蘇雪燕　何召霞

關(guān)鍵詞：雙減背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)增效

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，減負(fù)是一個(gè)重要的議題，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育。減負(fù)不僅是為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在雙減背景下，探索如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果，成為學(xué)校和教師們面臨的挑戰(zhàn)和任務(wù)。本文將通過(guò)實(shí)踐案例和思考，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行減負(fù)增效的有效途徑和策略。

在小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐中，教師需要明確其教學(xué)的目標(biāo)。首先，要讓學(xué)生掌握基本概念和技能，這是基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解能力，包括解決簡(jiǎn)單的算術(shù)問(wèn)題到復(fù)雜的幾何問(wèn)題。此外，還要提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維的能力，讓他們能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。最后，還需要幫助學(xué)生建立自信心，讓他們相信自己可以攻克各種數(shù)學(xué)難題。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師可以通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，通過(guò)課堂講解、案例分析、實(shí)驗(yàn)探究等多種形式的方式，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力；同時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)，如視頻、動(dòng)畫等，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)該注重師生互動(dòng)，積極傾聽學(xué)生的意見和建議，及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展[1]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的過(guò)程中，教師需要采用一系列有效的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中，以下幾種方法被廣泛應(yīng)用：第一，個(gè)性化教育。個(gè)性化教育是指針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和興趣愛好制定不同的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，以滿足他們的不同需求。例如，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以通過(guò)提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和課外輔導(dǎo)幫助他們掌握基本知識(shí)；而對(duì)于那些對(duì)某些概念比較感興趣或擅長(zhǎng)的同學(xué)，則可以在課堂上多加講解和引導(dǎo)，讓他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。第二，情境化教學(xué)法。情境化教學(xué)法是一種將理論知識(shí)融入實(shí)際生活場(chǎng)景中的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效過(guò)程中，這種方法可以用于解決學(xué)生對(duì)抽象的概念的理解問(wèn)題。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題或者任務(wù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到相關(guān)的數(shù)學(xué)原理，從而加深其對(duì)這些概念的理解。例如，在講述分?jǐn)?shù)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲中讓孩子們體驗(yàn)到分?jǐn)偽锲返倪^(guò)程，以此來(lái)幫助他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本概念。第三，互動(dòng)式教學(xué)法?；?dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生之間互相交流和合作的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效中，這種方法可以讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互支持和協(xié)作。例如，在小組討論環(huán)節(jié)下，老師可以鼓勵(lì)同學(xué)們一起探討某個(gè)難題，并提出自己的解決方案，這樣不僅能增強(qiáng)同學(xué)間的溝通能力，也能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。第四，游戲化的教學(xué)法。游戲化的教學(xué)法則是利用游戲的形式來(lái)教授學(xué)科知識(shí)的一種教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效中，這種方法可以有效地吸引孩子的注意力，同時(shí)又能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。例如，在介紹數(shù)字乘法的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)鞏固這個(gè)概念。這樣的方法既有趣又容易吸收，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

  3.減負(fù)增效的教學(xué)評(píng)價(jià)

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效的評(píng)估和反饋。本文采用多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，包括傳統(tǒng)的考試成績(jī)?cè)u(píng)定、課堂觀察記錄、學(xué)生作業(yè)評(píng)分以及師生互動(dòng)等多種形式的評(píng)價(jià)方法。其中，特別注重使用數(shù)據(jù)分析的方法來(lái)輔助教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面而準(zhǔn)確地了解。通過(guò)數(shù)據(jù)分析的方式，可以更加客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)。例如，可以利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，找出每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)科中的表現(xiàn)是否存在差異；也可以結(jié)合老師的課堂觀察記錄和學(xué)生的作業(yè)評(píng)分，進(jìn)一步深入挖掘?qū)W生的優(yōu)缺點(diǎn)并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。同時(shí)，也鼓勵(lì)教師多與家長(zhǎng)溝通交流，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取有效措施加以解決[3]。

在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐探索取得了顯著的效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的減負(fù)和增效，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。具體來(lái)說(shuō)，以下幾個(gè)方面是減負(fù)增效的教學(xué)效果表現(xiàn)得比較突出：首先，減負(fù)增效可以有效緩解學(xué)生的壓力和焦慮感，從而增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如果這些問(wèn)題得不到解決或者無(wú)法克服，就會(huì)導(dǎo)致他們感到壓力和焦慮，甚至?xí)?duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。而通過(guò)減負(fù)增效的方式來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓他們感受到自己有能力應(yīng)對(duì)困難，進(jìn)而提升了學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，減負(fù)增效還可以促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育方式往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和記憶，缺乏對(duì)于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而在減負(fù)增效的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而更好地發(fā)展出學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。最后，減負(fù)增效還能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)樵跍p負(fù)增效的過(guò)程中，學(xué)生們需要相互協(xié)作和共同探討解決方案，這有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。

