邵銘

【摘要】體育情境教學(xué)是一種迎合學(xué)生需要的教學(xué)方式，它以模擬不同的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景為基礎(chǔ)，將學(xué)生置身于真實(shí)的開(kāi)放性環(huán)境中，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)體育技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。文章把體育情境教學(xué)的理論和實(shí)踐案例相結(jié)合，探討行之有效的體育情境化教學(xué)的實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】初中體育；情境教學(xué)；教育效果；實(shí)施方法

2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，迅速引領(lǐng)全國(guó)教育新變革，其中明確要求培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中的問(wèn)題解決能力，這讓情境化教學(xué)重新成為學(xué)界研究熱點(diǎn)。在課堂上營(yíng)造真實(shí)情境能有效打通知識(shí)世界或符號(hào)世界與生活世界的關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生真實(shí)感悟“所學(xué)”在生活中的“所用”，并從中促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)提升。那么，體育課上應(yīng)如何開(kāi)展情境化教學(xué)呢？

一、情境教學(xué)的概念及分類

體育課情境教學(xué)是指在體育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)環(huán)境等方面的特點(diǎn)和需要，設(shè)置體育課堂的場(chǎng)景和情境，旨在促進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自信心，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，并且也能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中提升核心素養(yǎng)。

1.角色情境教學(xué)

在該模式下，學(xué)生扮演不同的角色和身份，在體驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的角色認(rèn)知和實(shí)踐能力。學(xué)生可以扮演運(yùn)動(dòng)員、裁判、教練等角色，通過(guò)比賽來(lái)學(xué)習(xí)技能和規(guī)則，比如蹲踞式起跑練習(xí)中，可以分成幾個(gè)小組，由小組長(zhǎng)通過(guò)“各就各位—預(yù)備—跑”的口令組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)練。小組長(zhǎng)扮演“裁判”的角色，組員則成為了“運(yùn)動(dòng)員”。又比如乒乓球單一技術(shù)的教學(xué)中，可以讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行“喂球”練習(xí)，幫助基礎(chǔ)稍差的同學(xué)進(jìn)一步鞏固練習(xí)。這一情境下，基礎(chǔ)較好的同學(xué)則轉(zhuǎn)換成了“小老師”“小教練”的角色。

2.問(wèn)題情境教學(xué)

（1）問(wèn)題情境具有指向性。課堂教學(xué)目標(biāo)是情境問(wèn)題設(shè)置的指南，情境問(wèn)題的設(shè)置必須要最大限度地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)也是情境問(wèn)題篩選的依據(jù)，它從問(wèn)題對(duì)自身的指向程度或暴露程度來(lái)篩選合格的情境問(wèn)題。因而問(wèn)題情境可以作為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的手段，它的創(chuàng)設(shè)必須以課堂教學(xué)目標(biāo)為指向，也可以作為解決問(wèn)題的依托平臺(tái)。

（2）問(wèn)題情境內(nèi)在邏輯性。問(wèn)題情境是從當(dāng)前狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)之間具有差距的情境，問(wèn)題解決就是消除兩種狀態(tài)間差距的過(guò)程。在教育學(xué)中，問(wèn)題就是教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的差距，問(wèn)題解決過(guò)程就是教學(xué)過(guò)程。問(wèn)題情境的內(nèi)在邏輯性要求情境創(chuàng)設(shè)及情境問(wèn)題的設(shè)置都要遵循問(wèn)題本身的內(nèi)在邏輯，按照問(wèn)題本身邏輯來(lái)提出和展開(kāi)情境問(wèn)題。

3.比賽情境教學(xué)

（1）組織性強(qiáng)。比賽情境需要一個(gè)良好的組織框架及完善的規(guī)則要求，以確保比賽的公平性和安全性。在組織過(guò)程中不經(jīng)意間傳授相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則及裁判方法，也能培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（2）實(shí)踐性強(qiáng)。比賽情境通常是以實(shí)際問(wèn)題或場(chǎng)景來(lái)構(gòu)建的，通過(guò)單一技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，比如制定一個(gè)小比賽，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。

（3）趣味性強(qiáng)。比賽情境往往是以有趣的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的參與，并增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。讓學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用所學(xué)的技能和戰(zhàn)術(shù)，提高他們的比賽水平和競(jìng)技意識(shí)。

4.評(píng)價(jià)情境教學(xué)

