王劍鋒

［摘 要］教材是教學(xué)的核心內(nèi)容，是教與學(xué)的源泉。英語教材具有教本、學(xué)本和話本等多方面的價(jià)值。但當(dāng)前部分教師對英語教材的應(yīng)用存在方式單一、適應(yīng)性弱、靈活性差等問題。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教材應(yīng)用方式，以提升學(xué)生的英語綜合能力和思維品質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］英語教材；教材應(yīng)用；優(yōu)化課堂

［中圖分類號］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）21-0066-03

教材是教學(xué)的核心內(nèi)容，其包含著豐富的知識和信息，具有積極向上的思想內(nèi)涵，是學(xué)生獲取信息、積累知識的主要渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和思考的源泉。隨著新課程改革的深入，越來越多的教師轉(zhuǎn)變了“教教材”的觀念，積極探尋“用教材教”的科學(xué)方法和途徑，充分發(fā)揮自身作為“教學(xué)資源開發(fā)利用者”的作用，在教材的應(yīng)用、教學(xué)資源的開發(fā)實(shí)踐中進(jìn)行了大量、有益的探索。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師“深入分析教材，準(zhǔn)確把握教材設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容，熟悉教材編排特點(diǎn)”，同時(shí)“深入研讀教材，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)需要，有效利用和開發(fā)教材資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維”。因此，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要明確英語教材的價(jià)值，直面當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，積極探索能夠發(fā)揮教材價(jià)值的策略，為學(xué)生獲取英語知識、習(xí)得語言技能提供強(qiáng)有力的支持。

一、小學(xué)英語教材的價(jià)值分析

教材是教師設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得自身發(fā)展的基礎(chǔ)性、重要性素材。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教材具有教本、學(xué)本和話本三方面的價(jià)值。

1.教本價(jià)值

教本價(jià)值，指的是教材對教師的教的價(jià)值。教材為教師組織和實(shí)施教學(xué)提供了根本參照，也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程的重要依據(jù)。譯林版英語教材中的每個(gè)單元大致由“Story time”“Grammar time”“Fun time”“Sound time”“Culture time”“Cartoon time”“Checkout time”“Ticking time”等板塊組成，每個(gè)板塊有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，如“Story time”板塊圍繞單元主題，以講故事的方式吸引學(xué)生的閱讀興趣，在故事中滲透相應(yīng)的詞匯、句型和語法知識；“Grammar time”板塊是基于“Story time”板塊中的故事提煉語法知識；“Fun time”和“Cartoon time”板塊用漫畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了與單元主題相關(guān)的、趣味性強(qiáng)的小故事；“Culture time”板塊為學(xué)生拓展了相應(yīng)的文化知識……教材中的任何一個(gè)板塊都是教學(xué)素材，具有重要的教本價(jià)值，為教師的教學(xué)指明了方向。因此，教師要正確認(rèn)識教材的教本價(jià)值，深入鉆研英語教材，精準(zhǔn)把握教材內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮教材對教學(xué)的導(dǎo)向作用。

2.學(xué)本價(jià)值

學(xué)本價(jià)值，指的是教材對學(xué)生的學(xué)的價(jià)值。教材既用于教，也用于學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的第一手材料，具有不可替代的作用。譯林版英語教材中各版塊的設(shè)置凸顯了每一學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)具有指導(dǎo)作用。如“Story time”板塊講述故事，并配有生動(dòng)的插圖，這暗示了學(xué)生要利用插圖和文本，大體了解故事的內(nèi)容，初步掌握相應(yīng)的單詞和句型；“Grammar time”板塊將知識點(diǎn)從故事中抽取出來，直觀地呈現(xiàn)了語法知識，旨在讓學(xué)生復(fù)習(xí)、掌握和鞏固來源于故事的相關(guān)英語知識；“Culture time”板塊則給學(xué)生提供了一個(gè)引子，讓學(xué)生朝著這個(gè)主題和方向繼續(xù)深入探究相關(guān)文化知識……教師要清楚地認(rèn)識到英語教材在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的重要價(jià)值，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用教材，助力學(xué)生高質(zhì)量完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.話本價(jià)值

