沈思宇

【摘要】剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含豐富的中華歷史文化，美術(shù)教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的剪紙作品，通過(guò)布置多元化的剪紙作業(yè)、開(kāi)展靈活多樣化的美術(shù)課堂活動(dòng)、在美術(shù)教學(xué)中拓展剪紙藝術(shù)知識(shí)等，把剪紙藝術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，開(kāi)拓學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展，拓寬學(xué)生眼界，從而提升藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；剪紙藝術(shù)；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)初中美術(shù)教育提出了更高的要求，把剪紙藝術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美水平和藝術(shù)創(chuàng)新能力，還可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、剪紙藝術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

1.增強(qiáng)文化認(rèn)同，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化

剪紙藝術(shù)于2009年入選為“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，它在我國(guó)有廣泛的群眾基礎(chǔ)，融合了不同時(shí)期各個(gè)民族的社會(huì)生活和文化特點(diǎn)。剪紙藝術(shù)表達(dá)出人們對(duì)美好生活的熱愛(ài)和對(duì)幸福生活的追求，是組成各種民俗活動(dòng)的重要藝術(shù)形式之一。剪紙藝術(shù)體現(xiàn)出中華民族優(yōu)秀文化的底蘊(yùn)，把剪紙藝術(shù)融合到初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生全面了解剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，感受傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的文化魅力，有利于他們更好地傳承和發(fā)揚(yáng)剪紙藝術(shù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.開(kāi)拓學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中美術(shù)教育要以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，堅(jiān)持以美育人，重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的藝術(shù)感知和情感體驗(yàn)，重視藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技等的關(guān)聯(lián)。學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)需要全面地了解剪紙藝術(shù)發(fā)展歷史、剪紙的類型、剪紙所用的材料以及剪紙方法和剪紙樣式等。同時(shí)，學(xué)生還要自己動(dòng)手實(shí)踐操作剪紙藝術(shù)和對(duì)不同類型的剪紙進(jìn)行鑒賞，并在學(xué)習(xí)剪紙的過(guò)程中調(diào)動(dòng)他們的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力，因而初中學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)開(kāi)拓思維，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

3.拓寬學(xué)生眼界，提升藝術(shù)素養(yǎng)

我國(guó)剪紙藝術(shù)有著豐富的樣式，且剪紙藝術(shù)色彩和剪紙技法多樣，不同的剪紙藝術(shù)造型包含不同的藝術(shù)形式，不同的藝術(shù)形式可以拓寬學(xué)生眼界，使他們可以更全面地了解剪紙藝術(shù)美感和剪紙藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時(shí)可以通過(guò)欣賞不同類型的剪紙藝術(shù)以及動(dòng)手制作出剪紙作品，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、剪紙藝術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的策略研究

1.鑒賞優(yōu)秀剪紙作品，培養(yǎng)審美感知

初中美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征和美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合初中學(xué)生的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，構(gòu)建更加豐富多樣的美術(shù)鑒賞活動(dòng)吸引學(xué)生參與到鑒賞活動(dòng)中來(lái)。教師可以利用信息技術(shù)把風(fēng)格各異的優(yōu)秀剪紙藝術(shù)作品直觀地展示給學(xué)生，或者組織學(xué)生參觀剪紙藝術(shù)展覽等，讓他們置身于剪紙藝術(shù)中，提升他們的剪紙藝術(shù)作品鑒賞能力，深化學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的理解和掌握。

例如，教師在講解初一美術(shù)“尋找民間美術(shù)”一課時(shí)，教師可以篩選與中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)和剪紙藝術(shù)相關(guān)的優(yōu)秀作品，以圖片或者視頻的形式向?qū)W生展示剪紙作品和中國(guó)民間美術(shù)作品，在觀看視頻和圖片的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察作品的造型、藝術(shù)表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容等，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)析剪紙藝術(shù)作品，從而深化他們對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高他們的剪紙藝術(shù)審美能力。

2.開(kāi)展思維訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)意實(shí)踐

美術(shù)教師將剪紙藝術(shù)融合到初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合剪紙手法視頻和實(shí)際操作向?qū)W生講解剪紙手法，之后要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作剪紙，教師需要給學(xué)生提供豐富的剪紙工具（剪刀、刻刀、蠟盤）和剪紙紙張，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們的生活和對(duì)剪紙的理解創(chuàng)作自己的剪紙作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意素養(yǎng)和創(chuàng)意實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“民間剪紙”這節(jié)課程時(shí)，教師可以通過(guò)視頻導(dǎo)入民間剪紙藝術(shù)視頻，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“有趣的剪紙?jiān)谖覀內(nèi)粘Ｉ钪心男┑胤接畜w現(xiàn)？”通過(guò)課件向?qū)W生展示不同的剪紙作品，如過(guò)年貼的窗花、結(jié)婚貼的喜花、墻花等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些剪紙藝術(shù)作品并且展開(kāi)聯(lián)想。然后結(jié)合觀看教師手繪剪紙視頻，提問(wèn)：“在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的時(shí)代，我們除了手繪剪紙圖稿，還有其他什么方法嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，可以利用打印機(jī)打印、在電腦屏幕上描、使用APP妙趣剪紙等。最后，教師出示用陽(yáng)刻和陰刻方法剪出的剪紙，并通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)陰刻和陽(yáng)刻的區(qū)別，層層遞進(jìn)，在鍛煉學(xué)生思維的過(guò)程中激發(fā)他們的創(chuàng)意實(shí)踐能力。

