李紅林　胡俊平　曹金　何薇　王京春

[摘? ?要] 數(shù)字化時代對公民科學素質(zhì)提出了新的要求，即具備能夠適應數(shù)字社會的核心能力?；趯?shù)字社會典型特征及其對公民科學素質(zhì)新要求的分析，提出以數(shù)字素養(yǎng)提升促進科學素質(zhì)的提升，并結(jié)合數(shù)字素養(yǎng)的研究與實踐提出三個方面的建議：以具體情境下的技能習得促進能力提升；以數(shù)字環(huán)境下的積極態(tài)度促進科學精神培育；以數(shù)字化相關知識為基礎拓展科學認知。

[關鍵詞]科學素質(zhì)? ?數(shù)字素養(yǎng)? ?科學精神? ?數(shù)字技能? ?數(shù)字社會

[中圖分類號] N4；F49 [文獻標識碼] A [ DOI ] 10.19293/j.cnki.1673-8357.2023.04.003

當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命突飛猛進，科學技術和經(jīng)濟社會發(fā)展加速滲透融合。以信息技術、人工智能為代表的新興科技快速發(fā)展，推動人類進入萬物智能互聯(lián)時代[1]，公民科學素質(zhì)建設面臨新的形勢和要求。

關于新形勢下的公民科學素質(zhì)建設，學界對《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》［以下簡稱《科學素質(zhì)綱要（2021—2035年）》］展開了熱烈討論。綜合來看，這些討論闡明了兩個方面的轉(zhuǎn)變：一個是科學素質(zhì)建設外部環(huán)境的變化，即國際國內(nèi)形勢急劇轉(zhuǎn)變以及數(shù)字化時代的到來對全民科學素質(zhì)提出更高要求[2-3]；另一個是科學素質(zhì)內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，即從科學知識到科學精神和能力提升的重點轉(zhuǎn)向[4-6]。同時，研究指出，除整體層面的不平衡不充分及制度安排不到位等問題外[7]，公民個體層面則表現(xiàn)出“對信息時代所需的核心能力表現(xiàn)不足”“對信息化社會的適應力不足”等顯著問題，因而在公民科學素質(zhì)提升上需要特別關注數(shù)字技術、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等方面[8-12]。但是，具體來看，從個體層面出發(fā)，如何充分結(jié)合數(shù)字時代的特征及需求，通過提升數(shù)字素養(yǎng)來提升科學素質(zhì)，包括突破對科學知識學習的路徑依賴，實現(xiàn)科學精神的培育和能力的提升，還未開展比較系統(tǒng)和深入的探討。

因此，本文從數(shù)字時代的典型特征及其對公眾的影響、對公民科學素質(zhì)的新要求等著手，探討數(shù)字素養(yǎng)與科學素質(zhì)的關系，并從數(shù)字素養(yǎng)的研究及實踐中總結(jié)提煉關于公民科學素質(zhì)提升的思考和建議。

1數(shù)字化轉(zhuǎn)型及其對公民科學素質(zhì)的新要求

數(shù)字技術正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設各領域和全過程，給人類生產(chǎn)生活帶來廣泛而深刻的影響[13]。人類社會正經(jīng)歷全面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，進入數(shù)字社會時代，其最大的特點就是通過數(shù)字技術融合物理世界和現(xiàn)實世界產(chǎn)生數(shù)字世界，實現(xiàn)物理世界和數(shù)字世界的融合、交互及共生，并持續(xù)地影響和改造物理世界。這一特點體現(xiàn)著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的兩個層面，狹義上，將事物及其運動轉(zhuǎn)化為機器可以識別的信息；廣義上，人類利用數(shù)據(jù)全面認識并優(yōu)化改造客觀世界[14]。數(shù)字化轉(zhuǎn)型對公民的生存環(huán)境、生活方式乃至公民身份等都產(chǎn)生著顛覆性的影響。

