［摘 要］近年來，隨著我國高等教育教學體制的不斷變革，高教管理理念與管理形態(tài)均發(fā)生了一系列的創(chuàng)新變革。同時，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國急需高水準、高層次、高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型人才，因而對高等人才的培養(yǎng)也提出了愈發(fā)多樣、復雜的新要求。在這一趨勢下，各大高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，更應(yīng)肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命，努力為社會建設(shè)及國家發(fā)展輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才?；诖?，本文圍繞以人為本理念的基本內(nèi)涵開展研究，全面探析以人為本理念下高教管理的現(xiàn)實價值，綜合探討以人為本理念下高教管理的發(fā)展路徑，希望能為相關(guān)從業(yè)人員提供一些全新的創(chuàng)新思路。

［關(guān)鍵詞］以人為本；高教管理；發(fā)展路徑

［中圖分類號］G64文獻標志碼：A

在社會經(jīng)濟與教育改革深入發(fā)展的時代背景下，以人為本理念開始深入人心，并在高教管理中發(fā)揮著不容忽視的作用。高教管理通過全面堅持“以人為本”的價值觀念，以高等教育目標為引導，以人的自我管理為核心，以人的全面、自由發(fā)展為基礎(chǔ)，著重突出教師和學生在高教管理中的重要性，不斷調(diào)動師生工作和學習的積極性，進一步增強高教管理的影響力，以便更好地滿足現(xiàn)代高等教育教學改革的發(fā)展需求。因此，加強對以人為本理念下高教管理的研究極具現(xiàn)實意義。

1 高教管理中以人為本理念的相關(guān)概述

1.1 以人為本理念的基本內(nèi)涵

“以人為本”是一種核心理念和價值觀，強調(diào)人的尊嚴、價值和權(quán)益應(yīng)該置于社會發(fā)展和管理的核心位置，體現(xiàn)了關(guān)注人的全面發(fā)展、尊重個體需求和權(quán)利、關(guān)心人的福祉的理念。以人為本理念所涉及的領(lǐng)域較為廣泛，特別是在國家、教育、企業(yè)、社會等領(lǐng)域，以人為本理念得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。隨著現(xiàn)代教育教學體制的深化改革，以人為本理念已經(jīng)融入高等教育事業(yè)中，并成為指導高教管理工作開展的重要教育思想。在高教管理中，以人為本理念強調(diào)人的全面發(fā)展，充分尊重、理解、重視和關(guān)愛學生與教師，并注重學術(shù)與學風建設(shè)。它在實際應(yīng)用中能夠提供更多人性化、個性化的管理措施和人文關(guān)懷，營造出良好的高教管理氛圍。這種理念促使高校師生能夠更好地發(fā)揮自身的主觀能動性。［1］。

1.2 以人為本理念下的高教管理

在以人為本的理念下，高等教育管理應(yīng)將尊重人、重視人、愛護人和理解人作為根本目標。它要求我們正確認識人的價值，以學生和教師為中心，以建設(shè)良好的學術(shù)和學風為重點。具體來講，在以人為本理念下的高等教育管理應(yīng)滿足以下要求：首先，應(yīng)以學生為本。高等教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)符合社會和國家發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，因此，學生應(yīng)成為高等教育教學工作的核心。教師應(yīng)平等公正對待每一名學生，關(guān)心愛護他們，尊重他們的個性，給予嚴格但溫暖的教育。其次，以教師為本。在高等教育管理中，教師應(yīng)自覺遵守職業(yè)道德，履行教書育人的職責，同時也要維護自身權(quán)益并注重個人發(fā)展。教師是教育教學的中堅力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力對高等教育的質(zhì)量至關(guān)重要。最后，注重學術(shù)與學風建設(shè)。高校是科學研究和人才培養(yǎng)的重要場所，因此學術(shù)與學風建設(shè)至關(guān)重要。要營造嚴謹、求學的學術(shù)氛圍，加強師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)，提升教師的教學水平和學術(shù)研究能力，從根本上提高高等教育管理的質(zhì)效。由此可見，以人為本理念在高等教育管理中具有重要的意義和價值［2］。