3.賦以激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

在初中剪紙藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要教學(xué)手段之一，也是促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效動(dòng)力。首先，美術(shù)教師要善于運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，教師可以結(jié)合學(xué)生在剪紙藝術(shù)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的教學(xué)方案，進(jìn)而提升學(xué)生剪紙藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效率。其次，教師在剪紙藝術(shù)課堂中運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)方法時(shí)要堅(jiān)持賞識(shí)、公正以及發(fā)展的教育原則，及時(shí)給予不同層次的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，激勵(lì)評(píng)價(jià)方式是多樣化的，包含自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)等，教師在運(yùn)用不同的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式時(shí)要堅(jiān)持以鼓勵(lì)激勵(lì)為主。

4.布置多元化作業(yè)，豐富藝術(shù)表現(xiàn)

作業(yè)對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)來(lái)說(shuō)，是一種有效的補(bǔ)充和拓展，多元化的美術(shù)作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地鞏固美術(shù)課堂知識(shí)，同時(shí)美術(shù)作業(yè)也是教師檢查教學(xué)成果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要教學(xué)手段。

首先，美術(shù)教師布置多元化作業(yè)需要結(jié)合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度合適的美術(shù)作業(yè)。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。最后，教師要確保學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)順利完成作業(yè)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)結(jié)合他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。例如，收集民間剪紙作品，臨摹傳統(tǒng)民間剪紙紋樣，或者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一幅學(xué)生生活的剪紙作品等。

5.拓展剪紙藝術(shù)知識(shí)，提升文化理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多的美術(shù)發(fā)展歷史和美術(shù)相關(guān)文化知識(shí)，可以在良好的藝術(shù)環(huán)境中提升文化、理解素養(yǎng)，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)和鑒賞美術(shù)的重要基礎(chǔ)。

例如，教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把他們分為不同的學(xué)習(xí)小組，教師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組利用課外時(shí)間去收集與剪紙藝術(shù)相關(guān)的資料，在組內(nèi)交流和分享他們收集到的剪紙藝術(shù)知識(shí)，教師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)和分享的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。這種方式不僅使學(xué)生掌握了剪紙實(shí)踐操作能力，還可以讓學(xué)生更深入地了解美術(shù)文化歷史，豐富他們的美術(shù)知識(shí)和剪紙藝術(shù)知識(shí)體系。

三、剪紙藝術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐思考

在鑒賞剪紙藝術(shù)作品過(guò)程中，教師往往會(huì)組織孩子去實(shí)地參觀剪紙藝術(shù)博物館或者實(shí)地觀看剪紙藝人制作藝術(shù)作品。由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式的改變，導(dǎo)致一部分學(xué)生注意力被新奇的教學(xué)形式吸引，他們無(wú)法專心對(duì)剪紙作品進(jìn)行鑒賞和分析，教師需要付出更多地精力去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在利用新的教學(xué)形式時(shí)，要充分把握美術(shù)教學(xué)節(jié)奏，確保讓學(xué)生都可以參與到美術(shù)鑒賞活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而提高剪紙藝術(shù)課堂的教學(xué)效率。

另外，在課堂美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，由于剪紙過(guò)程比較復(fù)雜，需要學(xué)生投入更多的學(xué)習(xí)注意力，但是由于部分學(xué)生剪紙手法掌握不熟練，在美術(shù)課堂有限的時(shí)間內(nèi)不能很好地完成剪紙創(chuàng)意活動(dòng)，使得學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的自信心。故此，美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)不同的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立剪紙藝術(shù)創(chuàng)作自信心。

在初中美術(shù)教學(xué)中融合剪紙藝術(shù)，美術(shù)教師既要培育學(xué)生藝術(shù)文化核心素養(yǎng)，又要幫助學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以通過(guò)鑒賞剪紙藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生全面了解剪紙藝術(shù)歷史文化，學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的剪紙藝術(shù)形式，通過(guò)設(shè)置多元化的課堂作業(yè)和鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)能力，提升他們的文化理解素養(yǎng)，多維度地培養(yǎng)學(xué)生的剪紙藝術(shù)表現(xiàn)、審美鑒賞、文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐等綜合素養(yǎng)，從而增強(qiáng)剪紙藝術(shù)在初中美術(shù)中的教育作用。

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