黃玉敏

摘要文章圍繞新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)范式在勞動(dòng)法課程中的實(shí)踐與應(yīng)用開展研究。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為引領(lǐng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情、法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、勞動(dòng)法課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)。通過議題呈現(xiàn)、情境推進(jìn)、活動(dòng)開展實(shí)施教學(xué)。創(chuàng)設(shè)有梯度的“四維一體”教學(xué)進(jìn)階，深度踐行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索積極有效的課堂教學(xué)策略。新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)范式在勞動(dòng)法課程中的實(shí)踐，旨在為法律課堂注入全新活力，激發(fā)學(xué)生潛能，推動(dòng)法律課堂的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)范式；勞動(dòng)法；四維一體；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424? ??????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.21.038

The Practical Application of the New Structure Teaching Evaluation Paradigm in the Labor Law Curriculum

HUANG Yumin

（Guangzhou Judicial School， Guangzhou， Guangdong 510440）

AbstractThis paper focuses on the practice and application of the new structure teaching evaluation paradigm in the course of labor law. The teaching objectives are set under the guidance of cultivating students 'core qualities， and the teaching design is carried out in combination with the students' learning situation， the training program of legal affairs professionals， and the labor law curriculum standards. Teaching is implemented through topic presentation， context promotion and activities. Create a gradient of "four-dimensional integration" teaching progress， deeply practice the scientific teaching evaluation system， and explore the active and effective classroom teaching strategies.

Keywordsnew structure teaching evaluation paradigm; labor law; four-dimensional integration; core literacy

新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)范式是指以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為價(jià)值引領(lǐng)，通過梳理教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，設(shè)置大單元概念，把教學(xué)內(nèi)容整合成具有緊密內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用“習(xí)得性學(xué)習(xí)”“應(yīng)用性學(xué)習(xí)”“拓展性學(xué)習(xí)”“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”四維一體的教學(xué)進(jìn)階設(shè)計(jì)，開展有梯度的教學(xué)活動(dòng)。作為一種教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新模式，新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)范式對(duì)提升教師教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。本文以勞動(dòng)法課程中第四單元的“勞動(dòng)合同法”為例，探討新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)范式在法律課堂的實(shí)踐與應(yīng)用。

1? 指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1? 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)范式重要的理論依據(jù)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義是指以學(xué)生為中心，教師起到促進(jìn)作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，達(dá)到使學(xué)生有效地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的目的。通過具體案例創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置相關(guān)議題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣層層深入教學(xué)，學(xué)生采用搜集資料、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、指引。

1.2? 學(xué)情分析

新結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)以班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特點(diǎn)等學(xué)情為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)《法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。授課班級(jí)學(xué)生思維活躍，喜歡結(jié)伴同行，自尊心較強(qiáng)，在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生迎接挑戰(zhàn)并享受成功的快樂。學(xué)生對(duì)純理論的講解興趣不大，為增強(qiáng)上課的趣味性，教師設(shè)計(jì)了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用牛刀小試、法律思辨、頭腦風(fēng)暴、法律咨詢、連線律師等教學(xué)方式進(jìn)行觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的理解。通過學(xué)生課前課中練習(xí)正確率對(duì)比、課堂參與度、法律思辨等環(huán)節(jié)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.3? 價(jià)值引領(lǐng)

新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)范式以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為引領(lǐng)。依據(jù)《勞動(dòng)法課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，本單元對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義。一是弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神。本單元“善用勞動(dòng)合同法，護(hù)航職場(chǎng)成功路”是勞動(dòng)法的重要章節(jié)，主要涉及勞動(dòng)者與用人單位形成勞動(dòng)關(guān)系，履行勞動(dòng)合同過程中形成的法律問題。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)合同法，學(xué)生扎實(shí)掌握簽訂勞動(dòng)合同的基本理念和勞動(dòng)法律規(guī)范，培養(yǎng)增強(qiáng)履行勞動(dòng)義務(wù)的自覺性以及維護(hù)自身勞動(dòng)權(quán)益的能力，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者，使學(xué)法遵法在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。二是樹立勞動(dòng)精神、奉獻(xiàn)精神，培育時(shí)代新風(fēng)貌。通過對(duì)勞動(dòng)合同誠(chéng)實(shí)信用原則、勞動(dòng)合同解除條件、賠償金以及補(bǔ)償金計(jì)算等法律問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解勞動(dòng)法制定背后的原因，崇尚健康的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善等良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，推進(jìn)形成和諧的勞動(dòng)關(guān)系。