話本價(jià)值，指的是教材對學(xué)生的對話交流的價(jià)值，包括師生之間、生生之間、學(xué)生與教材之間的對話交流。實(shí)用性是語言類課程的重要特征之一。語言類課程要求學(xué)生能夠內(nèi)化知識，將知識應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。教材則為知識的遷移提供了橋梁，具有話本價(jià)值。譯林版英語教材以單元的形式組織和呈現(xiàn)知識，每個(gè)單元都有不同的話題，單元內(nèi)各板塊均圍繞話題設(shè)置，能夠?yàn)閷W(xué)生的對話訓(xùn)練提供良好的參照，讓學(xué)生得到語言技能方面的鍛煉。要想充分發(fā)揮教材的話本價(jià)值，教師就要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和真實(shí)生活經(jīng)歷，立足教材內(nèi)容，圍繞單元主題選取恰當(dāng)?shù)脑掝}，使學(xué)生產(chǎn)生對話交流的欲望，從而實(shí)現(xiàn)英語口語交際能力訓(xùn)練目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語語用能力的發(fā)展。

二、小學(xué)英語教材的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，很多教師的教材觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等都發(fā)生了改變。但是，從小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分教師在教材運(yùn)用方面仍然存在一些問題，影響了英語課堂的豐富性和靈活性，不利于對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.教材應(yīng)用方式單一

教材作為課堂教學(xué)中不可或缺的構(gòu)成要素，是保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要載體。英語教材中的語篇是精心編寫的學(xué)習(xí)素材，具有知識性和思想性等特點(diǎn)，為師生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。然而，部分教師在教學(xué)過程中只是將教材中的語篇作為組織學(xué)生讀與背的材料，在課堂上讓學(xué)生機(jī)械地朗讀和記憶語篇內(nèi)容，忽視了編者的深意。教材的應(yīng)用方式單一，學(xué)生就難以掌握語篇背后的思想文化價(jià)值，學(xué)生英語能力和思維品質(zhì)的提升受到限制。

2.教材應(yīng)用適應(yīng)性弱

英語教材作為教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要工具，以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要參照，面向的是一個(gè)區(qū)域范圍內(nèi)的全體學(xué)生，具有普遍性的特點(diǎn)。學(xué)生的差異性是客觀存在，而部分教師在英語教學(xué)的過程中只關(guān)注到了教材的普遍性特點(diǎn)，未能夠基于普遍性提煉出特殊性，無法做到因材施教。

3.教材應(yīng)用靈活性差

教材是按照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐帉懰纬傻墓潭ㄎ谋?，但這并不意味著教學(xué)只能在教材的范圍內(nèi)進(jìn)行。教師可對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)再構(gòu)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。但從當(dāng)前小學(xué)英語教材的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，教師在教材應(yīng)用方面欠缺靈活性，過于呆板，應(yīng)用教材文本時(shí)缺少創(chuàng)造性意識，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)照搬文本、機(jī)械運(yùn)用的情況。在這樣的課堂中，學(xué)生難以感受到英語課程的靈活性和趣味性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣難以維持，英語課堂教學(xué)效率低。

三、小學(xué)英語教材的應(yīng)用策略

英語教材是英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展的根本依據(jù)，是基礎(chǔ)性的教育教學(xué)資源。教師作為教學(xué)資源的開發(fā)者和利用者，要充分挖掘教材的價(jià)值，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語教材的應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合教材的價(jià)值分析，聯(lián)系小學(xué)階段英語教育的特殊性，立足學(xué)生普遍性和特殊性兼具的英語學(xué)習(xí)需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理再構(gòu)，整合優(yōu)質(zhì)的課外教學(xué)資源，以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高品質(zhì)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.聯(lián)系語篇主題，拓展應(yīng)用渠道

譯林版英語教材的編寫以單元、板塊形式呈現(xiàn)，圍繞著特定的、與生活實(shí)際密切相關(guān)的主題，進(jìn)行內(nèi)容的選用和形式的設(shè)計(jì)。教材為師生的教與學(xué)提供重要素材，如何應(yīng)用教材則取決于教師的教育理念與教學(xué)水平。教學(xué)時(shí)，教師要基于教材中的單元主題，切實(shí)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)，有目的地拓展英語語篇的應(yīng)用渠道，為學(xué)生打開英語世界的大門，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的魅力，感受英語學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣。

例如，譯林版英語教材六年級上冊Unit 7 Protect the Earth中的“Story time”板塊由四部分組成，每個(gè)部分均設(shè)有小標(biāo)題——“Save water”“Save energy”“Save trees”“Don’t use too much plastic”。基于此，筆者引導(dǎo)學(xué)生先閱讀語篇內(nèi)容，再圍繞標(biāo)題去理解和提煉語篇主旨，接著歸納出語篇中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的建議，最后借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段和新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)一步探索單元主題。

【教學(xué)片段】

T：Boys and girls， read these four parts and think about the main ideas.