首先是公民生存環(huán)境及生活方式的全面數(shù)字化。數(shù)字化轉(zhuǎn)型革命性地解決了跨越地域空間限制的有效連接問題，實現(xiàn)了全球化的互聯(lián)互通，虛擬形態(tài)的網(wǎng)絡空間成為人們在實體社會之外還可以無限延展的活動場所和空間，數(shù)字化生活成為一種常態(tài)。《第51次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年12月，我國網(wǎng)民數(shù)量達到10.67億。即時通信、網(wǎng)絡視頻的使用率達到96%以上，網(wǎng)絡支付、網(wǎng)絡購物、網(wǎng)絡新聞、網(wǎng)絡直播等的使用率均在70%以上。同時，線上辦公、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、在線旅行預訂等的使用率相比2021年也有大幅提升[15]。另有調(diào)查顯示，2022年，未成年人上網(wǎng)普及率幾近飽和地達到了99.9%，行為集中在娛樂、學習和社交方面[16]?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)像空氣和水一樣滲透在作為“數(shù)字原住民”的未成年人以及普通公民生活的方方面面。

其次是公民身份及相應內(nèi)在要求的轉(zhuǎn)變。實體社會以外的數(shù)字化生存空間賦予了公民另一重身份——“數(shù)字公民”。作為應用信息技術參與社會、政治及政府活動的個體[17]以及能夠安全地、合法地、符合道德規(guī)范地使用數(shù)字化信息和工具的人[18]，公民需要熟練使用數(shù)字技術及恰當?shù)貐⑴c社會生活。從數(shù)字社會的角度看，公民還涉及作為數(shù)字經(jīng)濟中的勞動力、消費者等層面的身份轉(zhuǎn)變。具備適應和勝任數(shù)字社會的基本能力以及能有效履行社會職責，至少需要公民從社會層面滿足數(shù)字化生產(chǎn)的要求和從個體層面滿足數(shù)字化生活的要求。簡言之，一方面，需要適應數(shù)字社會的運行規(guī)則；另一方面，需要具備基本的數(shù)字技能。有學者明確指出，具備與數(shù)字社會相適應的數(shù)字素養(yǎng)是公民的一項基本生活技能[19]，甚至是一項生存技能[20]。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型對公民外在環(huán)境和內(nèi)在要求的深刻影響，使得公民科學素質(zhì)提升面臨更多新的形勢和要求。突出的一點是，數(shù)字化環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為公民獲取科技信息的首選渠道[21]，公民無時無刻不面對著海量的信息。謠言、虛假信息和偽科學等以更豐富、隱秘的形式混雜其中，從而對公民的網(wǎng)絡信息辨識能力提出了更高要求。此外，公民的生產(chǎn)生活場域不斷向網(wǎng)絡空間拓展，對公民利用數(shù)字技術實現(xiàn)高質(zhì)量的生活、工作、學習及參與社會生活等實踐能力也提出了更高要求。有學者指出，《科學素質(zhì)綱要（2021—2035年）》對科學素質(zhì)的新定義特別強調(diào)了分析判斷事物的能力，就是對互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體越來越成為公民獲得信息主要渠道而及時做出的調(diào)整[10]。公民科學素質(zhì)提升的重心應向體現(xiàn)新時代特點和要求的能力，即“利用現(xiàn)代信息、數(shù)字化技術手段獲取知識和信息的能力”“對相關信息做出理性選擇、判斷的能力”等轉(zhuǎn)移[3]。而這些能力，都是數(shù)字素養(yǎng)的核心內(nèi)容。由此可見，以數(shù)字素養(yǎng)為核心的能力提升，不可避免地成為公民科學素質(zhì)提升的重要方面。

