徐鑫鑫　謝仁生

關鍵詞：高校；大學生；中華民族共同體意識

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，堅持和完善民族區(qū)域自治制度，加強和改進黨的民族工作，全面推進民族團結進步事業(yè)。中華民族匯聚了56個民族的智慧，要集各民族智慧實現(xiàn)偉大復興中國夢，中國夢是一代人接一代人的奮斗，青年作為整個社會的先行者，鑄牢其中華民族共同體意識使其團結起來為中華民族復興添磚加瓦，自覺將自我理想與國家未來相統(tǒng)一。

身份可以視為是社會網格中具象的點，其中包含一定的權利義務關系，由此起到保障個人權利、規(guī)范社會秩序、實現(xiàn)社會目標的功用。對特定的個人或群體來說，身份背后對應的是主觀認同，基于身份的多樣性，其可能具有多重身份認同。大學開放包容氛圍，為大學生形成共同的身份認知提供了條件，在高校各民族學生共學共居，在共學中各民族學生齊心協(xié)力，互幫互助共同完成學習任務，進一步拉近彼此之間的距離，共居中各民族學生使學生在生活上互相包容理解、尊重彼此之間的差異，各民族的學生在長時間交流與交往的過程中，更加深刻地感受到了中華民族這個大家庭的含義，從情感上增強了對“多元一體”的民族認同。在彼此相互交流交往的過程促使大學生從中華民族共同體視角看待本民族與中華民族的關系，不再拘泥于自己民族，進而形成各民族大學生共同的身份認同。

黨和國家歷來高度重視民族問題，民族團結關乎著國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定。世界局勢動蕩不安，沖突與暴亂不斷上演，民族問題主要表現(xiàn)為民族矛盾、種族歧視、民族主義等。我國民族問題主要表現(xiàn)為國外反華勢力依然活躍，國際輿論場依然存在中國威脅論。處在思想不成熟階段，社會閱歷不足的大學生，很容易受到“三股勢力”的蠱惑，被西方敵人所利用，西方歪曲事實的錯誤觀念容易造成大學生理想信念的動搖，從而達到擾亂人心、達到民族分裂的目的。為防止大學生被“三股勢力”價值觀念影響，對大學生進行中華民族共同體意識教育，可以增進不同民族間的感情，提高他們對不良思想的識別和抵御能力，在思想上和行動上堅定地維護祖國的團結與統(tǒng)一，實現(xiàn)祖國的長治久安、繁榮昌盛。

習近平總書記強調，“我國56個民族都是中華民族大家庭的平等一員，共同構成了你中有我、我中有你、誰也離不開誰的中華民族命運共同體?！敝腥A民族共同體意識包含了過去各民族團結一致對外抵御外辱的光輝歲月，同時將繼續(xù)激勵各民族齊心協(xié)力共襄中國夢。持續(xù)推進高校中華民族共同體意識教育，一方面，可以使大學生深入了解黨和國家的政策制定背后的深意，幫助其樹立正確歷史觀、民族觀，以客觀理性的態(tài)度看待中華民族歷史，使其內心自覺抵制歷史虛無主義的謬論；另一方面，可以助力大學生在未來就業(yè)地區(qū)選擇時考慮西部地區(qū)，堅定大學生實現(xiàn)中華民族偉大復興的理想信念，使當代青年心系國家未來，牢記使命肩負重任，努力成長為堪當大任的時代新人。

要實現(xiàn)“共同富?！薄暗诙€百年目標”“中華民族的偉大復興”，青年的命運，從來都同時代緊密相連。尤其國家的未來和中華民族的復興都要依靠青年來實現(xiàn)，因此高校要重視大學生思想狀況和身心健康，根據(jù)本校的實際情況，以及不同目標群體的特征，對鑄牢中華民族共同體意識的路徑，進行有效的探索。

高校鑄牢中華民族共同體意識要著力搭建平臺、將其融入校園社團文化、社會實踐，確保中華民族共同體意識入腦入心。

1.將共同體意識融入校園社團文化

學校社團文化指的學生自發(fā)組建的小團體，團體成員主要因共同的興趣愛好而聚集在一起，從而制定團內規(guī)章制度形成一種文化，影響團內成員。社團文化對人有著潛移默化的影響，高校要充分發(fā)揮社團文化作用，全面營造濃厚的培育氛圍，使大學生在社團文化中深度感知共同體意識。因此，高校要建設豐富的社團文化，更好地為大學生開展活動提供平臺。高校可以抓住各種中華傳統(tǒng)節(jié)日時間節(jié)點，以年輕人喜歡的方式舉辦各種民族文化交流活動。同時，舉辦社團活動也進一步拉近了各民族同學之間的距離，為彼此締結深厚的友誼提供了可能。此外，要充分運用校園文化宣傳載體，將中華民族共同體意識進行專題和特色化，為中華民族共同意識的教育創(chuàng)造良好的氛圍。

