王嘉彰

【摘要】近年來(lái)，多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，將多媒體技術(shù)無(wú)痕滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可優(yōu)化教學(xué)成果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水準(zhǔn).結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)可知，通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)反思、培養(yǎng)學(xué)生興趣、攻克教學(xué)難點(diǎn)有較大的優(yōu)勢(shì)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普及多媒體技術(shù)，實(shí)踐價(jià)值較高.文章探究并提出多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)提供有益參考.

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；具體運(yùn)用

據(jù)調(diào)查，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣有著直接的關(guān)系，小學(xué)生心理還不夠成熟，很容易被其他的事物吸引注意.因此，教師需要通過(guò)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性來(lái)保障學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力.而多媒體技術(shù)不僅能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生各類學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是十分重要的.

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

近年來(lái)，我國(guó)多媒體技術(shù)水平不斷提高，我國(guó)諸多領(lǐng)域常使用多媒體技術(shù)來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展，其中也包括教育領(lǐng)域.小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量是尤為重要的.多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促使學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生們的課堂參與度，幫助學(xué)生采用合適的方法更好地理解教學(xué)內(nèi)容.

（一）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

理解能力是學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是一門較為抽象、復(fù)雜的課程，且小學(xué)階段學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，故而需要借助多媒體技術(shù)來(lái)促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力.同時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)多媒體接觸得比較少，對(duì)多媒體有強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生將會(huì)對(duì)多媒體產(chǎn)生較為濃厚的興趣，進(jìn)而學(xué)生的課堂注意力便會(huì)集中，從而數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也更好.此外，教師利用多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生快速接收基礎(chǔ)的理論知識(shí)，給予學(xué)生更多的時(shí)間去梳理、思考.教師可以充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫學(xué)生們梳理教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做習(xí)題，使學(xué)生在解題的過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生更加全面的理解，從而促使學(xué)生的理解能力不斷提升.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果重要能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以促使學(xué)生將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)在腦中創(chuàng)造出新的形象，從而加深學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).相比于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，多媒體教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，將原本枯燥、難懂的文字通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而促使學(xué)生能夠更好地接受理論知識(shí).同時(shí)，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)并非直接將知識(shí)內(nèi)容敘述給學(xué)生，而是需要學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像、動(dòng)畫(huà)的分析探究知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生在研究的過(guò)程中，便可以充分發(fā)揮自己的想象力，再經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)逐漸形成對(duì)新知識(shí)的理解與記憶.

（三）逐漸完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，認(rèn)知結(jié)構(gòu)既是學(xué)生在腦中產(chǎn)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠促使學(xué)生鞏固舊知識(shí)，加速對(duì)新知識(shí)的掌握，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題分析

第一，從小學(xué)學(xué)校多媒體配置情況的角度分析.眾所周知，多媒體技術(shù)若想得到良好的應(yīng)用就必須為其配備相應(yīng)的多媒體基礎(chǔ)設(shè)施.因此，小學(xué)學(xué)校需要為多媒體設(shè)備建立專門的安置空間.但多媒體技術(shù)應(yīng)用成本較高，部分小學(xué)學(xué)校不愿意去投入大量的資金購(gòu)買多媒體設(shè)備.現(xiàn)階段，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)校多媒體設(shè)備配置情況不佳，很多農(nóng)村小學(xué)并未配置多媒體設(shè)備，授課方式還是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這無(wú)疑是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳的主要原因.