2數(shù)字素養(yǎng)及其與科學素質(zhì)的關系

數(shù)字素養(yǎng)，最早被提出時被闡釋為“公民獲取、理解和使用通過計算機呈現(xiàn)的、來自各種渠道的、各種形式的資源和信息的能力”[19]。之后，歐盟委員會在廣泛綜述的基礎上提出了數(shù)字素養(yǎng)的一個綜合性界定——“ （公民）自信地、批判性地和創(chuàng)造性地使用信息及通信技術以實現(xiàn)與工作、學習、休閑、參與社會等相關的各類目標”[22-23]，并將其框架化為“信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)、溝通與協(xié)作、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建、安全、問題解決”5個領域的21項具體能力[24]（見圖1）。這一界定和框架在世界范圍內(nèi)達成了比較廣泛的共識，也得到了聯(lián)合國教科文組織的認可和采納。我國的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》將數(shù)字素養(yǎng)界定為“數(shù)字社會公民學習工作生活應具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合”[25]。綜合來看，數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成包含了與數(shù)字資源及信息、數(shù)字技術相關的基本知識和技能，以及開展數(shù)字化活動應有的基本態(tài)度和意識。對應《科學素質(zhì)綱要（2021—2035年）》關于新時期公民科學素質(zhì)的要求——“公民具備科學素質(zhì)是指崇尚科學精神，樹立科學思想，掌握基本科學方法，了解必要科技知識，并具有應用其分析判斷事物和解決實際問題的能力”[12]，可見數(shù)字素養(yǎng)與科學素質(zhì)之間的密切聯(lián)系。

數(shù)字素養(yǎng)是科學素質(zhì)在數(shù)字時代的擴展與表達。數(shù)字時代極大地豐富了科學技術知識和方法的內(nèi)涵，人們需要分析判斷的事物和需要解決的問題延伸至數(shù)字環(huán)境中，科學精神和思想也適用于新的場景。具體而言，必要的科技知識擴展至包括數(shù)字技術相關知識，例如數(shù)字化的本質(zhì)（編碼、算法、程序、信息系統(tǒng)等）、數(shù)字技術（人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等）及其在數(shù)字生活、工作、學習中的應用呈現(xiàn)；基本的科學方法，例如大數(shù)據(jù)方法，以及觀察、實驗、測量等方法在數(shù)字環(huán)境下的新運用；科學思想和科學精神在數(shù)字環(huán)境中顯得尤為重要，例如，對獲取到的信息進行事實核查，評估其準確性、可靠性和權(quán)威性，對數(shù)字化活動保持謹慎和理智的態(tài)度，批判性地評價相關信息，創(chuàng)造性地探索解決問題的方案，反思性地看待數(shù)字技術可能帶來的風險等。以《科學素質(zhì)綱要（2021—2035年）》對科學素質(zhì)的界定和歐盟數(shù)字能力框架的數(shù)字素養(yǎng)能力域?qū)Ρ葋砜矗梢钥吹娇茖W素質(zhì)的擴展與表達（見圖1）。

數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字時代科學素質(zhì)提升的基礎和手段。歐盟早在2006年就提出，作為終身學習的八大關鍵能力之一，數(shù)字能力是人們獲得其他能力的一種橫向關鍵能力，也是人們獲得其他素養(yǎng)和技能的基礎[26]。有學者在探討提升學生科學素質(zhì)時明確指出，數(shù)字素養(yǎng)是提升科學素質(zhì)的工具和手段，要具備科學素質(zhì)首先必須具備數(shù)字素養(yǎng)，從工具性的角度而言，應該利用數(shù)字技術實現(xiàn)更好的科學學習、提升年輕人的普遍技術興趣并為激勵學習提供支持[27]。反之，科學素質(zhì)水平會決定數(shù)字素養(yǎng)的水平，有研究指出，在控制其他變量的情況下，科學素質(zhì)對于公民科技信息辨別能力起著決定性作用[8]。此外，結(jié)合當前公民科學素質(zhì)建設來看，實施科普智慧化建設工程；推進科普與大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術深度融合，強化需求感知、用戶分層、情景應用理念；構(gòu)建國家級科普網(wǎng)絡平臺和科學辟謠平臺；強化科普信息落地應用，與智慧教育、智慧城市、智慧社區(qū)等深度融合……這些都需要科普智慧化建設的推動者、實施者和參與者具備數(shù)字素養(yǎng)。從這個層面上看，全社會層面的數(shù)字素養(yǎng)水平關系著科學素質(zhì)建設的成效。