2 以人為本理念在高教管理中的滲透價值

2.1 有利于創(chuàng)設(shè)嚴謹篤學的校園文化環(huán)境

將以人為本理念在高教管理中全面滲透，針對高等教育事業(yè)的改革發(fā)展做出進一步的探索和實踐，并從經(jīng)濟建設(shè)、社會建設(shè)、政治建設(shè)等角度出發(fā)，基于我國高等教育的功能定位，對高等教育人才培養(yǎng)與管理工作予以改革創(chuàng)新，這樣不僅可以在高校內(nèi)部營造良好的學術(shù)與學風氛圍，還有利于創(chuàng)設(shè)嚴謹篤學的校園文化環(huán)境，進而為后續(xù)開展高教管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 有利于促進學生綜合能力的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，高教管理大多以書本為中心、以課堂為中心和以教師為中心，具體表現(xiàn)為教師過于注重對專業(yè)理論知識的單向講解和灌輸，忽視了班級學生個體之間的認知能力差異，采用片面化、單一化的課堂教學方法開展教學實踐活動，沒有突出學生在課堂學習中的主體地位，學生只能被動地獲取相關(guān)理論知識和專業(yè)技能，這樣不僅不利于調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主觀能動性，還難以發(fā)揮高教管理的最大效能，無法促進學生專業(yè)技能與核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。而基于以人為本理念下的高等教育教學管理，更加強調(diào)學生在課堂學習中的主體地位，注重發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能與主動創(chuàng)造性，能夠在快速補齊傳統(tǒng)高教管理短板的同時，促進高校學生綜合能力的全面發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟和教育改革的不斷深入發(fā)展，對高素質(zhì)復合型人才的需求日益增加，人才培養(yǎng)與管理也面臨更高水平的要求。在這樣的背景下，強化以人為本理念在高等教育管理中的全面滲透具有重要意義，能夠不斷優(yōu)化高等教育管理的效果，為社會和國家的發(fā)展培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才［3］。

2.3 有助于順利實現(xiàn)高教管理民主化

在我國，高等院校不僅是科學研究和人才培養(yǎng)的主要基地，也承擔著弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和推動民主科學的重要使命。因此，各大高校必須正確認識到高等教育管理在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、教育社會、推進民主建設(shè)等方面的特殊作用，并將其視為高校開展高等教育管理工作的重要方向。在這一背景下，以人為本理念作為當前高校高等教育管理改革和發(fā)展的重要指導思想，發(fā)揮著重要作用。將以人為本理念合理融入實際的高等教育管理工作中，能夠充分發(fā)揮高校的立德樹人和社會教化作用，有助于實現(xiàn)高等教育管理的民主化，推動我國社會主義建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