2? 優(yōu)化法律課堂教學(xué)實(shí)施內(nèi)涵

新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)范式以大單元概念為統(tǒng)領(lǐng)，通過議題呈現(xiàn)、情境推進(jìn)、活動(dòng)開展實(shí)施教學(xué)。議題、情境、活動(dòng)三要素環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，其對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

2.1? 議題呈現(xiàn)，目標(biāo)進(jìn)階

結(jié)合“如何履行勞動(dòng)合同？”的總議題，設(shè)置三個(gè)分議題：什么是勞動(dòng)合同？勞動(dòng)合同有哪些內(nèi)容？勞動(dòng)合同如何解除？議題由淺入深，層層遞進(jìn)。議題設(shè)計(jì)圍繞本單元主要教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。課前，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合議題自行探究。課中，以議題為主題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，突出教學(xué)的針對(duì)性，集中解決教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。

2.2? 情境探究，縱向推進(jìn)

在總情境“勞動(dòng)者在履行勞動(dòng)合同中遇到的各種勞動(dòng)糾紛”統(tǒng)領(lǐng)下，分設(shè)三個(gè)情境：①學(xué)生在找工作中遇到性別歧視、外貌歧視、捏造假證書等違反公平公正、誠(chéng)實(shí)信用等原則的勞動(dòng)法問題；②勞動(dòng)者在勞動(dòng)合同履行中遇到長(zhǎng)期加班、工傷、違法約定試用期等勞動(dòng)糾紛；③勞動(dòng)者與用人單位單方提出解除勞動(dòng)合同。教學(xué)情境緊扣議題，貼近生活，具有很強(qiáng)的代入感。通過模擬法律援助咨詢現(xiàn)場(chǎng)、播放微課視頻、角色扮演等方式開展情境教學(xué)，以情境帶入問題探究。法律是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，情境教學(xué)貼合學(xué)生學(xué)情，便于學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)思考，提高教學(xué)有效性。

2.3? 開展活動(dòng)、內(nèi)化知識(shí)

在結(jié)構(gòu)化活動(dòng)“解決勞動(dòng)糾紛”中，設(shè)計(jì)“走進(jìn)生活，法律援助”環(huán)節(jié)，根據(jù)法律專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，模擬法律援助咨詢解答現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生結(jié)合具體案例情境分析勞動(dòng)合同中的法律問題，并嘗試提出解決咨詢的方案。通過小組討論分享、邀請(qǐng)律師走進(jìn)課堂等方式對(duì)法律案例進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化于心，提升職業(yè)素養(yǎng)。

3? 創(chuàng)設(shè)有梯度的“四維一體”教學(xué)進(jìn)階

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“習(xí)得性學(xué)習(xí)”“應(yīng)用性學(xué)習(xí)”“拓展性學(xué)習(xí)”“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”四維一體教學(xué)進(jìn)階，由淺入深、由易到難、由理論到實(shí)踐，全方位深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過多角度深入教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

習(xí)得性學(xué)習(xí)主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的直觀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。本環(huán)節(jié)議題為“什么是試用期？”主要涉及試用期的概念、時(shí)間、工資、社保等法律知識(shí)。設(shè)置情境“中職畢業(yè)生小梅在試用期的煩惱”引入課程。播放微課視頻“試用期法律知識(shí)小錦囊”，通過動(dòng)畫微課將抽象的法律條文化繁為簡(jiǎn)，運(yùn)用動(dòng)畫圖標(biāo)解說加深學(xué)生對(duì)試用期時(shí)間規(guī)定的了解。針對(duì)微課中小梅的法律咨詢，學(xué)生認(rèn)真傾聽案情，仔細(xì)做好記錄，并嘗試全面分析案情“用人單位是否存在違反試用期法律規(guī)定的情形？若有，請(qǐng)列舉出來(lái)?！备餍〗M進(jìn)行討論并派代表展示小組觀點(diǎn)，教師針對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)精心點(diǎn)撥。本環(huán)節(jié)中學(xué)生側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)法律知識(shí)的理解與掌握。

