陳梭

摘 要：初中語(yǔ)文寒暑假作業(yè)存在內(nèi)容枯燥無(wú)味、形式重復(fù)單一、學(xué)生應(yīng)付完成、教師忽視評(píng)價(jià)等問(wèn)題，如何采取更科學(xué)、可行、有效的優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)寒暑假作業(yè)的語(yǔ)文學(xué)科化、生活情景化、形式多樣化和評(píng)價(jià)多元化，發(fā)揮寒暑假作業(yè)的多種功能，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，值得語(yǔ)文教師不斷探索和研究。

關(guān)鍵詞：寒暑假作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)優(yōu)化策略

國(guó)家“雙減”政策及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施以來(lái)，“語(yǔ)文作業(yè)如何設(shè)計(jì)才能做到少量、優(yōu)質(zhì)”這個(gè)問(wèn)題日漸凸顯。寒暑假語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文作業(yè)的重要組成部分，由于其重要性和特殊性，它的優(yōu)化策略引起許多語(yǔ)文教師關(guān)注。

一、初中語(yǔ)文寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端與現(xiàn)狀

暑假長(zhǎng)達(dá)近8周，寒假也有近4周，學(xué)生完成寒暑假作業(yè)的周期長(zhǎng)。學(xué)生在校外做寒暑假作業(yè)的情況，教師跟進(jìn)難，而且通常要等到假期結(jié)束后、開(kāi)學(xué)初才能開(kāi)展作業(yè)評(píng)價(jià)，作業(yè)情況反饋遲。傳統(tǒng)形式的寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)又多以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)做題訓(xùn)練、閱讀中考名著篇目和撰寫讀后感為主，學(xué)生完成的熱情與興趣不高。作業(yè)評(píng)價(jià)也常有“學(xué)生完成一個(gè)月，教師批改一個(gè)閱”的現(xiàn)象。綜上，初中語(yǔ)文寒暑假作業(yè)存在內(nèi)容枯燥無(wú)味、形式重復(fù)單一、學(xué)生應(yīng)付完成、教師忽視評(píng)價(jià)等問(wèn)題。許多教師把有助于鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)與技能看作作業(yè)的唯一功能，而忽視了它的許多積極功能，如：培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和毅力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信、培養(yǎng)解決問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力、培養(yǎng)自主管理時(shí)間的能力……對(duì)于寒暑假作業(yè)的功能認(rèn)知也不例外。

如何采取更科學(xué)、可行、有效的優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)寒暑假作業(yè)的語(yǔ)文學(xué)科化、生活情景化、形式多樣化和評(píng)價(jià)多元化，發(fā)揮寒暑假作業(yè)的多種功能，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還有待語(yǔ)文教師不斷探索和研究。

二、初中語(yǔ)文寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與創(chuàng)新

江門市嚴(yán)小玲名教師工作室2021年開(kāi)始參與廣東省課題《基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化策略的實(shí)踐研究》，工作室學(xué)員在日常語(yǔ)文教學(xué)中努力嘗試，進(jìn)行了初中語(yǔ)文寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略的大膽實(shí)踐，筆者作為工作室學(xué)員之一，獲益匪淺，分享如下。

（一）凸現(xiàn)學(xué)科本位，重視語(yǔ)言運(yùn)用

新課標(biāo)指出：“在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)?！闭Z(yǔ)文是研究語(yǔ)言藝術(shù)的課程，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。初中語(yǔ)文寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)以此為目標(biāo)導(dǎo)向，凸現(xiàn)學(xué)科本位。

以筆者布置的暑假作業(yè)“尋美寫美”為例：1. 通過(guò)線上或線下方式，尋找美景、美物、美人、美事，用照片形式記錄，每人拍攝5張不同內(nèi)容的照片，并附200字加以描述，利用微信、QQ或釘釘發(fā)給老師。2. 以《發(fā)現(xiàn)你（它）的美》為題，用原稿紙寫一篇600字以上的文章，拍照發(fā)給老師。這份作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生圖文并茂地記錄尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字去描寫美。