以老年人科學素質(zhì)提升行動為例可以窺見數(shù)字素養(yǎng)與科學素質(zhì)交互融合的關系。當前，人口大規(guī)模老齡化和快速老齡化帶來諸多挑戰(zhàn)，首先就是老年人對數(shù)字社會的適應能力不足。《第51次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，60歲及以上老年群體是非網(wǎng)民的主要群體，他們在日常出行、生活購物、金融服務、醫(yī)療保健等日常生活中遇到諸多不便[15]。為此，《科學素質(zhì)綱要（2021—2035年）》專門提出“智慧助老行動”，以提升老年人的信息素養(yǎng)為重點，提高其適應社會發(fā)展的能力和科學素質(zhì)。該行動聚焦智能技術知識與技能的普及和老年人信息獲取、識別與使用能力的提升，從而實現(xiàn)對網(wǎng)絡謠言、電信詐騙的有效防范和應對?！短嵘駭?shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》也提出“數(shù)字助老助殘行動”[25]，加強數(shù)字基礎設施建設和數(shù)字技能培訓，幫助老年人融入數(shù)字生活。

3數(shù)字素養(yǎng)的研究與實踐：對技能和態(tài)度的重視

作為科學素質(zhì)在新時代的擴展與表達，以及科學素質(zhì)提升的基礎和手段，數(shù)字素養(yǎng)自身的研究發(fā)展與實踐進展對于公民科學素質(zhì)的提升也具有積極的借鑒意義。

與科學素質(zhì)的提出背景、主要緣起和研究脈絡[28]相似，數(shù)字素養(yǎng)概念的提出源于20世紀80、90年代信息技術快速發(fā)展及其對公民相應素質(zhì)的要求和重視，緣起于教育領域的研究，彼時的研究重點關注數(shù)字原住民的素養(yǎng)情況及其教育問題，之后從傳播學、圖書館學、心理學等視角不斷介入，促使數(shù)字素養(yǎng)研究跨學科交叉且不斷繁榮。與科學素質(zhì)一樣，關于數(shù)字素養(yǎng)的探討也從研究領域提升至國家（地區(qū)）層面的戰(zhàn)略規(guī)劃乃至全球?qū)用婀袼仞B(yǎng)的整體提升[29-30]，實現(xiàn)從教育議題到政策議題的發(fā)展，進入全民終身學習的廣闊領域。

數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵及發(fā)展同信息技術和數(shù)字社會的發(fā)展進程密切相關，涉及信息通信技術（information and communication technology，ICT）素養(yǎng)、計算機素養(yǎng)、網(wǎng)絡素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)等諸多概念。綜合已有研究[26]，數(shù)字素養(yǎng)通常被認為包含了上述概念的主要方面。其中，ICT素養(yǎng)和網(wǎng)絡素養(yǎng)是數(shù)字素養(yǎng)的基礎核心成分，在數(shù)字化情境下的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)也屬于數(shù)字素養(yǎng)的范疇。ICT素養(yǎng)主要強調(diào)計算機和相關軟件的實用技能，網(wǎng)絡素養(yǎng)強調(diào)網(wǎng)絡資源及相關方面的使用技能，信息素養(yǎng)重點關注信息的發(fā)現(xiàn)、組織、處理等，而媒介素養(yǎng)則重點關注媒介的解釋、使用、創(chuàng)建等。相比ICT素養(yǎng)和網(wǎng)絡素養(yǎng)，信息素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)都強調(diào)了批判性的態(tài)度。伴隨技術的迅猛發(fā)展與融合帶來的手段、工具和環(huán)境的變化，數(shù)字素養(yǎng)作為一個綜合性的動態(tài)概念對上述概念進行了進一步的豐富和發(fā)展。

