吳恬恬

摘要：“教學(xué)評(píng)一體化”是近幾年盛行的一種綜合性教學(xué)模式，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?！敖虒W(xué)評(píng)一體化”背景下，初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建可采用以下方法：以“學(xué)”為基礎(chǔ)，提升學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力；發(fā)揮“教”的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力；積極開展課堂評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率；明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力；制定教學(xué)策略，提升教學(xué)效果；落實(shí)“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)，形成良好的循環(huán)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；“教學(xué)評(píng)一體化”；高效課堂；構(gòu)建；方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）27-0089-04

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)一體化旨在將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的主觀講解以及全面綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行融合，促進(jìn)三要素之間的相互作用，共同推動(dòng)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力[1]。為了更好地運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師可以從獨(dú)特的角度對(duì)教、學(xué)、評(píng)進(jìn)行研究和探討，再將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的綜合性教學(xué)體系。教師要注重各要素之間的關(guān)系和互動(dòng)，使課堂教學(xué)更富有創(chuàng)造力和靈活性。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，教師需要考慮如何使這些要素相互支持，并能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

一、“教學(xué)評(píng)一體化”的內(nèi)涵

教學(xué)評(píng)一體化是指將教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)一體化是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與教師的教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相互融合，構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)體系。這種一體化的教學(xué)方式不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取和理解，還關(guān)注學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，通過(guò)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，采用多元化評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，評(píng)價(jià)也成為推動(dòng)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的重要手段[2]。

二、“教學(xué)評(píng)一體化”的應(yīng)用價(jià)值

1.有助于突出學(xué)生的主體地位

首先，“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)模式確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且能夠得到有效的指導(dǎo)和支持。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用單一的方式進(jìn)行授課，而忽視學(xué)生所擁有的獨(dú)特思維方式和優(yōu)勢(shì)[3]?！敖虒W(xué)評(píng)一體化”可根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和風(fēng)格來(lái)制訂課程計(jì)劃，使他們?cè)谝粋€(gè)積極、互動(dòng)和富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，這種教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師通過(guò)設(shè)計(jì)有趣和具有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力?！敖虒W(xué)評(píng)一體化”強(qiáng)調(diào)個(gè)體化的目標(biāo)設(shè)定和評(píng)估方式，使得每個(gè)學(xué)生都可以在適應(yīng)自己的節(jié)奏和風(fēng)格下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要給予學(xué)生更多自主選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo)并反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失，提高學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.帶動(dòng)教師綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展

當(dāng)前，教育領(lǐng)域?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的需求越來(lái)越迫切，而教師作為教育改革的中堅(jiān)力量，其綜合素質(zhì)的提升是推動(dòng)“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵[4]?！敖虒W(xué)評(píng)一體化”教學(xué)要求教師具有豐富的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。教師通過(guò)持續(xù)不斷地豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)，能更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。“教學(xué)評(píng)一體化”注重培養(yǎng)和發(fā)展教師的創(chuàng)新思維和反思能力。只有擁有開放包容、勇于嘗試新方法并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn)的教師，才能不斷推動(dòng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，在教師培訓(xùn)工作中，學(xué)校要注重激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，提升教師專業(yè)素質(zhì)，使他們成為教育改革的中堅(jiān)力量。“教學(xué)評(píng)一體化”注重培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，通過(guò)開展多樣化的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨年級(jí)、跨學(xué)校的協(xié)作交流，可以促進(jìn)教師相互借鑒、共同成長(zhǎng)，形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。這樣，各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的問(wèn)題和挑戰(zhàn)都可以在集體智慧和經(jīng)驗(yàn)分享中得以解決。

三、“教學(xué)評(píng)一體化”背景下初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建方法

1.以“學(xué)”為基礎(chǔ)，提升學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力

古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)的主體內(nèi)容之一。在教授古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師要通過(guò)深入研究古詩(shī)詞，幫助學(xué)生消化和理解古詩(shī)詞，提高學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的欣賞能力[5]。古詩(shī)詞精練的語(yǔ)言、豐富的意境、多樣的表達(dá)方式，能為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升提供幫助。

例如，在進(jìn)行九年級(jí)部編版教材李白詩(shī)歌專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師可布置課前作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)教材中的李白詩(shī)歌進(jìn)行梳理，在課堂中進(jìn)行展示。課中，教師根據(jù)學(xué)生的“溫故”，為學(xué)生搭建專題復(fù)習(xí)的臺(tái)階，從而“知新”。教師可引導(dǎo)學(xué)生從橫向（包含創(chuàng)作背景、創(chuàng)作順序）、縱向（包括詩(shī)歌所用意象、詩(shī)歌所描繪的景象、詩(shī)歌的寫作手法、詩(shī)歌表達(dá)的情感）對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比，并繪制表格，給予學(xué)生更加直觀清晰的感受，幫助學(xué)生更好地品讀，提升學(xué)生的思維能力、鑒賞能力和歸納能力。

