朱奕天

【摘要】學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的重要維度，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)及未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。美術(shù)活動(dòng)為幼兒好奇心、主動(dòng)性、堅(jiān)持與專(zhuān)注、想象和創(chuàng)造等發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。文章從情感支持、師幼互動(dòng)、教學(xué)支持三個(gè)方面入手，觀(guān)察與分析幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀并總結(jié)一些收獲與啟示。

【關(guān)鍵詞】觀(guān)察分析；學(xué)習(xí)品質(zhì)；美術(shù)活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，學(xué)習(xí)品質(zhì)就是在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出良好的積極態(tài)度和行為傾向。中班幼兒具有豐富、生動(dòng)的想象力，能夠通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造。因此，本文將基于中班兒童立場(chǎng)，以美術(shù)領(lǐng)域?yàn)檩d體，觀(guān)察與分析幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，并總結(jié)一些收獲與啟示。

一、活動(dòng)背景

“在農(nóng)場(chǎng)里”主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)馬非常感興趣，在自由活動(dòng)中他們經(jīng)常會(huì)自己畫(huà)馬，還會(huì)給馬穿上漂亮的衣服（如黑白條紋）。因此，筆者開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)“可愛(ài)的斑馬”，旨在通過(guò)孩子們當(dāng)前的興趣熱點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，利用美術(shù)活動(dòng)中的視頻和圖片，引導(dǎo)幼兒與老師互動(dòng)，利用合適的美術(shù)材料，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。

為了更科學(xué)、有效地了解幼兒是否在本次美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)得到良好地發(fā)展，筆者事先錄制了教學(xué)活動(dòng)視頻，圍繞情感支持、師幼互動(dòng)、教學(xué)支持三個(gè)方面對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行觀(guān)察與分析。

二、觀(guān)察分析

1.信息采集

首先，筆者設(shè)計(jì)了活動(dòng)記錄表，包含活動(dòng)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)、活動(dòng)實(shí)錄、舉手人數(shù)、教學(xué)支持、師幼互動(dòng)和情感支持等內(nèi)容。通過(guò)回看活動(dòng)視頻，記錄了在活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用的教學(xué)支持、師幼互動(dòng)和情感支持的具體情況。其次，在活動(dòng)結(jié)束后筆者收集了幼兒的作品，觀(guān)察分析幼兒的創(chuàng)作情況。

2.數(shù)據(jù)分析

（1）師幼互動(dòng)情況。①幼兒參與度情況一：根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)大部分孩子都積極舉手，主動(dòng)性很強(qiáng)。但隨著活動(dòng)的進(jìn)程越往后，孩子們的舉手次數(shù)呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)，部分提問(wèn)甚至都沒(méi)有幼兒舉手。②幼兒參與度情況二：根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)大部分孩子都積極地參與且與老師有互動(dòng)。但是有2位幼兒參與度低，全程都沒(méi)有主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，與老師的互動(dòng)也極少。③幼兒互動(dòng)方式：根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在本次活動(dòng)中師幼互動(dòng)的方式比較單一，主要以教師提問(wèn)幼兒回答和幼兒回答教師回應(yīng)為主，其中幼兒質(zhì)疑教師解答的師幼互動(dòng)方式?jīng)]有出現(xiàn)過(guò)。④教師非語(yǔ)言性性行為：根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在活動(dòng)中教師與幼兒的身體接觸也比較少，主要以微笑對(duì)視和蹲下身來(lái)為主，摸頭、擊掌等其他非語(yǔ)言性行為沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。

（2）教學(xué)支持情況。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，整個(gè)環(huán)節(jié)中開(kāi)放性提問(wèn)占比最大，為43%，觀(guān)察模仿占比為29%，操作實(shí)踐占比為14%，最后鼓勵(lì)肯定和頻繁對(duì)話(huà)皆占比為7%。