這一豐富和發(fā)展過程充分體現(xiàn)了研究者們對于數(shù)字技能和態(tài)度的重視。保羅·吉爾斯特 （Paul Gilster） 最早提出數(shù)字素養(yǎng)時就指出，“數(shù)字素養(yǎng)不僅包括數(shù)字信息搜索、閱讀等基礎能力，也包含對數(shù)字信息進行批判和整合的能力”[19]。約拉姆·埃謝特-阿爾卡萊（Yoram Eshet-Alkalai）強調(diào)，“數(shù)字素養(yǎng)不僅是使用軟件或操作數(shù)字設備的能力，還包括各種復雜的認知、動機、社會和情感技能”[20， 31]。亞歷山大·范德爾森（Alexander J.A.M.van Deursen）直接將數(shù)字素養(yǎng)闡釋為操作技能、信息導航技能、社會技能、創(chuàng)造技能和移動技能，其中社會技能主要包括態(tài)度層面的能力[32]。歐盟委員會的綜合性定義，即“ （公眾）自信地、批判性地和創(chuàng)造性地使用信息通信技術以實現(xiàn)與工作、學習、休閑、參與社會等相關的各類目標”，尤其凸顯了對技能和態(tài)度的雙重關注。聯(lián)合國的界定也強調(diào)相關技能的安全及恰當使用[33]。

圍繞公民數(shù)字素養(yǎng)的提升，世界各國（地區(qū)、組織）都提出了相應的框架或策略，旨在從學校教育和終身教育的層面推動公民數(shù)字素養(yǎng)具體方面的能力提升，數(shù)字素養(yǎng)測量、評估與教育實踐也因此得到了快速發(fā)展。表1簡要列出了各國（地區(qū)、組織）數(shù)字素養(yǎng)提升的主要面向?qū)ο蠛秃诵膬?nèi)容，從中可以看到，數(shù)字素養(yǎng)的教育基本圍繞具體技能的習得展開，同時納入了對態(tài)度的關注。同樣，歐盟數(shù)字技能測評（Digital Skills Indicator，DSI）、國際計算機和信息素養(yǎng)測試（International Computer and Information Literacy Study，ICILS）、國際成人技能調(diào)查（Programme for the International Assessment of Adult Competencies，PIAAC）等數(shù)字素養(yǎng)的測評實踐也體現(xiàn)著其對技能的格外重視和對態(tài)度的密切關注。有研究指出，研究和教育領域的測評注重數(shù)字化實踐操作技能以及相關知識的掌握，技能認證領域的測評基本聚焦操作技能，國家和地區(qū)層面的測評實踐重點在操作技能上，但同時也關注態(tài)度層面，包括批判性思維、安全意識、網(wǎng)絡禮儀等[30]。這些測評在一定程度上發(fā)揮著導向作用，塑造著全社會對數(shù)字素養(yǎng)的認知和理解，乃至行動方向。

4數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下公民科學素質(zhì)提升的思考與建議

在很長一段時間里，公民科學素質(zhì)提升的策略中，科學知識都被置于重要位置。新時期，科學素質(zhì)提升的重點已經(jīng)開始向科學精神和科學能力轉(zhuǎn)移。如何將這種轉(zhuǎn)向落實到具體的實踐之中，數(shù)字素養(yǎng)對于技能和態(tài)度的重視，能給予一些啟發(fā)和借鑒。尤其在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字社會，要培養(yǎng)“具有數(shù)字意識、計算思維、終身學習能力和社會責任感的數(shù)字公民”[25]，更需要以科學精神和科學能力的提升為引領，培育公民適應數(shù)字社會的核心能力。