2.在豐富的社會實踐中融入共同體意識

習近平指出，要“廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干”。校外實踐是高校開展課堂教學的重要環(huán)節(jié)。高校應加強對大學生社會實踐教育，充分利用課外實踐基地，讓大學生在實踐中學習中華民族共同體意識。首先，開展社會實踐，帶領學生參觀當?shù)貧v史博物館、組織學生深入到少數(shù)民族村莊，讓大學生近距離感受體驗民族地區(qū)的生活。其次，高校應積極開展志愿服務活動，鼓勵學生參與志愿服務充分發(fā)揮其自身的專業(yè)優(yōu)勢。高校學生志愿服務是指在少數(shù)民族地區(qū)開展教育、農業(yè)、衛(wèi)生等公益服務活動，是推動少數(shù)民族地區(qū)經濟和社會發(fā)展的重要力量。大學生志愿服務項目的實施，對民族地區(qū)吸引人才、優(yōu)化人才結構具有重要意義，解決了民族地區(qū)缺少人才和人才結構不平衡的問題。大學志愿服務西部計劃是大學生走進鄉(xiāng)村、實地調研的重要平臺，可以從多個角度來對西部計劃進行宣傳，邀請曾經在服務西部計劃中表現(xiàn)優(yōu)異者回校進行演講，分享民族地區(qū)的變化，進一步促進大學生對西部地區(qū)的了解。

中華民族共同體意識融入大學生思政課堂，需要遵循理論邏輯，將中華民族共同體意識有機融入思想政治理論課中，同時發(fā)揮思政課教師的師德師風的示范作用。

1.融共同體意識內容于思政教材

“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國的歷史。”在五門思政課中有機地融入“中華民族共同體意識”的內容，以達到一個整體的效果。例如，在《馬克思主義基本原理》講述時結合自我價值與社會價值的實現(xiàn)，使學生在未來自覺將個人價值實現(xiàn)與社會價值相統(tǒng)一。在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學中講述中華民族共同體的由來與中國近現(xiàn)代的屈辱史之間的關系，讓青年更加清楚地了解中華民族共同意識作為先進的社會意識，曾在國家生死存亡之際迸發(fā)出團結一致對外，各族人民團結起來共同抵御外辱的力量，使當代青年不忘歷史，牢記使命踐行先輩之意志，努力成長為堪當大任的時代新人。在《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》課程中，講述黨在民族工作中所取得成就，了解黨以獨具一格的方式解決了中華民族長期以來的問題，為世界解決民族問題提供了中國智慧與中國方案。

2.發(fā)揮教師師德師風“示范”作用

政治信仰之于學生的中華民族共同體意識是理念層次的傳遞，之于鑄牢中華民族共同體意識是觀念層次的保障。因此，教師容易成為學生們比較、思考、模仿的對象，如果老師做得不好，容易起到適得反的學習效果。思政課教師應樹立平等地看待各民族文化的觀念，在校內把中華民族共同體意識的精神和內在要求貫徹到教學實踐中去，在校外要以身作則、嚴于律己，用實際行動表明自己的立場與原則，用人格魅力贏得學生愛戴，激勵影響學生。樹立高尚的師德，最大限度地發(fā)揮教師的表率作用。

當前，大學生是上網的主力軍，在新媒介的持續(xù)“熏陶”下，在當前的教育形勢下，如何在學生中培養(yǎng)中華民族共同體意識顯得十分重要。因此，高校應該以學生網民的身份，發(fā)揮學生活躍的思維和較強的接受能力，運用信息技術，建立一個“互聯(lián)網+”的校園網絡平臺，一方面有助于民族團結和培養(yǎng)共同體意識的時事和楷模熱點事件的宣傳和輿論引導工作，另一方面多樣化對破壞民族團結事件解讀，使學生了解民族分裂對國家和個人的影響，進而鑄牢中華民族共同體意識。

1.整合優(yōu)化“互聯(lián)網+”教學資源，提高教學能力

互聯(lián)網已成為當代大學生學習和生活的重要場域，因此高校要充分利用網絡資源優(yōu)勢，鑄牢中華民族共同體意識。具體而言，首先，高?？梢岳镁W絡平臺，將傳統(tǒng)的教學方法與網絡平臺結合，例如以超星爾雅和慕課為基礎，打造一批中華民族共同意識的專題課程，普通高校與民族高校聯(lián)合起來可以網絡連線課程直播。通過平臺實時了解學生網絡課程的課堂學習情況，其次運用互聯(lián)網信息傳播快的優(yōu)勢，選擇與中華民族團結相關熱點組織學生進行討論，增添課堂活力。最后，“互聯(lián)網+”時代下，高校應抓住各種媒介特點將思政教育活躍在媒介平臺，使思政課堂全面鋪開，在校園官微和各類視頻宣傳平臺，適時開展宣傳與推廣將民族團結和中華民族共同體意識的教育進入學生視野，讓中華民族共同體意識扎根于學生內心。