第二，從教師對(duì)多媒體的了解程度分析.大部分教師對(duì)多媒體技術(shù)的了解只是停留在基礎(chǔ)層面，致使很多小學(xué)教師認(rèn)為多媒體技術(shù)只是傳統(tǒng)教學(xué)方式的替代品，只是引用了投影儀、PPT等技術(shù)，且只能簡(jiǎn)單地利用Word、Excel等工具制作板書(shū)、教學(xué)計(jì)劃等，而這只是將黑板上的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到投影儀上，只能夠小幅度地加速學(xué)習(xí)進(jìn)度，并不能真正地提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境課堂不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，而且能夠讓學(xué)生們采用分組討論的方式，讓學(xué)生討論、總結(jié)，而教師起到的作用為引導(dǎo)和梳理.在這種模式下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性，且通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生可以自主地研究數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠充分地發(fā)揮自己的主體地位，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，梳理問(wèn)題，從而促使學(xué)生獲得正確的數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，小學(xué)應(yīng)用題型中，關(guān)于兩點(diǎn)距離計(jì)算問(wèn)題是頻繁出現(xiàn)的，現(xiàn)有題目如下：“有一段公路經(jīng)測(cè)量為272千米，現(xiàn)有甲、乙兩車需要從公路的兩點(diǎn)相向行駛，已知甲車每小時(shí)行駛45千米，行駛了3個(gè)小時(shí)后，得出兩車的實(shí)際距離還有17千米，求乙車每小時(shí)的行駛速度.”這是一道典型的應(yīng)用題題型，學(xué)生理解程度有限，無(wú)法找出關(guān)鍵信息.此時(shí)，教師就可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，幫助學(xué)生明確題目中的信息，推敲出正確解題思路.實(shí)踐證明，教師采用此種授課方法后，學(xué)生能力可得到鍛煉，課堂氛圍可得到顯著改善，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)題目有深層次的分析，而且可以找出解題規(guī)律，良好的數(shù)學(xué)意識(shí)也得到培養(yǎng).總而言之，利用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、思維拓展幫助較大.

教師在利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建情境課堂時(shí)，需要盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程與實(shí)際生活相結(jié)合，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在課堂教學(xué)中，教師可使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放貼近生活的課堂習(xí)題視頻，并引導(dǎo)學(xué)生將視頻情境與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再結(jié)合所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，便可以給出解答，并對(duì)相應(yīng)知識(shí)形成深入理解與扎實(shí)記憶.這不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，從而提高對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度，還能夠幫助教師將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際生活很好地結(jié)合在一起，使學(xué)生懂得“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的道理.

（二）運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上選擇“硬性灌輸”這一教學(xué)方法，致使學(xué)生只能夠通過(guò)“死記硬背”來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加之，數(shù)學(xué)是一門晦澀、難懂的學(xué)科，若教師長(zhǎng)時(shí)間采用這種教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生越來(lái)越學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.而運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠很好地幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，從而促使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，教師在講述“立體圖形”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)空間、圖像、圖形的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還相對(duì)混亂，對(duì)于立體圖形是很難理解的，而為了促使學(xué)生能夠更好地理解立體圖形，教師則需要根據(jù)教材上的教學(xué)內(nèi)容，選取教材上的某個(gè)立體圖形并利用多媒體技術(shù)將圖形的空間分布展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀察教師演示的立體圖形的旋轉(zhuǎn)便可進(jìn)一步提升對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材中立體圖形的概念學(xué)生便可以很好地掌握立體圖形的相關(guān)知識(shí).隨后，教師也可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們展示出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體等.例如，展示一個(gè)長(zhǎng)方體，利用切割技術(shù)將長(zhǎng)方體依次切割為正方體、圓柱體和圓錐體，使學(xué)生能夠了解這些立體圖形之間的變化關(guān)系，并在此過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力.

（三）運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)

多媒體技術(shù)也可以幫助教師很好地完成重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué).在進(jìn)行具體的課程教學(xué)或知識(shí)傳授時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，并應(yīng)用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻等，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，從而使學(xué)生自主參與課堂教學(xué).同時(shí)，教師還可要求學(xué)生模仿圖片、視頻中的場(chǎng)景或情節(jié)，以此營(yíng)造出沉浸式、體驗(yàn)化的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)探究、深入體驗(yàn)創(chuàng)造良好條件，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的主觀動(dòng)機(jī).