4.1 以具體情境下的技能習得促進能力提升

數(shù)字素養(yǎng)給予了數(shù)字技能格外的重視，且這些技能的習得和掌握是通過實際問題的解決來實現(xiàn)的，即在具體的情境下，運用邏輯、直覺和操作性思維，使用方法、工具等進行實踐動手。例如，面向海量信息，公民能夠選擇最能滿足自己信息需求的搜索引擎，選擇恰當?shù)年P鍵詞來進行檢索；在面對干擾信息或電子郵件時，能夠利用恰當?shù)募夹g手段或方法，對這些干擾信息或郵件進行辨識，進而采取拒收或屏蔽等措施；在面對自身即時需求時，能夠恰當?shù)剡x取可用的應用程序或軟件；在面對安全問題時，能夠查找、啟動或安裝相關的保護軟件和服務；甚至，在面對具體問題而未能找到解決方案時，能夠自己開發(fā)一個小程序來處理解決問題等。

數(shù)字素養(yǎng)的測評大多基于具體情境下的技能展開。例如， PIAAC的評估聚焦具體情境中的數(shù)字技能，評估成年人在個人生活、工作、社會及社區(qū)環(huán)境下，通過數(shù)字技術、交流工具和網(wǎng)絡來獲取、分析和解釋信息以及解決實際問題的能力。實際上，早期國際學生評估項目（Programme for International Student Assessment，PISA）對于科學素質(zhì)測評就已經(jīng)關注到了這一點，其指出，科學素質(zhì)的情境首先是在日常生活之中而非教室或?qū)嶒炇?，包括一般的日常?jīng)歷以及個人直接關注的問題等。因此，其對學生科學素質(zhì)測度的關注點為包含科學技術的生活情境中人們需要具備的能力，即識別科學問題、科學地解釋現(xiàn)象、運用科學論據(jù)等[44]。2022年中國公民科學素質(zhì)測量也增加了“解決問題的能力”維度，包括一般情境下的問題解決和特定情境下的問題解決，其中也涉及數(shù)字化信息獲取和數(shù)字化環(huán)境下的問題解決[21]。但整體來看，這種情境化的學習仍顯不足，需要進一步拓展深化。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為公民科學素質(zhì)的能力習得提供及時、泛在且多元的適用情境，公民應充分利用這些有利條件與情境學習的優(yōu)勢，以更強的參與感和適應性，在運用中理解和掌握知識與技能，并實現(xiàn)內(nèi)化[45]。

4.2 以數(shù)字環(huán)境下的積極態(tài)度促進科學精神培育

科學精神弘揚不夠、科學理性的社會氛圍不夠濃厚是我國公民科學素質(zhì)建設存在的核心問題之一，因此，《科學素質(zhì)綱要（2021—2035年）》將“突出科學精神引領”作為首要原則。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，公民面臨更復雜的社會生活環(huán)境。以信息獲取為例，面對海量信息，尤其是突發(fā)事件發(fā)生時出現(xiàn)的“信息疫情”[46]，如何在真假難辨的信息中找到可靠的、能滿足自身需求的信息，如何針對各類信息做出合理的判斷和反應，對公民科學素質(zhì)提出了很高的要求，尤其需要以科學精神為引領，引導公眾理性分辨、合理質(zhì)疑、科學查證、批判性吸收。

數(shù)字素養(yǎng)對于態(tài)度的重視，以及對于數(shù)字環(huán)境下公民科學精神的培育給予了有益的借鑒。這些態(tài)度（意識、觀念）引導人們以一定的態(tài)度和行為準則在數(shù)字社會中安全健康、合乎道德且負責任地生活。例如，以批判性思維評估網(wǎng)絡信息的真假優(yōu)劣；對互聯(lián)網(wǎng)上具有不同文化背景、信仰或價值觀的人及其觀點持開放態(tài)度并予以尊重；尊重他人權(quán)利，只使用合法來源下載數(shù)字內(nèi)容；在網(wǎng)絡上發(fā)布評論時考慮到言論可能造成的影響及相關的倫理問題等。