應(yīng)用性學(xué)習(xí)即學(xué)生結(jié)合所學(xué)法律知識(shí)，能結(jié)合具體的情境進(jìn)行簡(jiǎn)單分析與運(yùn)用。本環(huán)節(jié)議題為“在試用期，用人單位和勞動(dòng)者如何解除勞動(dòng)合同？”解除勞動(dòng)合同在現(xiàn)實(shí)生活中比較常見，也是引起法律爭(zhēng)議的重要原因。設(shè)置情境“用人單位單方解除與小梅的勞動(dòng)合同”，學(xué)生角色扮演“用人單位眼里的小梅”，呈現(xiàn)小梅在試用期讓用人單位不滿意的表現(xiàn)。在情景模擬后組織學(xué)生進(jìn)行法律辯論：小梅的表現(xiàn)有哪些不符合“錄用條件”的情形？通過法律辯論了解學(xué)生對(duì)試用期“錄用條件”的理解程度。教師進(jìn)行“精講點(diǎn)撥”，“錄用條件”主要從道德品質(zhì)、技能水平、身體健康等方面進(jìn)行考核，滲透誠(chéng)信友善、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育。最后開展頭腦風(fēng)暴：“勞動(dòng)者和用人單位，誰(shuí)在試用期解除勞動(dòng)合同需要承擔(dān)更多的責(zé)任與義務(wù)？勞動(dòng)合同法為何這么規(guī)定？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)進(jìn)行分析判斷，感知法律的嚴(yán)謹(jǐn)，領(lǐng)悟勞動(dòng)合同法是構(gòu)筑文明和諧勞動(dòng)關(guān)系的有力保障。本環(huán)節(jié)教師精講，學(xué)生辯論，運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)結(jié)合勞動(dòng)糾紛案件進(jìn)行分析判斷。

拓展性學(xué)習(xí)指拓寬教材資源中的分析應(yīng)用，學(xué)生結(jié)合具體案例或者情境引申學(xué)習(xí)，吸收內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德。在學(xué)生全面深入學(xué)習(xí)試用期法律制度后，教師播放優(yōu)秀師兄的采訪視頻。師兄結(jié)合自身順利通過試用期考核的經(jīng)歷，總結(jié)職業(yè)素養(yǎng)，包括掌握技能扎實(shí)、端正品行修養(yǎng)等。啟發(fā)學(xué)生思考：“如果我們成為一名勞動(dòng)者，如何提升職業(yè)素養(yǎng)？”通過講述身邊的勞模故事， 讓學(xué)生潛移默化地提升認(rèn)知內(nèi)化素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)學(xué)生通過學(xué)習(xí)模仿勞動(dòng)榜樣，內(nèi)化于心，外化于行。

適應(yīng)性學(xué)習(xí)指學(xué)生把所學(xué)法律知識(shí)內(nèi)化于心，能綜合運(yùn)用到具體實(shí)踐場(chǎng)景中，體現(xiàn)為學(xué)以致用。本環(huán)節(jié)提出議題“試用期遇到侵權(quán)，如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？”設(shè)置“走進(jìn)生活，法律援助”的情境：對(duì)小梅遇的勞動(dòng)法侵權(quán)行為提出法律咨詢意見。課前學(xué)生制作PPT課件，經(jīng)過課堂小組討論，小組成員修正、完善課前準(zhǔn)備的咨詢方案并派代表進(jìn)行發(fā)言。針對(duì)學(xué)生的回答，邀請(qǐng)律師走進(jìn)課堂，結(jié)合法律實(shí)務(wù)中如何解決試用期遇到的侵權(quán)問題，對(duì)各小組方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)中滲透雙元制育人模式，引入法律實(shí)務(wù)前沿理念，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行理實(shí)一體化學(xué)習(xí)。