當(dāng)然，這樣的作業(yè)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和照片拍攝的方法指導(dǎo)，可以提醒學(xué)生利用線上的通訊軟件，如微信、QQ、釘釘?shù)?，分享圖片和文字，教師再及時(shí)反饋。通過(guò)這些有意義的語(yǔ)言交流，學(xué)生也能提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（二）創(chuàng)新多樣形式，鍛煉思維能力

寒暑假作業(yè)的形式可以多種多樣，語(yǔ)文教師可以根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行選用?！吨貥?gòu)作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》一書中提供了作業(yè)類型多維分析表（如下表），采用哪種形式的作業(yè)組合，取決于作業(yè)的功能與目標(biāo)定位。

《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)》一書則把作業(yè)類型細(xì)分為：?jiǎn)卧愖鳂I(yè)、合作類作業(yè)、體驗(yàn)式作業(yè)、自主式作業(yè)、創(chuàng)智類作業(yè)、主題類作業(yè)、游戲類作業(yè)、表達(dá)類作業(yè)、制作類作業(yè)、非正式類作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、探究類作業(yè)、專題類作業(yè)和想象類作業(yè)。

只有創(chuàng)新多樣的作業(yè)形式，才能增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，保持學(xué)生自主完成作業(yè)的動(dòng)力，最終高質(zhì)、高效地完成作業(yè)。

筆者在兔年寒假布置了“喜迎兔年”的創(chuàng)意作業(yè)如下：

1. 春聯(lián)迎新歲，新桃換舊符。請(qǐng)用照片的形式記錄自己家門換下的虎年春聯(lián)和新貼的兔年春聯(lián)，并配上文字，說(shuō)說(shuō)兩幅春聯(lián)的寓意，以及自己和家人新年的愿景。

2. 喜樂(lè)大家曬，共享朋友圈。請(qǐng)把自己或親朋好友在春節(jié)期間發(fā)的一條朋友圈截圖，并配文分享你發(fā)出或看到這條朋友圈時(shí)的快樂(lè)感受。

3. 福氣共傳遞，年味齊分享。請(qǐng)用照片的形式記錄自家年夜飯那一桌好菜中自己最喜歡的一道佳肴，并配文描寫它的色、香、味，分享你的品嘗感受。

4. 視頻來(lái)記錄，春意滿江門。春節(jié)期間，請(qǐng)自己拍攝并剪輯小視頻，記錄江門大街小巷的喜慶景象，或園林景點(diǎn)的盎然春意，視頻時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3分鐘，可配上合適的背景音樂(lè)和文字介紹。

這份創(chuàng)意作業(yè)，既結(jié)合了春節(jié)的習(xí)俗文化，又采用了學(xué)生喜歡的曬微信朋友圈、分享美食、拍照片、錄小視頻等新形式，提高學(xué)生完成作業(yè)的興致。值得強(qiáng)調(diào)的是，寒暑假作業(yè)多樣的形式要為語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力的鍛煉服務(wù)，上述的創(chuàng)意作業(yè)，不管是展示圖片還是拍小視頻，都要求學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖置枋?，凸現(xiàn)學(xué)科本位。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)文化自信

一份好的寒暑假作業(yè)，還要讓學(xué)生對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。

1. 閱讀名著，感受文學(xué)魅力

工作室學(xué)員曾麗嫦老師布置的暑假作業(yè)，設(shè)計(jì)了《〈水滸傳〉閱讀規(guī)劃表》，表中不僅細(xì)致規(guī)劃到學(xué)生每周要閱讀的回目，以及建議精讀的回目，還提出要把握主要人物形象、作品主題和掌握懸念、伏筆等寫作手法等的具體閱讀建議。這樣就能促使學(xué)生深切感受文學(xué)作品體現(xiàn)的語(yǔ)言文字之美，以提高寫作能力。

2. 了解民俗，傳承傳統(tǒng)文化

如筆者上述“喜迎兔年”的寒假創(chuàng)意作業(yè)，就結(jié)合貼春聯(lián)、吃年夜飯等春節(jié)習(xí)俗來(lái)設(shè)計(jì)。