2.運用VR技術等傳播媒介，深化大學生情感認同

VR技術將中華民族共同體意識電子化、智能化和形象化。首先，可以用虛擬技術的沉浸式特點，創(chuàng)建身臨其境的文化體驗活動增強學生體驗，進一步增強理論的說服力，此外，虛擬技術可以塑造場景，使學生沉浸式體驗預設的場景，激發(fā)學生情感感知力。其次，高校應著重打造民族文化節(jié)、民族藝術作品展等精品活動情景預設，以優(yōu)質的文化體驗活動和多樣化的文化形式，讓學生穿越時空，感受曾經民族文明瑰寶的魅力，增強學生的參與感、體驗感，讓學生深刻體會中華文化與眾不同之處。最后，教師根據(jù)活動目的設置虛擬場景，展示不同時期民族文化之間的獨特與融合，讓學生在虛擬與現(xiàn)實相互融合的沉浸式環(huán)境中，體驗到不同民族之間的習俗與差異，深化學生對少數(shù)民族傳統(tǒng)文化及風俗的認識，從而增強學生對民族文化活動主題及內容的理解力和參與感。

在高校中，少數(shù)民族學生的占比不斷增加，輔導員的工作面臨著兩大難題，一是少數(shù)民族學生學習與生活需要，二是如何開展深層次、有效的少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識教育。因此高校輔導員在具體工作中，要關注到少數(shù)民族學生的生活與學習上的需要，幫助其順利度過人生重要階段。

1.關心少數(shù)民族學生學習與生活

由于歷史和地域兩方面的因素，少數(shù)民族地區(qū)教育水平和教育基礎設施遠遠落后于沿海地區(qū)，所以當少數(shù)民族大學生進入大學校園生活后，第一個難題便是學習趕不上進度，學習產生挫敗感，這種挫敗感不僅使中華民族共同體的認同感大大減弱，也容易使它們對自身身份產生強烈的認同危機，從而導致一系列社會問題的出現(xiàn)。少部分學生在面對自己的未來時，都會感覺到茫然和恐懼，輔導員要對少數(shù)民族大學生展開針對性的就業(yè)培訓和輔導，還要定期開展解讀國家針對少數(shù)民族地區(qū)的就業(yè)政策，并多宣傳“少數(shù)民族選調生”等就業(yè)政策，及時將就業(yè)信息傳遞出去，鼓勵他們學有所成，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。最后，輔導員多和學生交流分享身邊少數(shù)民族學生的故事，用身邊的實際例子引導學生，使其明白中華民族生生不息關鍵在于海納百川有容乃大的胸懷。

2.成為大學生中華民族共同體意識的引領者

輔導員始終處在學生工作的最前沿，是學生動態(tài)的掌握者。只有輔導員本人具備中華民族共同體意識，理解習近平總書記“鑄牢中華民族共同體意識”這句話深層含義和理論本質，才能更好向各民族學生詮釋。輔導員在實際工作中，要以理服人，運用理論解答大學生們的各種疑惑，消除他們的模糊認識，糾正他們的負面觀念。確保在高校民族團結教育工作中始終把握正確的政治方向，教育引導各民族學生深層次認識“中華民族是命運共同體”的含義，真正理解和確立正確的民族觀念，在關系到國家統(tǒng)一的大事上，時刻保持清醒的頭腦和堅定的立場。

中華民族共同體意識是在繼承和發(fā)展馬克思主義民族觀的基礎上提出的深刻論斷，大學生作為未來祖國的接班人，鑄牢中華民族共同體意識有助于大學生形成共同的身份認同、堅定為天地立心為生民立命的理想信念。高校理應從思政課堂切入，把中華民族共同意識融入思政教材，發(fā)揮課堂與師德師風的示范作用，結合互聯(lián)網資源優(yōu)化教學、深化學生情感認同。具體實踐指向上為學生提供搭建展示自我的平臺，豐富校園社團文化，就業(yè)上結合國家的西部計劃鼓勵學生志愿服務，生活上加強輔導員與少數(shù)民族學生聯(lián)系等方面鑄牢中華民族共同體意識。凝聚當代青年思想共識使當代青年與祖國同呼吸、共命運，共同為中華民族的偉大復興貢獻力量。

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基金項目：教育部人文社會科學項目馬克思主義在西南地區(qū)早期傳播的文獻搜索、整理與研究（22XJA710004）

（作者單位：遵義醫(yī)科大學珠海校區(qū)馬克思主義學院）