［摘 要］長作業(yè)是指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性等特征，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的、完成時間較長的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何開展梳理與探究的語文實(shí)踐活動？如何落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群？這是語文教學(xué)的兩個大難題。設(shè)計長作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，是一種好策略。長作業(yè)的設(shè)計要與生活相連、與時事相連、與閱讀相連；同時，在學(xué)生完成長作業(yè)的過程中，要避免家長越俎代庖現(xiàn)象的產(chǎn)生。這樣的長作業(yè)，能有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

［關(guān)鍵詞］長作業(yè)；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0015-03

語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。課程的綜合性、實(shí)踐性要求我們在教學(xué)過程中從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）指出 “義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群”，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。 “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。如何凸顯語文課程的綜合性、實(shí)踐性？如何落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群？“長作業(yè)”是凸顯課程性質(zhì)、實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)的好策略。

一、長作業(yè)的基本認(rèn)識

（一）何謂長作業(yè)

什么是長作業(yè)？需要較長時間才能完成，需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識與技能，具有多學(xué)科融合特征，是項目化的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們將其稱作長作業(yè)。長作業(yè)是指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性等特征，能激發(fā)、喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些教師將之稱作“長程作業(yè)”，也有些教師說它是“項目化學(xué)習(xí)”。雖然名稱有所不同，但實(shí)質(zhì)是相同的。

（二）長作業(yè)的特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)過程性

重結(jié)果更重過程，是實(shí)施長作業(yè)的一個大特點(diǎn)。長作業(yè)的目的是讓學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，展開跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，形成語言文字運(yùn)用能力。因此，關(guān)注長作業(yè)完成過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的素養(yǎng)以及對學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提升，是實(shí)施長作業(yè)的最終目的。

2.強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性

跨學(xué)科學(xué)習(xí)屬于拓展型任務(wù)群。它不像識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流這類語文實(shí)踐活動，可以精準(zhǔn)量化。它更多指向梳理與探究能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在情境中展開語文實(shí)踐活動。強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行表現(xiàn)性評價，是它的又一大特點(diǎn)。因此，在實(shí)施長作業(yè)過程中，教師要把關(guān)注的目光放在學(xué)生的表現(xiàn)上，如自主、合作、探究的能力，求知欲、探索欲、創(chuàng)新精神以及思維能力等方面。

3.強(qiáng)調(diào)融合性

與長作業(yè)相對應(yīng)的是短作業(yè)。短作業(yè)更關(guān)注知識鞏固、技能熟練，外顯形式常常是單一的紙筆練習(xí)。長作業(yè)更關(guān)注學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合是長作業(yè)有別于短作業(yè)的一個特點(diǎn)。

（三）長作業(yè)的來源

1.與生活相連

語文是母語，語言文字運(yùn)用，存在于生活的各個領(lǐng)域。語文的外延與生活的外延是相等的。只要有心，生活中處處有語文學(xué)習(xí)的資源。春天，帶學(xué)生采摘馬蘭，就可以變成一項有意義的長作業(yè)。認(rèn)識馬蘭、采摘馬蘭、烹飪馬蘭，然后讓學(xué)生畫一畫、寫一寫。這就是面向一二年級學(xué)生的一項長作業(yè)。與生活相連，要把設(shè)計長作業(yè)與區(qū)域風(fēng)土人情、校園文化、二十四節(jié)氣等結(jié)合起來。

2.與時事相連

抓住時事熱點(diǎn)，設(shè)計長作業(yè)，也是極好的一條路徑。譬如，第19屆亞運(yùn)會即將在杭州舉行，寧波、溫州、紹興、金華、湖州等地是杭州亞運(yùn)會的協(xié)辦城市。我們就可以圍繞“迎亞運(yùn)”設(shè)計一系列長作業(yè)。與時事相連，根據(jù)社會熱點(diǎn)事件設(shè)計長作業(yè)，既能突出課程內(nèi)容的時代性、情境性，也能培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

3.與閱讀相連

跨學(xué)科學(xué)習(xí)與整本書閱讀同屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。與閱讀相連，是設(shè)計語文長作業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢?！白x書節(jié)”是幾乎所有學(xué)校都會開展的一項校園活動。在讀書節(jié)上，教師可以安排一年級學(xué)生設(shè)計“個性書簽”，二年級學(xué)生設(shè)計“圖書封面”，三年級學(xué)生設(shè)計“閱讀推薦卡”，四年級學(xué)生繪制“閱讀導(dǎo)圖”，五六年級學(xué)生創(chuàng)編“閱讀手抄報”。為了讓書中的人物走出來，教師可以組織一場“書中人物cosplay”，讓學(xué)生扮演自己喜愛的角色，走上舞臺。這種融合閱讀、戲劇表演、美術(shù)、音樂課程的長作業(yè)，小學(xué)生特別喜歡。把跨學(xué)科學(xué)習(xí)與整本書閱讀結(jié)合在一起，是開發(fā)長作業(yè)內(nèi)容的極佳策略。