3. 領(lǐng)略風(fēng)情，宣傳本土文化

工作室學(xué)員何小群老師布置的暑假作業(yè)，讓學(xué)生在疫情限行的背景下，走進(jìn)臺(tái)山，領(lǐng)略家鄉(xiāng)風(fēng)情，培養(yǎng)了學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

（1）請(qǐng)同學(xué)們以“暢游臺(tái)山”為主題，題目自擬，用500字原稿紙寫一篇介紹臺(tái)山名勝古跡或美食特產(chǎn)或風(fēng)土民俗的文章，要求不少于600字，字跡工整美觀。

（2）請(qǐng)把你印象深刻的臺(tái)山名勝古跡或美食特產(chǎn)或風(fēng)土民俗做成手抄報(bào)，用A3白紙，做到內(nèi)容豐富、圖文并茂。

4. 注重實(shí)踐，培養(yǎng)家國(guó)情懷

工作室主持人嚴(yán)小玲老師布置的暑假作業(yè)，結(jié)合中央廣播電視總臺(tái)大型融媒體報(bào)道《直播大灣區(qū)》江門篇的播出，創(chuàng)設(shè)了“深圳某中學(xué)訪學(xué)團(tuán)來(lái)校”的情境，請(qǐng)學(xué)生作為學(xué)校學(xué)生代表，用自己喜歡的方式向他們推介江門，介紹江門的風(fēng)土民俗、傳統(tǒng)美食、名人軼事、旅游景點(diǎn)、地域文化、地方特產(chǎn)、歷史故事……完成圖文并茂的手抄報(bào)或提交解說(shuō)視頻創(chuàng)意作業(yè)。這個(gè)創(chuàng)意作業(yè)既注重生活實(shí)踐，又關(guān)注“大灣區(qū)”建設(shè)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，還促使學(xué)生深入了解江門的歷史和特色文化，實(shí)是一舉三得。

（四）跨越學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)審美創(chuàng)造

《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)》一書提出跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循以下要?jiǎng)t：串聯(lián)性、多樣性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。初中語(yǔ)文寒暑假作業(yè)也可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科類型的作業(yè)，以感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品為主，再結(jié)合其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。如：工作室學(xué)員吳素嬋老師布置的寒假作業(yè)——“原著電影辨異同”，就是讓學(xué)生觀看電影《駱駝祥子》，寫出在內(nèi)容處理上與原著有什么不同，再談自己的看法，這讓學(xué)生更能理解語(yǔ)言文字的功能與魅力。又如：工作室學(xué)員黃惠華老師布置的寒假作業(yè)——“勞動(dòng)實(shí)踐”，讓學(xué)生在寒假學(xué)會(huì)一樣勞動(dòng)技能，要求實(shí)踐過(guò)程拍照并配上文案（即勞動(dòng)心得，不少于200字）。這個(gè)作業(yè)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)實(shí)踐的美好。

三、初中語(yǔ)文寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的反思與困惑

對(duì)于初中語(yǔ)文寒暑假作業(yè)的優(yōu)化策略，工作室學(xué)員們進(jìn)行了不少的實(shí)踐與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，筆者深刻反思，認(rèn)為還是有許多困惑有待解決。

1. 如何有效分層布置寒暑假作業(yè)？

2. 如何在寒暑假有效推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展整本書閱讀？

3. 如何及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的寒暑假作業(yè)？

總而言之，不管初中語(yǔ)文寒暑假作業(yè)如何優(yōu)化，我們都要立足語(yǔ)文學(xué)科之本，豐富內(nèi)容而不流于形式，注重實(shí)踐而不勞民傷財(cái)，提倡分層而不打擊自信，借助科技而不沉迷網(wǎng)絡(luò)，要讓學(xué)生在寒暑假作業(yè)的完成過(guò)程中，積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，即以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、審美創(chuàng)造以及文化自信的提升。

［*本文系廣東省2021年度課題“基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化策略研究”（課題編號(hào)：2021YQJK155）研究成果］