此外，教師還可與學(xué)生一起開展創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的創(chuàng)作過(guò)程和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特見解和審美能力。為提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，如組織背誦、朗讀比賽，組織表演等。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)修辭手法、意象運(yùn)用等技巧的教授，引導(dǎo)學(xué)生在模仿經(jīng)典之作時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造力并真實(shí)表達(dá)內(nèi)心情感[6]。

2.發(fā)揮“教”的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力

首先，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。例如，在教授探險(xiǎn)、科幻與科學(xué)的漂移———部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)單元整體教學(xué)時(shí)，教師可利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。本單元的主題是“探險(xiǎn)與科幻”，所選課文彰顯了探險(xiǎn)者的精神品格和人格魅力，教師可通過(guò)展示相關(guān)圖片和視頻、講述創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科幻世界。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，分享自己的閱讀感受，進(jìn)行互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，形成獨(dú)立見解的能力。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解探險(xiǎn)者的精神世界，體會(huì)作品的內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀《偉大的悲劇》《太空一日》《帶上她的眼睛》，體會(huì)人物的精神品質(zhì)以及作者所寄寓其中的思想感情，激發(fā)學(xué)生的審美感受，使學(xué)生理解作品的文學(xué)性與科學(xué)性。在比較閱讀中，教師可通過(guò)音樂、繪畫等藝術(shù)形式展現(xiàn)作品跌宕起伏的情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)作品所表達(dá)的情感有更直接的體驗(yàn)。第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和審美能力。針對(duì)本單元教學(xué)，教師可布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，選擇本單元的一篇文章進(jìn)行合理續(xù)寫或自行立意選材，創(chuàng)作一篇探險(xiǎn)科幻作品。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)、科幻與科學(xué)的漂移這一單元設(shè)計(jì)主題的理解，還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

3.積極開展課堂評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率

課堂評(píng)價(jià)是“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要積極開展課堂評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)效率。首先，及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師通過(guò)及時(shí)收集和分析學(xué)生表現(xiàn)的數(shù)據(jù)和信息，能夠有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，滿足學(xué)生的不同需求。同時(shí)，教師還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)，為學(xué)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化服務(wù)。其次，及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。教師通過(guò)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，不僅能培養(yǎng)他們的批判思維和反省能力，還能加深他們對(duì)文本內(nèi)容的理解?；ピu(píng)能促進(jìn)同伴之間的交流與合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。第三，要注重建立一個(gè)開放、公平、公正的評(píng)價(jià)環(huán)境，避免互評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)不良現(xiàn)象和不公平現(xiàn)象[7]。

以古詩(shī)詞教學(xué)為例，由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，教師在進(jìn)行初評(píng)時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)（表1）進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)匯總。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

明確教學(xué)目標(biāo)是指教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)清晰地確定所要達(dá)到的語(yǔ)言目標(biāo)、思維目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)，使課堂教學(xué)具有明確的方向性和導(dǎo)向性。明確教學(xué)目標(biāo)，可以幫助教師制定相應(yīng)的教學(xué)策略，選擇科學(xué)的評(píng)估方法，從而提高課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建高效課堂不可或缺的一環(huán)，對(duì)高效課堂的構(gòu)建具有重要影響。學(xué)習(xí)能力包括認(rèn)知能力、溝通能力、解決問(wèn)題的能力等[8]。教師可通過(guò)夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、邏輯推理能力，以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維等方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師還可通過(guò)設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，在初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師要明確每節(jié)課、每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，如提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。

例如，在教學(xué)部編版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，教師可將重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)上，通過(guò)介紹石拱橋的歷史、結(jié)構(gòu)、功能等方面的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)石拱橋有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究課文，深入分析其中所包含的信息和思想。通過(guò)批判性閱讀和主題式討論，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、推理論證的能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫作順序、說(shuō)明方法，使學(xué)生明晰文章結(jié)構(gòu)，理清其內(nèi)部的邏輯關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)實(shí)用性文本的閱讀能力和寫作能力。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。在分析說(shuō)明文寫作要點(diǎn)方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生研究并掌握說(shuō)明文的寫作技巧和特點(diǎn)，通過(guò)分析范文的結(jié)構(gòu)、寫作要素等，幫助學(xué)生了解如何合理組織論述，運(yùn)用舉例子、作比較等手法來(lái)增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和邏輯性。例如，在設(shè)計(jì)部編版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的單元整體教學(xué)時(shí)，教師可將語(yǔ)言目標(biāo)確定為：在對(duì)單元課文比較閱讀的基礎(chǔ)上，分析科學(xué)性事物說(shuō)明文和文藝性事物說(shuō)明文在語(yǔ)言表達(dá)上的異同點(diǎn)?？蓪⑺季S目標(biāo)確定為：歸納、概括課文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和語(yǔ)言的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的概括思維和概括能力。可將價(jià)值目標(biāo)確定為：感受前輩的智慧和精神，思考自己如何成為中華文明的傳承者。