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、接受能力及學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃.在授課的過(guò)程中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容.根據(jù)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)常規(guī)性、基礎(chǔ)性的微課課件并分發(fā)給學(xué)生，便能在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)共同提升的同時(shí)，達(dá)到“因材施教”的教學(xué)效果.另外，教師還可依據(jù)不同數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)特點(diǎn)與應(yīng)用方式，將教學(xué)活動(dòng)與視頻演示、模型呈現(xiàn)、數(shù)字游戲、人機(jī)交互等不同多媒體技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，從而提高知識(shí)表現(xiàn)力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量.

（四）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想切實(shí)提高自身的教學(xué)水平，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)束之后，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而促使教師做出具有針對(duì)性的改進(jìn)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的目的.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)反思主要是利用多媒體計(jì)算機(jī)的共享功能，該功能可以讓教師在小學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)分析學(xué)生們的解題方法與解題思路了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助教師及時(shí)做出正確的引導(dǎo).在反思過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)工作需求，對(duì)多媒體課件、課程方案進(jìn)行持續(xù)修改，由此獲得實(shí)質(zhì)性的反思優(yōu)化結(jié)果，讓教學(xué)工作的開(kāi)展效果得到持續(xù)性的優(yōu)化.此外，在教學(xué)反思中，教師還可以將教研工作與多媒體技術(shù)方案優(yōu)化操作相結(jié)合，發(fā)揮群策的力量，通過(guò)反思不斷加強(qiáng)多媒體教學(xué)工作方案的趣味性和有效性，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)教學(xué)反思促進(jìn)教學(xué)工作水平發(fā)展.在此過(guò)程中，教師需提前根據(jù)當(dāng)前的學(xué)情以及教學(xué)工作要求，做好教學(xué)反思工作的計(jì)劃，并定期組織基于多媒體技術(shù)的教研活動(dòng)，由此有序地推進(jìn)教學(xué)反思的優(yōu)化工作，增強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果.

（五）運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示課程知識(shí)的重難點(diǎn)，可以讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)，更具趣味性，由此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.目前，可以用的多媒體技術(shù)，包括交互白板、多媒體課件等類型，教師可以根據(jù)當(dāng)前的條件，來(lái)選擇合適的技術(shù)方案，并設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的課堂教學(xué)方案，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，教師需確保所用的教學(xué)素材能夠迎合學(xué)生的偏好，并遵循其身心成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行素材選擇，讓多媒體技術(shù)得以更好地發(fā)揮激趣作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)上有大量相關(guān)素材，可以根據(jù)需求，從網(wǎng)上直接下載所需的素材，制作課件、PPT等多媒體技術(shù)教學(xué)所需的材料.

（六）運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)工作可以通過(guò)播放短視頻、音頻、PPT來(lái)完成，當(dāng)遇到重難點(diǎn)時(shí)，還可以反復(fù)播放，由此省去了反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)寫板書(shū)等教學(xué)操作，這使得在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師可以講解更多的課程內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效率.在此背景下，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生們的聽(tīng)課狀態(tài)，將學(xué)生理解困難的內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行重復(fù)播放，使其能夠充分利用課堂時(shí)間，牢固掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且隨著交互式多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓教師得以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)多媒體學(xué)習(xí)操作.

例如，在交互白板的使用中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)操作交互白板，來(lái)進(jìn)行解題，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并由此牢固地掌握該知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)工作效率.此外，多媒體文件具有可重復(fù)利用的特點(diǎn)，教師可以將課堂講解用的PPT等文件，直接發(fā)給學(xué)生，作為其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)用的資料，為學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)提供更好的條件，讓課堂教學(xué)工作的進(jìn)展更加高效，深入優(yōu)化教學(xué)效率水平.但應(yīng)注意，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，也要注意將該技術(shù)與其他的教學(xué)方法相融合，以有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，省去思維導(dǎo)圖現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)繪制環(huán)節(jié)，加快課程進(jìn)度，還可以利用思維導(dǎo)圖這種可視化思維的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)思路，提高教學(xué)工作的效率.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、想象能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是十分重要的.在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，多媒體技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建情境教育課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果均有所提高.

【參考文獻(xiàn)】

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