（學(xué)生快速瀏覽語篇內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生留意各個(gè)部分的標(biāo)題，提煉語篇主題）

T：What is the main idea of the first part？

S1：Safe water.

T：Why should we save water？

S2：Because water resources are limited.

S3：In many places， there is not much water.

T：What do we learn from the first part？

S4：We should not waste water， we should reuse and save it.

T：How to save water in our daily life？

（教師利用多媒體出示一些日常生活中浪費(fèi)水資源的場景，提示學(xué)生思考）

S5：We need to turn off the faucet when brushing our teeth.

...

教師立足教材，對于英語語篇進(jìn)行多樣化的應(yīng)用，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，開辟嶄新的教材應(yīng)用渠道，使學(xué)生依托文本，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提升應(yīng)用質(zhì)量

英語教材是學(xué)生獲取語言知識、了解西方文化的重要渠道。但是由于小學(xué)階段學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生難以自主理解英語教材中的內(nèi)容。這就需要教師在教材與學(xué)生生活實(shí)際之間搭建橋梁，在教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的日常生活，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提升教材應(yīng)用的質(zhì)量。

例如，譯林版英語教材六年級上冊Unit 4 Then and now中的“Story time”板塊，講述的是現(xiàn)在和過去不同的生活方式，如過去只有固定電話，現(xiàn)在有了移動(dòng)電話；過去人們依靠廣播和報(bào)紙獲取新聞，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)就可以了解新聞……基于“Story time”板塊中的內(nèi)容，筆者聯(lián)系六年級學(xué)生的生活經(jīng)歷，組織學(xué)生圍繞單元主題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己兒童時(shí)期的生活，并對比現(xiàn)在生活的異同，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

【教學(xué)片段】

T：What could you do six years ago？

S：I could read a little Chinese and speak a few English words.

T：Good job！ What else can you do now？

S：I can ride bikes and run quickly.

T：Great！ You can do more things now.

教師注重開發(fā)英語教材的學(xué)本價(jià)值和話本價(jià)值，從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供多樣化的話題選擇，讓學(xué)生自由地依據(jù)教材各單元主題展開對話，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生英語綜合能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

3.立足課堂需要，優(yōu)化應(yīng)用形式

英語教材的應(yīng)用目的是滿足師生的教與學(xué)的需要，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要想充分發(fā)揮英語教材的價(jià)值，教師就要依據(jù)新課程理念的要求，立足課堂教學(xué)的需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，打破課堂教學(xué)的固定界限，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，譯林版英語教材六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes中的“Story time”板塊，講述了大多數(shù)學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适隆痘实鄣男卵b》，教學(xué)重點(diǎn)為一般過去時(shí)態(tài)的表達(dá)。教學(xué)時(shí)，筆者立足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情實(shí)際，先組織學(xué)生用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生從中提煉一般過去時(shí)態(tài)的單詞，最后鼓勵(lì)學(xué)生基于“Fun time”板塊，改寫故事或創(chuàng)編劇本，演出別開生面的《皇帝的新裝》。

【教學(xué)片段】

T：Do you know the story of the king’s new clothes？ Try to retell it in your own words.

S1：There was a king， he was crazy about new clothes...

T：Good job！ Which words in the statement use the simple past tense？

S2：Was， visited.

S3：Showed， walked.

...

T：Try to rewrite the ending of this story.

教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，秉承創(chuàng)新求變的原則，對教材的應(yīng)用形式進(jìn)行變形，立足語篇內(nèi)容開展創(chuàng)新活動(dòng)。相對于簡單、機(jī)械的朗讀記憶式教學(xué)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)舊知進(jìn)行故事復(fù)述、基于故事進(jìn)行創(chuàng)新編寫等方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在創(chuàng)新性活動(dòng)中內(nèi)化知識、應(yīng)用知識，逐步提升英語綜合能力。

綜上所述，英語教材為英語課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，教師要將“教教材”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，充分發(fā)掘教學(xué)資源，優(yōu)化、創(chuàng)新教材應(yīng)用方式，從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教材中的教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)增添、完善和改編，發(fā)揮教材的多樣化功能，為學(xué)生開展高品質(zhì)的英語學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源，幫助學(xué)生提高知識積累的效率，促進(jìn)學(xué)生英語能力和思維品質(zhì)的提升。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張哲.多源文本融合式閱讀在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].才智，2020（8）：43.

[2] 劉美紅.小學(xué)英語課堂閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：“愛我家鄉(xiāng)”英語閱讀文本課堂應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2017（49）：114-115.

（責(zé)編 韋於坊 杜 華）