5.制定教學(xué)策略，提升教學(xué)效果

例如，在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，教師可采用以下教學(xué)策略。首先，通過(guò)預(yù)習(xí)和導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)的興趣和好奇心。如在教學(xué)該課前，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察園林或通過(guò)圖片、視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺刺激，喚起他們對(duì)園林藝術(shù)的向往之情。其次，基于《蘇州園林》文本特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教師還可設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)性、啟發(fā)性教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在閱讀文本時(shí)，教師可組織小組合作、角色扮演、討論交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)多種思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與理解。再次，在課堂教學(xué)中，教師還可充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體演示，引入網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。教師通過(guò)展示相關(guān)圖片、視頻和播放相關(guān)音頻，能夠直觀地呈現(xiàn)園林藝術(shù)的特點(diǎn)與魅力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂討論和互動(dòng)中。最后，在制定教學(xué)策略時(shí)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知水平。例如，在《蘇州園林》教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用個(gè)性化輔導(dǎo)方式，針對(duì)性地開展小組討論，布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)等，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確保每位學(xué)生都能夠在課堂上獲得有效的指導(dǎo)和幫助[9]。

6.落實(shí)“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)，形成良好循環(huán)機(jī)制

（1）課前準(zhǔn)備階段。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)合理地安排教材內(nèi)容、選擇適宜的教學(xué)資源以及設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題等方式，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

（2）課堂實(shí)施過(guò)程中。采用多種靈活有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。例如，教師可運(yùn)用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，注重師生互動(dòng)與交流，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論交流，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，并在課堂中抓住學(xué)生的課堂生成及時(shí)追問(wèn)，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度和廣度[10]。

（3）課后評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該將教學(xué)效果與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成良好的循環(huán)機(jī)制。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果用于調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量和效益。同時(shí)，也要借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，利用教育大數(shù)據(jù)分析等方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)研究與管理，為構(gòu)建高效課堂提供有力支撐。

例如，在教學(xué)《夢(mèng)回繁華》一課時(shí)，教師可先組織學(xué)生通讀全文，幫助學(xué)生理清文章的寫作思路和線索，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。在知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考和討論深入理解作品的內(nèi)涵。在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可搜集相關(guān)的視聽材料，讓學(xué)生身臨其境地感受并體驗(yàn)《夢(mèng)回繁華》所描繪的歷史場(chǎng)景和人物情感。教師還要組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演和辯論賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相合作與交流，提高他們對(duì)文本內(nèi)容的理解和思考能力。同時(shí)，在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分借鑒評(píng)價(jià)指標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)效率的提高具有積極的促進(jìn)作用。因此，在初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師要從“教”“學(xué)”“評(píng)”三個(gè)角度出發(fā)，以“學(xué)”為基礎(chǔ)、提升學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力，發(fā)揮“教”的引導(dǎo)作用、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力，積極開展課堂評(píng)價(jià)、提高教學(xué)效率，明確教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定教學(xué)策略、提升教學(xué)效果，落實(shí)“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)、形成良好循環(huán)機(jī)制。

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Exploration of the Construction Method of Efficient Chinese Classroom in Junior Middle School under the Background of"Integration of Teaching Learning Evaluation"

Wu Tiantian

（Xiamen Foreign Language School Ruijing Branch， Fujian Province， Xiamen 361000， China）

Abstract： "Integrated of teaching learning evaluation" is a comprehensive teaching model that has become popular in recent years. It can help teachers understand students learning situations， provide timely feedback on teaching evaluations， and promote the achievement of teaching objectives. Under the background of "integration of teaching learning evaluation"， the construction of efficient Chinese language classrooms in junior middle schools can adopt the following methods： based on "learning"， to enhance students ability to appreciate ancient poetry； play the guiding role of "teaching" and cultivate students rich imagination； actively conducting classroom evaluation to improve teaching efficiency； clarify teaching objectives and strengthen students learning abilities； develop teaching strategies to enhance teaching effectiveness； implement the "integration of teaching learning evaluation" teaching and form a good circulation mechanism.

Key words： junior middle school Chinese； "integration of teaching learning evaluation"； efficient calssroom； build； method； teachingeffectiveness