具體到數(shù)字社會中對科學精神的培育，可以從中借鑒且加強的四個方面包括：一是批判性的態(tài)度，全球化在線環(huán)境下，人們以不同的意圖和能力創(chuàng)建資源，大多數(shù)情況下無法像傳統(tǒng)出版媒體一樣進行嚴格查證和審核，因此，公民在數(shù)字活動中需要融入批判性的考慮，評價信息以及不同數(shù)字工具和媒體的適用性；二是創(chuàng)造性的態(tài)度，數(shù)字環(huán)境下任何個人都可以是積極的參與者和生產(chǎn)者，而不只是傳統(tǒng)的消費者，保持開放并能針對現(xiàn)有框架進行改進或改造，創(chuàng)造性地提供新的內(nèi)容、方法或解決方案等，將可能產(chǎn)生更廣泛的社會和經(jīng)濟效益；三是自主的態(tài)度，在沒有明確規(guī)則和行為模式的數(shù)字環(huán)境中，需要始終意識到自己的目標，并能在不斷變化的技術環(huán)境和社會實踐中，根據(jù)需要來反思和適應新的環(huán)境；四是負責任的態(tài)度，數(shù)字環(huán)境是一個互動的環(huán)境，需要始終意識到自身活動的可見性和可能的后果，關注安全問題、考慮倫理問題、尊重文化的多元性，以開放的態(tài)度理解和協(xié)商不同的觀點，負責任地開展相關活動。

4.3 以數(shù)字化相關知識為基礎拓展科學認知

數(shù)字化轉(zhuǎn)型拓展了人類社會的生存空間，也引發(fā)了一系列深刻變革，包括行為模式、思維方式乃至行為規(guī)范等。本質(zhì)上，也在不斷拓展人類對于自然、世界乃至未來的認知。數(shù)字化相關科技知識是公民數(shù)字化行為的基礎和底蘊，加強對這些知識的更新和拓展，有助于拓展公民的科學認知，并更好地適應數(shù)字社會的生活。例如，了解數(shù)字化是如何實現(xiàn)的，知道基本的數(shù)據(jù)采集、傳輸、存儲等；知道網(wǎng)絡環(huán)境包含各種類型的信息和內(nèi)容，了解數(shù)字環(huán)境中使用的非語言信息（如笑臉、表情符號）的含義及其在不同國家和社區(qū)之間可能存在的文化差異等。

具體而言，對于公民科學素質(zhì)提升來說，至少應包括三個層面相關知識的了解和掌握。第一是關于數(shù)字社會典型特征及要素的相關知識，讓公民了解數(shù)字世界的本質(zhì)及現(xiàn)象，例如，數(shù)字世界的符號表征（二進制與編碼）、運行邏輯（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法）、信息交流（傳遞與處理）、信息系統(tǒng)（軟硬件基礎、通信網(wǎng)絡等）；人工智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術的發(fā)展以及數(shù)字技術的應用場景（數(shù)字生活、數(shù)字學習、數(shù)字工作和數(shù)字創(chuàng)新等）。第二是數(shù)字社會健康發(fā)展的相關知識，包括數(shù)字經(jīng)濟（基礎設施、數(shù)據(jù)要素市場、共享經(jīng)濟等）、數(shù)字政務（數(shù)字治理、數(shù)字政府、數(shù)字政務等）、數(shù)字文化（數(shù)字新聞、數(shù)字出版、數(shù)字游戲、數(shù)字動漫等）、數(shù)字社會（智慧城市、數(shù)字鄉(xiāng)村、智能交通、智慧醫(yī)療等）和數(shù)字生態(tài)文明（數(shù)字碳中和、智慧能源、智能排污等）。第三是數(shù)字安全與倫理的相關知識，包括數(shù)字安全意識、數(shù)字安全能力、網(wǎng)絡文明禮儀、數(shù)字社會責任、數(shù)字倫理道德等。

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（編輯? 李? ?瑩）