3 以人為本理念下高教管理的發(fā)展路徑

3.1 加強對以人為本理念的正確認知和重視

我國高等教育要真正將以人為本理念合理滲透到高教管理的各個方面，需要從思想層面入手，有針對性地加強對該理念的正確認知和重視。首先，高校領(lǐng)導和相關(guān)高教管理人員應(yīng)主動摒棄陳舊、固化的管理思維和觀念，充分認識到以人為本理念在高教管理中的滲透價值。他們應(yīng)綜合考量學校的辦學理念、辦學水平和教學質(zhì)量，逐步樹立以立德樹人為本的管理理念，并結(jié)合當今社會和國家發(fā)展的現(xiàn)實需要，制定行之有效的高教管理方案，為后續(xù)開展高教管理工作提供有效指導。其次，高教管理人員應(yīng)通過與教師、學生、教務(wù)人員等主體的溝通交流，深入了解本校的實際教學情況、教學服務(wù)現(xiàn)狀以及各個系統(tǒng)工作的具體情況。他們應(yīng)組織開展有針對性的年度評估和考核工作，調(diào)動各崗位人員的工作積極性和內(nèi)在驅(qū)動力，共同推動高教管理工作的有序?qū)嵤?。在此基礎(chǔ)上，高教管理人員應(yīng)定期舉辦專家知識講座或活動，幫助教務(wù)管理人員、教師和學生深刻體會以人為本理念對高教管理的重要作用。通過這些活動，可以加深他們對理念內(nèi)涵的理解，從而在實際工作中更好地貫徹落實。最后，各大高校應(yīng)始終堅持“以人為本”的管理理念，并引導教師正確處理教師與科學研究之間的關(guān)系，以確保教學教研工作的規(guī)范、有序開展。同時，高校也應(yīng)以教學活動為中心，引導教師積極引入現(xiàn)代化教育理念和相關(guān)科研成果，以激活“第二課堂”，進一步增強高教管理效果，最終實現(xiàn)以人為本理念與高教管理的深度融合發(fā)展［4］。

3.2 基于以人為本理念創(chuàng)新高校教學管理模式

為了確保高教管理的有效性和科學性，僅僅依靠加強高校師生對以人為本理念的正確認知是不夠的。在新時期，還應(yīng)基于這一理念對現(xiàn)行的教學管理模式和方式方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新。一方面，各大高校應(yīng)主動摒棄原有的以教材為中心、以課堂為中心和以教師為中心的片面化教育教學模式。同時，改變過去只注重知識灌輸?shù)慕虒W思維，大力倡導以學生為本的現(xiàn)代化教育理念，將以教師為中心的教育教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?、學生為主體的教學方式，這樣可以激發(fā)學生參與課堂實踐活動的主觀能動性，促進學生學科核心素養(yǎng)和各方面能力的穩(wěn)步發(fā)展。另一方面，各大高校應(yīng)深入貫徹落實以人為本理念，結(jié)合本校學生的實際情況和個性化學習需求，靈活采用多媒體輔助教學、任務(wù)驅(qū)動型教學、小組合作教學、情境化教學等多種類型的教育教學手段。通過這些手段，可以不斷豐富學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備，拓寬學生的知識視野，為全面推動我國高等教育事業(yè)的高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展提供強有力的支持。這些措施將有助于提高高教管理的科學性和教學質(zhì)量，從而更好地實現(xiàn)以人為本理念在高教管理中的深入貫徹。

3.3 突出學生在高教管理工作中的主體地位

在以人為本理念下，高等教育管理必須重點突出學生的主體地位，并給予學生足夠的尊重、理解和關(guān)懷，只有這樣才能有效調(diào)動學生參與學科學習的主動性和積極性，使其逐步積累和掌握更多的專業(yè)理論知識和技能，為推動社會主義建設(shè)和國家發(fā)展做出更多貢獻。首先，高等教育管理人員應(yīng)樹立為學生服務(wù)的管理理念和以學生為本的思想觀念，要將學生置于高等教育管理的重要位置，尊重學生在課堂學習中的主體地位［5］，并牢牢把握學生的身心發(fā)展變化和高等教育發(fā)展規(guī)律，在學校、教師和學生之間建立友好互動交流的基礎(chǔ)上，關(guān)注學生的合法權(quán)益和切身利益，妥善解決學生在日常生活、學習和就業(yè)方面遇到的各類問題。這樣不僅可以讓學生感受到學校和教師的人文關(guān)懷，還能幫助學生獲得更多的實踐技巧，更好地適應(yīng)新時代的社會人才需求。其次，面對不同專業(yè)、學科和年級的教師和學生，高等教育管理者應(yīng)秉承“以人為本”和實事求是的原則，豐富師生在課堂上的互動模式，并對師生課堂提出多元的科學要求。在調(diào)動學生學習積極性的同時，全面提高各學科教師的教學能力和創(chuàng)新水平，真正做到人性化、個性化的教育教學管理。最后，要在基于以人為本理念的高等教育管理中強化質(zhì)量和效果，必須合理融入尊重教育理念，這包括尊重高等教育發(fā)展規(guī)律、尊重學生個性發(fā)展和自我尊重。通過與學生之間的良性互動，進一步提高高等教育管理的有效性、民主性和科學性，為高等教育管理目標的順利實現(xiàn)提供基礎(chǔ)保障，讓我國的高等教育事業(yè)煥發(fā)新的生機和活力。

