的思想灌輸給學(xué)生。學(xué)校在教學(xué)資源的安排上長期忽視美術(shù)，不少學(xué)校就連基本的美術(shù)教具都沒有，整個的教學(xué)過程顯得捉襟見肘。而大部分的家長也帶著“有色眼鏡”看待美術(shù)。更離譜的家長甚至直接給自己的孩子傳遞“美術(shù)無用論”的觀點。學(xué)生在這種錯誤觀念的影響下學(xué)習(xí)的道路勢必越走越偏。

二、新課改下提升初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的主要策略

（一）全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，對于初中美術(shù)教學(xué)亦然如此。因此，想要全面提升初中美術(shù)教學(xué)的整體水平，通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的榜樣作用，讓學(xué)生在教師的帶動之下樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并通過言傳身教的教學(xué)模式讓學(xué)生在教師潛移默化的帶動之下逐步樹立正確的學(xué)習(xí)興趣，并樹立正確的審美意識與審美情趣。

其次，教師還應(yīng)該通過自己獨特的人格魅力深刻的影響學(xué)生，并在教學(xué)的過程中逐步樹立具有風(fēng)格的教學(xué)模式。在獨樹一幟的教學(xué)模式之下，學(xué)生的注意力被聚焦到一個點上，學(xué)習(xí)效果的提升事半功倍。

再次，教師還應(yīng)該不斷擴(kuò)充自己的教學(xué)資源，不要將課堂教學(xué)僅僅局限在室內(nèi)課堂上。對于美術(shù)教學(xué)而言，大自然的各種素材是學(xué)好美術(shù)的“不二之選”。例如，教師在進(jìn)行《春天的暢想》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)就可以將學(xué)生帶到校園中去體會春天最真實的色彩。學(xué)生眼見為實的春天遠(yuǎn)比教師描述上百句的春天要真實且具體的多。自己看到的春天可以觸摸到，可以嗅到，學(xué)習(xí)興趣的提升也變得自然而然。

最后，對于美術(shù)教學(xué)而言，美術(shù)作品的鑒賞也是教學(xué)中十分重要的一項內(nèi)容。恰當(dāng)好處的鑒賞不但能夠讓學(xué)生的產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感和代入感，還能夠讓學(xué)生在視覺沖擊的前提之下產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，由“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“要學(xué)習(xí)”的積極狀態(tài)。

（二）用探究式的教學(xué)方法開展教學(xué)

在新課改背景之下，探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式受到了越來越多教師的青睞和認(rèn)可。在初中美術(shù)教學(xué)中開展探究式教學(xué)能讓課堂氛圍活躍起來，整個的學(xué)習(xí)空間變得寓教于樂。同時，在探究式課堂中，教師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，學(xué)生按照教師的細(xì)分目標(biāo)一步一個腳印的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。以問題為導(dǎo)向，以情境為依托，隨之而來的就是學(xué)生探究欲和好奇心的全面爆棚。而學(xué)生的主觀能動性一旦到位，學(xué)習(xí)成效的提升自然不在話下。

例如，教師在進(jìn)行《我為校園添色彩》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以采取探究式的教學(xué)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己身處的校園，并將自己認(rèn)為建設(shè)和布局不合理的地方指出來。此后，學(xué)生可以按照自己想法對校園做一個整體規(guī)劃，并利用手中的畫筆將自己的所感所想一一描繪出來。這個就是利用探究式學(xué)習(xí)方法將想法踐行到實際的一個典型范例，對于初中美術(shù)教學(xué)起到了示范性效果。

（三）建立健全科學(xué)且具有操作性的教學(xué)評價體系

任何一項教學(xué)活動最終都離不開評價體系的支撐。評價體系一旦不到位，前面教學(xué)活動的成效就會被大打折扣。教學(xué)評價體系的內(nèi)容應(yīng)該全面且囊括多方面的內(nèi)容。以往僅僅依靠最終應(yīng)試成績對學(xué)生進(jìn)行評定的方式應(yīng)該被完全摒棄，取而代之的應(yīng)該是多元化且具有可操作性的全新教學(xué)評價體系。在全新教育體系的構(gòu)筑之中，評價內(nèi)容應(yīng)該細(xì)化到每一個知識點，并對學(xué)生的每一項表現(xiàn)都給予中肯且到位的評價?？茖W(xué)的教學(xué)評價體系對學(xué)生的綜合表現(xiàn)實現(xiàn)了全覆蓋，學(xué)生的表現(xiàn)也能被客觀真實的反映出來。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)的過程任重而道遠(yuǎn)。初中美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中堅持理論與實踐的完美結(jié)合，讓學(xué)生在一個寓教于樂的氛圍中快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快感。同時，在此教學(xué)過程中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

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