崔麗華

【摘要】小學(xué)語文核心素養(yǎng)，是未來語文教育改革要適應(yīng)社會發(fā)展變革，對人才觀及語文教育質(zhì)量觀的要求。核心素養(yǎng)，要做到面面俱到，不能有輕重之分，這就要求廣大教師要關(guān)注小學(xué)語文核心素養(yǎng)，優(yōu)化閱讀教學(xué)行為。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 核心素質(zhì) 培養(yǎng)理念 閱讀教學(xué)

語文素養(yǎng)是語文的核心綜合素養(yǎng)的統(tǒng)稱，它包括了閱讀中語文知識積累，語文閱讀量的積累，語文的能力和語文閱讀習(xí)慣以及思維能力。小學(xué)語文教學(xué)需要重視學(xué)生基本的閱讀能力和語言組織表達能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。作為教師要讓學(xué)生在閱讀中有自己的樂趣，我們選擇的文章要符合學(xué)生的心理特點和年齡，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境來吸引學(xué)生，讓他們喜愛上閱讀。在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以提出一些問題，激發(fā)學(xué)生們的討論熱情，一萬個讀者有一萬個哈姆雷特，每個人對文章的理解是不同的，小學(xué)生亦是如此。他們帶著問題去閱讀時，就會有自己的思考，對問題做出解答。學(xué)生帶著問題，去閱讀中尋找答案，必然會激發(fā)了他們自主閱讀的動力，求知欲望也會不斷上升，這樣一定能夠達到事半功倍的效果。

二、傳授閱讀方法，教學(xué)生如何閱讀

1.科學(xué)合理地運用閱讀理解策略。一個好的閱讀者在閱讀中會運用各種策略去解讀文本。因此，在閱讀教學(xué)中，當學(xué)生對提取信息、推論、連結(jié)、詮釋、統(tǒng)整、評價及鑒賞等閱讀理解策略還未掌握之前，教師搭的鷹架要多，但當學(xué)生逐步建立方法，教師就要逐漸減少鷹架，慢慢讓學(xué)生變成一位獨立運作的閱讀專家。閱讀理解策略的教學(xué)就在這個過程當中進行，需要老師細心觀察學(xué)生表現(xiàn)，并適時給予幫助。如在學(xué)習(xí)一年級上冊課文《雪地里的小畫家》時，閱讀前可以提問學(xué)生：看到題目，你覺得課文會寫哪些內(nèi)容（預(yù)測策略）;閱讀時，讓學(xué)生圈出“小畫家”名字及所畫的作品（提取信息策略）;閱讀后，讓學(xué)生說一說，你還知道哪些小畫家的名字，他們畫出哪些圖畫（連結(jié)策略）。學(xué)生在多種閱讀理解策略的合理運用中，閱讀理解能力和語文素養(yǎng)就會逐步得到提高。

2.巧妙借助思維可視化工具。思維可視化工具可以把文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像來幫助學(xué)生思考，將學(xué)生的思維過程外顯化，以便更好地理解、記憶和運用，讓閱讀更有趣。在教學(xué)中，教師要巧妙借助樹形圖、思維導(dǎo)圖、魚骨圖等思維可視化工具，在師生之間、生生之間、小組之內(nèi)、小組之間來進行思想交流，思維碰撞，從而實現(xiàn)高效閱讀，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)一年級下冊《四個太陽》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過完成氣泡圖，了解四個太陽的不同，感悟主人公的善良與美好的心愿。

三、結(jié)合實際生活，拓寬學(xué)生閱讀視野

對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是可以幫助他們更好地認識生活。所以，將語文閱讀教學(xué)和實際的生活來進行有機結(jié)合，對于小學(xué)生閱讀視野的拓展是有很大的益處的。眾所周知，實踐是檢驗一切真理的標準，那么閱讀技能也要應(yīng)用于具體的生活。比如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《燕子》這篇課文的時候，除了文章當中對于燕子的描寫之外，燕子就是我們身邊可以輕易找到的一種鳥類，所以學(xué)生除了可以理解課文當中對燕子的介紹之外，還可以通過自己的觀察學(xué)習(xí)來對燕子做出補充，將自己通過課文閱讀學(xué)到的知識和自己在實際生活中的觀察相互結(jié)合起來，這樣對于燕子也會有一個更加全面的認識，閱讀的視野也會相應(yīng)地拓寬。

四、開展豐富多彩的閱讀活動，營造閱讀氛圍

學(xué)校要開展豐富多彩的活動，增加學(xué)生對閱讀的興趣，將兒童閱讀變得課程化，不斷擴展課程的資源，營造濃厚的閱讀氛圍。可以開展班級讀書會活動，將班級作為一個單位有計劃和目的性的開展讀書活動，進行多種形式的閱讀討論和交流。教師每月可以開展一次讀書活動，利用繪本，引導(dǎo)低年級學(xué)生閱讀，通過讀后感的形式，讓高年級學(xué)生寫閱讀感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的觸角延伸到更多優(yōu)秀的課外讀物中。每年的4月23日是世界讀書日，學(xué)?？梢蚤_展讀書手抄報，讀書征文，班級讀書主題會，兒童詩會，故事會等活動，營造良好的讀書氛圍來豐富校園活動。學(xué)校圖書館也是開放讀書的好地方，可以將每周末作為圖書館開放日，邀請家長和孩子一起閱讀，為孩子提供良好的閱讀交流平臺，滿足學(xué)生的個性化閱讀需求，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，閱讀教學(xué)在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。因此教師要不斷地思考、學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，拓展語文閱讀教學(xué)的空間，重視閱讀教學(xué)的積極作用，不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力、理解能力和探究能力，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不斷得到提高，為其今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李慶忠.小學(xué)閱讀的價值及教學(xué)策略[J].讀與寫，2014，（11） ：194.

本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（課題類別：一般課題;課題名稱：基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的閱讀教學(xué)研究;課題批準號：1604193）的研究成果之一。