這次活動(dòng)中教師運(yùn)用了6次開(kāi)放性提問(wèn)的策略，開(kāi)放性的問(wèn)題可以給予幼兒充分的想象空間，給幼兒提供更多創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。同時(shí)觀(guān)察與模仿的策略運(yùn)用了4次，為幼兒在后續(xù)的斑馬創(chuàng)作中奠定了基礎(chǔ)。但是在活動(dòng)中教師運(yùn)用鼓勵(lì)肯定和頻繁對(duì)話(huà)的策略相對(duì)較少，未能給予幼兒足夠的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的想法。

（3）情感支持情況。根據(jù)活動(dòng)視頻中幼兒的發(fā)言、操作等表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)出他們不同的情緒狀態(tài)，其中，有33%的幼兒樂(lè)于參與本次美術(shù)活動(dòng)且積極表現(xiàn)，還有33%的幼兒對(duì)活動(dòng)較有興趣且能持續(xù)集中一段時(shí)間，有17%的幼兒持續(xù)專(zhuān)注于活動(dòng)中且表現(xiàn)多元，還有17%的幼兒是對(duì)活動(dòng)興趣低且表現(xiàn)單一被動(dòng)。從數(shù)據(jù)中我們能夠發(fā)現(xiàn)大部分幼兒在活動(dòng)中都能集中注意力并維持較長(zhǎng)時(shí)間，投入程度較高，但依舊有一小部分幼兒在該活動(dòng)中的專(zhuān)注度較低。

三、收獲啟示

1.通過(guò)有效的師幼互動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

主動(dòng)性，指面對(duì)任務(wù)時(shí)主動(dòng)嘗試表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度，主要表現(xiàn)為幼兒是否愿意參加美術(shù)活動(dòng)。

從幼兒參與度的情況分析中能夠看到，在有效的師幼互動(dòng)下大部分幼兒都能積極主動(dòng)地參加美術(shù)活動(dòng)，但有兩個(gè)幼兒參與度明顯較低。因此，教師要盡可能關(guān)注到每一個(gè)幼兒。對(duì)于表現(xiàn)積極的幼兒，教師要及時(shí)給予肯定，激勵(lì)他們下一次更好地表現(xiàn)；對(duì)于表現(xiàn)消極的幼兒，教師要給予重視和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與活動(dòng)。在活動(dòng)中教師可以利用語(yǔ)言互動(dòng)比如“你觀(guān)察得真仔細(xì)！”“你的想法真特別！”等來(lái)肯定幼兒的表現(xiàn)。

在幼兒互動(dòng)形式的情況分析中還能看到師幼互動(dòng)的方式比較單一，究其原因可能是因?yàn)樵诨顒?dòng)中教師對(duì)幼兒的回答往往是簡(jiǎn)單的回應(yīng)，缺乏追問(wèn)從而難以引發(fā)幼兒更深入地思考。有時(shí)個(gè)別幼兒在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)和質(zhì)疑，教師往往會(huì)因?yàn)椴恢绾位卮鸲鲆曔@些“聲音”，從而造成幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。

在美術(shù)活動(dòng)中，有效的師幼互動(dòng)不僅能夠提升教學(xué)活動(dòng)的效果，還能充分激發(fā)幼兒的積極性和探索欲，在無(wú)形中培養(yǎng)他們的思考能力。因此，教師對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)要有技巧和耐心，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要充分結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，不宜設(shè)計(jì)晦澀難懂的問(wèn)題。

2.通過(guò)多元的教學(xué)支持，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力，指能夠?yàn)樗鎸?duì)的困難提出創(chuàng)造性的解決辦法，在美術(shù)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為在美術(shù)作品的呈現(xiàn)上是否有自己的想法，是否發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。