3.4 建立健全以師為本的思想導向及激勵管理機制

在基于以人為本理念高效開展高等教育管理工作時，除了要堅持以學生為本的教育理念外，還應(yīng)建立健全以教師為本的思想導向和激勵管理機制［6］，發(fā)揮高等教育管理干部的模范帶頭作用，確保以人為本理念在高等教育管理中得到深入貫徹落實。首先，各大高校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況和高等教育管理現(xiàn)狀，建立以人為本的思想導向機制，引領(lǐng)教務(wù)管理人員、教師和學生認識和理解以人為本理念在教育教學管理中的重要作用。其次，高等教育管理人員應(yīng)根據(jù)高等學校教育教學的發(fā)展需要，建立相對完善的考核激勵機制和管理體系，明確項目考核內(nèi)容和考核標準，應(yīng)對表現(xiàn)優(yōu)異的師生進行綜合評定和獎勵，確保以人為本理念在高等教育管理中得到有效落實。同時，應(yīng)重視并解決教師的合理訴求和需求，避免產(chǎn)生不滿情緒，以確保教育教學工作的順利實施。最后，在高等教育管理工作過程中，需要加強教師的自我管理。這包括引導教師對自身的教學模式和工作內(nèi)容進行自主選擇和決定。通過自我管理，可以激發(fā)教師的主觀能動性和發(fā)展?jié)撃埽龠M教育教學工作的高效有序開展。同時，這也對提高高等教育管理質(zhì)量和總體效率起到積極作用［7］。

4 結(jié)語

以人為本理念在高教管理中具有重要意義，是當下提高高教管理質(zhì)效與高校教育教學管理水平的關(guān)鍵突破口。因此，各大高校必須高度重視對以人為本理念下高教管理策略的創(chuàng)新，并結(jié)合本校的實際情況與高教管理現(xiàn)狀，通過全面深化全校師生對以人為本理念的正確認知、基于以人為本理念創(chuàng)新高效教育教學管理模式、建立健全以師為本的思想導向及激勵管理機制等措施，實現(xiàn)以人為本理念在高教管理工作中的深入貫徹落實，營造嚴謹篤學的高校學術(shù)與學風氛圍，在充分滿足新時期高教管理工作要求的基礎(chǔ)上，有效提升高教管理的工作質(zhì)量與總體成效，進一步推動我國高等教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型升級及穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻

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［3］陳小元，羅周慶. “以人為本”理念下高教管理的發(fā)展探析［J］. 北京印刷學院學報，2017，25（5）：138-140.

［4］吳能文. 以人為本理念在高教管理中的滲透［J］. 模型世界，2022（28）：112-114.

［5］申俊瑛. 以人為本理念在高教管理中的應(yīng)用與發(fā)展［J］. 山東青年，2021（8）：8-9.

［6］丁紅楓，孫連坤. “以人為本”理念下高教管理的發(fā)展探析［J］. 教育教學論壇，2019（32）：6-7.

［7］宋岳琪. “以人為本”理念下高教管理的發(fā)展探究［J］. 當代教育實踐與教學研究，2018（7）：95-96.

［作者簡介］尹媛女，四川廣元人，川北幼兒師范高等?？茖W校，助教，碩士，研究方向：高教管理。