本文對(duì)雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效進(jìn)行了深入的研究和探討。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，可以看到該措施取得了顯著的效果。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的成績(jī)有了明顯的提高。首先，在數(shù)據(jù)收集后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體上表現(xiàn)出了更高的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這表明學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)更加深刻，并且愿意投入更多的精力去學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的解題能力得到了很大的提升。他們能夠更好地理解問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。此外，學(xué)生們還變得更加自信，不再畏懼于面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題。除了以上三個(gè)方面的變化外，還有其他一些細(xì)節(jié)上的改變值得注意。例如，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也越來(lái)越好，他們的注意力更集中，不會(huì)因?yàn)闊o(wú)聊而打瞌睡或漫不經(jīng)心地聽講。這些變化都證明了數(shù)學(xué)減負(fù)增效的有效性和可行性。

在實(shí)施雙減后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們的工作方式發(fā)生了很大的改變。首先，他們更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)，不再只是單純地傳授知識(shí)。其次，他們開始更多地采用互動(dòng)式課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái)，從而更好地理解所學(xué)內(nèi)容。此外，老師們也更加關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，通過(guò)心理輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生緩解壓力，提高自信心。這些變化不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還促進(jìn)了老師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。除了教學(xué)方式的變化外，老師們的工作量也有了明顯的增加。由于雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容比以前增加了不少，因此老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行備課和復(fù)習(xí)。同時(shí)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師還需要定期參加培訓(xùn)和交流活動(dòng)，不斷提升自己的專業(yè)水平。雖然這樣的工作負(fù)擔(dān)使得一些老師感到有些疲憊，但是這也是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

在實(shí)施雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效政策后，學(xué)校的教育管理工作發(fā)生了很大的變化。首先，教師的工作壓力得到了緩解。以往，由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提高，老師們常常感到疲倦不堪，甚至出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題。但是現(xiàn)在，隨著學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提升，老師們的心情也變得更加輕松愉快了。其次，學(xué)校的課程設(shè)置也有所調(diào)整。以前，為了保證學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)科都安排得比較繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生們難以理解其中的概念和原理。而現(xiàn)在，通過(guò)減少課業(yè)負(fù)擔(dān)和優(yōu)化課程設(shè)置的方式，使得學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，從而提高了他們的綜合素質(zhì)和能力水平。此外，學(xué)校的師資隊(duì)伍也在發(fā)生變化。以前，由于缺乏高素質(zhì)的教師資源和社會(huì)關(guān)注度不高，許多學(xué)校很難吸引到優(yōu)秀的人才加入其教職工作。但是在實(shí)施雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效政策后，學(xué)校開始注重培養(yǎng)自己的優(yōu)秀教師，并加強(qiáng)對(duì)其的專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展。這些措施不僅使學(xué)校的師資力量更加強(qiáng)大，而且為學(xué)校的發(fā)展提供了有力的支持。最后，學(xué)校的管理方式也發(fā)生了改變。以前，由于傳統(tǒng)的管理模式過(guò)于僵化和單一，往往無(wú)法適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境和需求的變化。而在實(shí)施雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效政策后，學(xué)校開始采用更為靈活和創(chuàng)新的方法來(lái)管理自己，例如引入信息化技術(shù)、建立多元化的評(píng)價(jià)體系等等。這些舉措有效地促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也為未來(lái)的教育改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效是當(dāng)前教育改革的重要探索方向，也是教育工作者共同的關(guān)注點(diǎn)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐案例的分析與總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)一些有效的途徑和策略，例如通過(guò)合理安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式等，來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)并提高學(xué)習(xí)效果。希望本文的研究成果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐有所啟發(fā)，為教育改革提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓柏春.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐與思考[J].試題與研究，2023（02）：100-102.

[2]才高加.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐分析[C]//中國(guó)智慧工程研究會(huì).2022教育教學(xué)與管理——基礎(chǔ)教育論壇論文集.[出版者不詳]，2022：44-46.

[3]邵莉麗.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐與探索[J].新智慧，2022（23）：1-3.

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)第六小學(xué)）