4? 深度踐行科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

4.1? 基于學(xué)情分析和目標(biāo)達(dá)成度對(duì)比反思

課程組在全面分析班級(jí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了知識(shí)、技能、素養(yǎng)三維目標(biāo)，以目標(biāo)達(dá)成度作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。本課三維目標(biāo)分別為：能說出勞動(dòng)合同中關(guān)于試用期的時(shí)間、工資、社會(huì)保險(xiǎn)等方面的基本法律規(guī)定，會(huì)簡(jiǎn)單判斷試用期的違法情形；能結(jié)合具體案例，運(yùn)用基本的法律知識(shí)簡(jiǎn)單開展相關(guān)的法律援助工作，提供初步的法律咨詢意見；培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)和人際溝通能力，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善的勞動(dòng)觀念。會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益，樹立崇尚法治、遵紀(jì)守法的社會(huì)主義法治觀念。教學(xué)評(píng)價(jià)體系緊緊圍繞三維目標(biāo)完成度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.2? 教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程

教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿課前、課中、課后全過程，從知識(shí)掌握情況、活動(dòng)表現(xiàn)、核心素養(yǎng)提升三個(gè)方面進(jìn)行考核。其中，課前和課后考核各占15%，課中考核比例為70%。

課前考核主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)小組合作溝通、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思辨的能力。主要評(píng)價(jià)內(nèi)容為完成課前測(cè)試題，為課中議學(xué)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備；能較好地與組員進(jìn)行溝通，初步結(jié)合具體案件分析試用期遇到糾紛該如何解決。

課中考核主要是帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例分析、代表小組發(fā)言、 參與小組討論、參與場(chǎng)景模擬等活動(dòng)，通過小組互評(píng)的方式選出最佳小組，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。組員互評(píng)“最佳辯手”進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

課后考核主要考核學(xué)生拓展延伸學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生課后通過云班課平臺(tái)閱讀關(guān)于試用期的資料；關(guān)注相關(guān)勞動(dòng)法微信公眾號(hào)，進(jìn)行課后拓展閱讀。

4.3? 積極探索增值評(píng)價(jià)

增值評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，考核教師教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的凈增值評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)。結(jié)合問卷星課前練中錯(cuò)誤率較高的習(xí)題，通過云班課平臺(tái)開展“牛刀小試”課堂練習(xí)，根據(jù)云班課平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)答題調(diào)查數(shù)據(jù)，檢查學(xué)生對(duì)試用期法律知識(shí)的掌握情況。通過對(duì)比課前和課中答題的正確率，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，探索增值評(píng)價(jià)。

5? 總結(jié)

采用新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)范式進(jìn)行法律課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主導(dǎo)，通過場(chǎng)景模擬、頭腦風(fēng)暴、小組合作、法律思辨等方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式豐富多樣，貼合學(xué)情，課堂生動(dòng)有趣。通過習(xí)得性學(xué)習(xí)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)“四維一體”教學(xué)進(jìn)階進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，層層深入。采用一案到底，切換情境的方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合畢業(yè)生小梅在試用期遇到的煩惱，開展三幕情境：畢業(yè)生小梅法律援助咨詢、用人單位單方解除勞動(dòng)合同、遇到侵權(quán)如何維權(quán)，結(jié)合不同的情境對(duì)試用期進(jìn)行多角度深層次分析。教學(xué)中以價(jià)值觀引領(lǐng)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義法治精神、勞動(dòng)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教學(xué)以立德樹人為引領(lǐng)，通過設(shè)置活動(dòng)、開展情境，實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)評(píng)測(cè)，為法律課堂注入全新活力，激發(fā)學(xué)生潛能，推動(dòng)法律課堂高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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