體育課程同樣需要重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋，注重構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞核心素養(yǎng)，既關(guān)注基本運(yùn)動(dòng)技能、體能與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，又關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況及體育品德；既關(guān)注健康基本知識(shí)與技能，又關(guān)注健康意識(shí)和行為養(yǎng)成。例如：實(shí)心球教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以利用不同距離線，設(shè)置不同的水平要求，來(lái)完成自我的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)練展示，由同學(xué)進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的評(píng)價(jià)，即他人小組評(píng)價(jià)。同時(shí)在課堂的比賽環(huán)節(jié)中，教師要注意學(xué)生的情緒變化，對(duì)于比賽中因失利出現(xiàn)負(fù)面情緒的同學(xué)，要做出積極與鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確的勝負(fù)觀、培養(yǎng)其自我調(diào)控能力。

二、情境化教學(xué)的主要特點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)情境和應(yīng)用：情境化教學(xué)側(cè)重于將知識(shí)和技能置于具體的情境中，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)更加貼近生活、切實(shí)可行。

注重學(xué)生參與：情境化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)探究、分析、實(shí)踐等方式主動(dòng)獲取知識(shí)和技能，提升學(xué)習(xí)效果。

個(gè)性化教學(xué)：情境化教學(xué)講究因材施教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合的情境和任務(wù)，幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)和技能。

提高學(xué)習(xí)興趣：情境化教學(xué)通過(guò)豐富多彩的場(chǎng)景和活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

效果顯著：情境化教學(xué)能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。

三、情境教學(xué)與“學(xué)、練、用、評(píng)”結(jié)合

學(xué)：情境教學(xué)首先要讓學(xué)生了解所學(xué)相關(guān)知識(shí)與技能，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)練場(chǎng)景、制作相關(guān)的學(xué)練教具、準(zhǔn)備詳細(xì)的學(xué)習(xí)資料等，使學(xué)生在豐富的情境中，感受到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用意義。設(shè)置符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

練：情境教學(xué)中學(xué)生的練習(xí)是重點(diǎn)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該注重情境化和實(shí)用性，通過(guò)小組練習(xí)、組內(nèi)多角色轉(zhuǎn)換等情境，讓學(xué)生能夠更好地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。最后利用評(píng)價(jià)法，通過(guò)個(gè)體展示呈現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高練習(xí)的成效性。

用：情境教學(xué)要求學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到情境中，并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)性化操作，包括運(yùn)用、改進(jìn)、創(chuàng)新等。例如，在模擬情境中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決方案，來(lái)幫助他們更好地理解所學(xué)知識(shí)。

評(píng)：隨后，情境教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估方法可以多樣化，包括口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面反饋、實(shí)踐檢驗(yàn)、同伴評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的行為、思維、態(tài)度等多方面進(jìn)行評(píng)估，以更好地促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、體育課情境教學(xué)的效果及注意事項(xiàng)

1.情境教學(xué)具有有效性

（1）促進(jìn)學(xué)生的技能發(fā)展。體育情境教學(xué)是一種非常實(shí)用和高效的授課方式，通過(guò)情境還原，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)，并將所學(xué)的體育技巧運(yùn)用到真實(shí)比賽中。不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的體育技能水平，也可增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣。

（2）加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。體育情境教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行交流、合作、互相傾聽(tīng)和尊重彼此。學(xué)生可以自由發(fā)揮所學(xué)技能，調(diào)整分工和合作方式，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作機(jī)制，從而讓學(xué)生全程都體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

（3）增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和合作精神。通過(guò)情境還原比賽實(shí)施的過(guò)程，學(xué)生之間能夠形成積極的競(jìng)爭(zhēng)和合作關(guān)系，并在完成任務(wù)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)出參與者共同合作的精神和成就感。

2.情境教學(xué)需遵循的原則

教師需對(duì)學(xué)生群體有一定了解：教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生群體，制定不同的情境教學(xué)計(jì)劃，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

確定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)：確保情境教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

創(chuàng)造真實(shí)、具體的情境：情境應(yīng)當(dāng)是接近現(xiàn)實(shí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的，以便引起學(xué)生的興趣和積極參與。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究：通過(guò)提出問(wèn)題、概括總結(jié)、交流討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力和解決問(wèn)題的能力。

多元化的評(píng)價(jià)方式：采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、實(shí)物評(píng)價(jià)等，更全面地評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

教師角色的轉(zhuǎn)變：教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，成為情境教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、具體的情境中主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在體育課上開(kāi)展情境教學(xué)，要充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)設(shè)、學(xué)情特點(diǎn)的分析、教學(xué)組織的實(shí)施，設(shè)置合理、高效的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的獲得感和自信心，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]游興光.淺談初中體育教育“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲化”教學(xué)策略[J].當(dāng)代體育科技，2017（01）.

[2]于為國(guó).“情境教學(xué)”在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].武術(shù)研究 ，2017（06）.

[3]雷猛.淺談情境教學(xué)在體育課堂中的應(yīng)用 [J].課程教材教學(xué)研究，2018（Z4）.