二、長作業(yè)的實(shí)施

（一）他山之石可以攻玉

旅居德國的劉宇清撰寫的《“項目式學(xué)習(xí)”如何操作？看看德國小學(xué)生的“長期作業(yè)”！》一文，讓我們從一個側(cè)面了解德國小學(xué)生的長作業(yè)。劉宇清介紹，德國小學(xué)生的作業(yè)大體可以分為短作業(yè)和長作業(yè)兩類。短作業(yè)大部分在課堂或?qū)W校的自習(xí)時間里完成了，帶回家的多數(shù)是長作業(yè)。仿寫一篇童話、給家長做個傳記、做一本介紹器官的圖畫書、建造一座小鎮(zhèn)模型……這些都是德國小學(xué)生的長作業(yè)。劉宇清在文章中分低年級、中年級、高年級向我們介紹了德國小學(xué)生的長作業(yè)。其中，二年級學(xué)生要完成的一項長作業(yè)“家人的傳記”，大體是這樣的：

第一周，選擇一位家人，做一份采訪問卷。

第二周，將采訪所得用傳記敘述的語體整理成文，教師批改、訂正文法錯誤。

第三周，將教師批改的“家人傳記”謄抄在指定的本子上。

第四周，挑選家人嬰兒期、兒童期、少年期、青年期等不同時期的照片，用一張白紙，制作家人傳記海報。要求將文稿分段抄寫到白紙上，合理布置照片與文稿的位置。最后，拿著家人傳記海報，面向全班同學(xué)，介紹自己的家人。全班學(xué)生每人都要輪流展示。

無獨(dú)有偶，筆者在吳立崗教授、楊文華老師著述的《小學(xué)交際活動作文理論與實(shí)踐》一書中看到這樣一個德語訓(xùn)練話題。教師創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

一群學(xué)生計劃在某小區(qū)舉行一場自行車障礙賽，通過討論，決定了比賽的日期、地點(diǎn)、參加者的條件與比賽的辦法。作文一：請你幫助制作一份自行車障礙賽的海報，告訴小區(qū)居民這次比賽的項目、日期、地點(diǎn)以及參加者的條件和報名辦法等事項，讓小區(qū)居民了解這次比賽。

為了使周圍群眾諒解比賽時可能出現(xiàn)的喧鬧，需要給周圍住戶發(fā)一封解釋情況并邀請觀看比賽的公開信。同時，為了籌措比賽獎品，還要給附近的自行車經(jīng)銷商老板寫一封募捐信。作文二：給小區(qū)居民寫一封公開信，給自行車經(jīng)銷商老板寫一封募捐籌措獎品的信。起草并修改這兩封信件。

自行車比賽順利進(jìn)行，場面熱烈而緊張，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。學(xué)生準(zhǔn)備寫報道宣傳這次活動。作文三：根據(jù)錄下的現(xiàn)場解說，寫一篇關(guān)于這次比賽的新聞報道。

這樣，隨著情境的變化發(fā)展，學(xué)生圍繞著這個主題活動進(jìn)行了海報、書信和報道三種實(shí)用性交際作文訓(xùn)練。

通過這樣兩個例子，我們能管窺德國小學(xué)生的長作業(yè)大概模樣。這樣的長作業(yè)，至少有以下幾個方面值得我們借鑒：基于真實(shí)情境的項目化學(xué)習(xí)；指向?qū)W生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，具有明確的學(xué)習(xí)主題；形成結(jié)構(gòu)化的思維，給學(xué)生一個認(rèn)知的框架；學(xué)習(xí)始終在一個個具有關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動中推進(jìn)。

（二）綜合運(yùn)用提升素養(yǎng)

語文新課標(biāo)的頒布，標(biāo)志著語文課程教學(xué)進(jìn)入核心素養(yǎng)發(fā)展的新時代，教師要從“學(xué)科人”走向“教育人”。為此，教師要聚焦語文核心素養(yǎng)，面向未來，多開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，通過布置項目化的長作業(yè)，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。下面筆者以自己開發(fā)的五年級跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為例來說明多學(xué)科融合長作業(yè)的實(shí)踐思考。