“可愛(ài)的斑馬”教學(xué)活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)為“聊斑馬”，教師通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察斑馬的畫(huà)面并且大膽提出自己的想法。教師還通過(guò)讓幼兒模仿斑馬的動(dòng)作引導(dǎo)幼兒關(guān)注斑馬的細(xì)節(jié)，利用合作拼貼斑馬活動(dòng)促進(jìn)同伴間的交流，在與同伴互動(dòng)的過(guò)程中解決問(wèn)題，為后續(xù)的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在后期的活動(dòng)中教師容易忽視鼓勵(lì)肯定和頻繁對(duì)話(huà)這兩個(gè)方法，活動(dòng)前期教師和幼兒的互動(dòng)性更強(qiáng)，活動(dòng)后期幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)逐漸變少。究其原因可能是因?yàn)榻處熂庇谕七M(jìn)活動(dòng)的進(jìn)程而縮減了與幼兒的互動(dòng)。因此，教師要始終以幼兒為主體，給予幼兒充裕的時(shí)間和自由的話(huà)語(yǔ)權(quán)，在教師適切的引導(dǎo)下讓幼兒有更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

美術(shù)活動(dòng)中對(duì)材料的選擇也很重要，在本次活動(dòng)中選用拼貼的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，其操作性非常強(qiáng)但同時(shí)又適合中班幼兒年齡的作畫(huà)特點(diǎn)，幼兒可以通過(guò)“折”“撕”和“貼”這三個(gè)不同的方式進(jìn)行想象創(chuàng)作，展現(xiàn)自己對(duì)斑馬姿態(tài)的理解。在活動(dòng)中使用富有美感的畫(huà)作底板，可以讓幼兒借助底板上撕貼的不規(guī)則草地進(jìn)行創(chuàng)作，想象斑馬在草地上的不同姿態(tài)。

在美術(shù)活動(dòng)中，多元的教學(xué)支持可以幫助幼兒開(kāi)拓思維，充分表達(dá)，擺脫教師示范畫(huà)的約束，創(chuàng)作出屬于自己的作品。

3.通過(guò)積極的情感支持，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和專(zhuān)注性

堅(jiān)持性，指?jìng)€(gè)體堅(jiān)持完成需要的學(xué)習(xí)任務(wù)。專(zhuān)注性，指?jìng)€(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)注意力充分集中于學(xué)習(xí)的對(duì)象。在美術(shù)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為能夠集中注意力，排除干擾，完成美術(shù)活動(dòng)的任務(wù)。

在本次美術(shù)活動(dòng)中教師的整體渲染豐富，通過(guò)觀(guān)察視頻、模仿斑馬動(dòng)作、實(shí)際操作等環(huán)節(jié)讓幼兒發(fā)現(xiàn)斑馬姿態(tài)的不同。舒緩的背景音樂(lè)、靈動(dòng)的視頻畫(huà)面、富有情感的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性，能夠激發(fā)幼兒情緒的投入性。

在美術(shù)活動(dòng)中大部分幼兒的堅(jiān)持與注意力發(fā)展水平都很不錯(cuò)，但也會(huì)存在少數(shù)幼兒在活動(dòng)中容易出現(xiàn)游離的狀況，對(duì)于這類(lèi)幼兒教師除了及時(shí)給予指令讓其回歸到專(zhuān)心聽(tīng)講狀態(tài)，還要不斷反思其背后真正的原因，是否活動(dòng)任務(wù)難度過(guò)高或者過(guò)低，要選擇幼兒感興趣的并且符合其發(fā)展水平的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒持續(xù)專(zhuān)注于活動(dòng)中。

綜上所述，教師可以根據(jù)觀(guān)察師幼互動(dòng)、教學(xué)支持和情感支持這三方面來(lái)分析幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的情況，不同的支持方式可以推動(dòng)幼兒不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。但是美術(shù)活動(dòng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究工作并不是一個(gè)短期見(jiàn)效的過(guò)程，需要老師不斷地探索與研究，為發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量、高水平的美術(shù)活動(dòng)提供有益啟示。

【參考文獻(xiàn)】

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