第一個月：閱讀《李白傳》，查閱有關(guān)資料，用思維導(dǎo)圖向大家呈現(xiàn)一位立體的李白。

第二個月：梳理李白的朋友圈，選取你最感興趣的“李白與友人”故事，舉辦一場李白故事會。

第三、第四個月：觀看黃梅戲著名表演藝術(shù)家吳瓊領(lǐng)銜主演的《太白醉》，選取一個精彩片段，練唱黃梅戲，與同學(xué)合作表演《太白醉》片段。

這是筆者開發(fā)的一個“走近李白，愛上黃梅戲”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項目。這個時間長達(dá)一個學(xué)期的項目化長作業(yè)，目的是讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，堅定文化自信。學(xué)生通過閱讀、繪畫、講故事、欣賞黃梅戲、表演黃梅戲等方式，獲得了綜合素養(yǎng)的提升。

（三）加強(qiáng)合作，靈活實(shí)施

在實(shí)施長作業(yè)的過程中，教師可根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際，靈活安排，既可以將其分散在一個學(xué)期的每個星期里，也可以集中在某個時段內(nèi)完成。教師要根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮統(tǒng)編語文教材四個綜合性學(xué)習(xí)的價值，通過長作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

在設(shè)計長作業(yè)的過程中，同年級組的教師要發(fā)揮集體的力量與智慧：可以先通過全體成員的頭腦風(fēng)暴，找到最適切的選題，然后集體研討，完善長作業(yè)實(shí)施的閉環(huán)設(shè)計；也可以在區(qū)域教研部門的統(tǒng)籌下，加強(qiáng)學(xué)校之間資源互補(bǔ)，形成共建與共享機(jī)制，優(yōu)化長作業(yè)資源庫，持續(xù)更新長作業(yè)項目與類型等。

（四）長作業(yè)要切合學(xué)生實(shí)際

長作業(yè)由于完成時間較長，需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，對小學(xué)生而言，難度自然大于短作業(yè)。因此，在設(shè)計、布置長作業(yè)時，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，切忌不切實(shí)際地給學(xué)生布置一些難以完成的長作業(yè)。對低年級的學(xué)生，教師可設(shè)計一些模仿類的長作業(yè)；隨著學(xué)生年齡增長、年段升高，教師可布置具有開放性、創(chuàng)造性的長作業(yè)，甚至放手讓學(xué)生自己設(shè)計長作業(yè)。

在學(xué)生完成長作業(yè)的過程中，要避免家長越俎代庖現(xiàn)象的產(chǎn)生。其實(shí)，過去我們也經(jīng)常嘗試給學(xué)生布置長作業(yè)，如創(chuàng)編一份手抄報。結(jié)果作業(yè)是全家一起完成的，媽媽負(fù)責(zé)美工、報頭、版面設(shè)計，爸爸負(fù)責(zé)搜集資料，孩子只是謄抄文字內(nèi)容。這樣只關(guān)注結(jié)果好壞、優(yōu)劣，不注重過程的長作業(yè)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到提高。

在學(xué)生完成長作業(yè)的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。還是以創(chuàng)編手抄報為例進(jìn)行說明。什么時候教師會布置創(chuàng)編手抄報呢？寒暑假、長的節(jié)日前。教師往往一個指令下去之后，就不跟蹤指導(dǎo)了，收假后一張張手抄報自然會出現(xiàn)在教師面前。這種缺少教師支持、指導(dǎo)的長作業(yè)也是要不得的。教師要將長作業(yè)細(xì)分成小目標(biāo)，讓學(xué)生分階段完成一個個小目標(biāo)，最終達(dá)成大目標(biāo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作工作流程表；完成一個流程，學(xué)生就在流程表上圈畫一下。這樣教師、學(xué)生都會對長作業(yè)的進(jìn)展情況一清二楚。同時，教師要扮演過程中的支持者角色，而不是結(jié)果的評價者角色。過程不聞不問、結(jié)果簡單評判了事，是實(shí)施長作業(yè)中要避免的問題。

基于語文新課標(biāo)背景，如何開展梳理與探究的語文實(shí)踐活動？如何落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群？這是兩個比較大的難題。設(shè)計長作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，不失為一種好策略。莊子說：“無用之用，方為大用?！?相對于某次考試、某個知識點(diǎn)的考查而言，長作業(yè)可能沒有什么用處，但就一個人的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，它卻是有著“大用”的。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版） [S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2] 羅樹庚.從學(xué)生的需求出發(fā)去思考“雙減”[J].人民教育，2022（6）：39-41.

[3] 吳立崗、楊文華.小學(xué)交際活動作文理論與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2020.

[4] 劉宇清.見識了德國小學(xué)生的“長期作業(yè)”，我覺得這些年學(xué)白上了！[Z/OL].（2021-12-16 ）[2023-04-12].https：//www.sohu.com/a/509044589_121124216.

（責(zé)編 韋 雄）