［摘 要］在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，數(shù)字化環(huán)境對人們的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生巨大沖擊。在教學(xué)中，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢，發(fā)掘數(shù)字化資源，營造泛在化閱讀環(huán)境，讓學(xué)生于取之不盡、用之不竭的資源“海洋”中，接觸和接收閱讀資訊。這對促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的直觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力有著重要意義。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字化資源；泛在化閱讀環(huán)境；閱讀興趣

［中圖分類號］ G43 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）21-0090-03

信息技術(shù)對當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它的發(fā)展不僅改變了人們的工作和生活方式，也改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，對人們的閱讀習(xí)慣更是沖擊巨大。傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍的閱讀模式正在面臨巨大的沖擊和呈現(xiàn)方式的突破，同時(shí)教育面臨著有史以來最為深刻的變革。這場教育的大變革不僅僅體現(xiàn)在教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化上，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法都產(chǎn)生了深刻影響。因此，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢，發(fā)掘數(shù)字化資源，營造泛在化閱讀環(huán)境，讓學(xué)生于取之不盡、用之不竭的資源“海洋”中，接觸和接收閱讀資訊。這對促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的直觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力有著重要意義。

一、發(fā)掘數(shù)字化資源，營造泛在化閱讀環(huán)境的必要性

進(jìn)入信息時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面越來越廣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對各行各業(yè)的影響也越來越大。在教育行業(yè)，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，小學(xué)生閱讀途徑增多，閱讀方式也隨之發(fā)生改變，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成有著很大影響。

1.社會(huì)閱讀環(huán)境影響

據(jù)中國新聞出版研究院發(fā)布的第十七次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示：2019年我國成年國民各媒介綜合閱讀率保持增長勢頭，各類數(shù)字化閱讀方式的接觸率均有所增長；數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為79.3%。

經(jīng)過對國內(nèi)外大量文獻(xiàn)摘要進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，大部分以信息技術(shù)為媒介進(jìn)行的泛在化閱讀只是針對高等院校、社會(huì)成人等，推行方式為社交應(yīng)用、社交網(wǎng)站等。這對提高整個(gè)社會(huì)的閱讀能力，提升全民閱讀素養(yǎng)具有很高的價(jià)值，但是，對心智尚未成熟的小學(xué)生而言，則不具有可行性與推廣性。因此，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)導(dǎo)向，在確保學(xué)生身心健康發(fā)展的前提下，研究如何有效利用數(shù)字化資源，促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣和能力的提高，具有十分重要的實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)推廣意義。

2.閱讀興趣激發(fā)需要

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升提供了廣闊的空間。信息技術(shù)的應(yīng)用，不但可以讓讀物繪聲繪色、聲情并茂，而且能夠讓學(xué)生通過身邊隨處可見的電子媒體，實(shí)現(xiàn)對閱讀資訊的無意識接收。那些生動(dòng)有趣、直觀可視、內(nèi)容精簡的視頻、動(dòng)畫，解決了純文字性材料枯燥乏味的問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心及求知欲，繼而觸發(fā)了學(xué)生的閱讀需求，最終達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。因此，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，已然成為一個(gè)重要的課題。

利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢，將推薦給學(xué)生閱讀的書籍內(nèi)容視頻化、動(dòng)畫化，形成適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代傳播快捷便利需求的數(shù)字化資源，結(jié)合當(dāng)前各學(xué)校信息化建設(shè)環(huán)境以及家長提供的智能設(shè)備等條件，實(shí)現(xiàn)閱讀資訊的推送，能夠讓學(xué)生于取之不盡、用之不竭的資源“海洋”中，接觸和接收閱讀資訊，促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的直觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。

3.閱讀形式轉(zhuǎn)變需要

隨著信息化應(yīng)用的發(fā)展，當(dāng)前閱讀的載體和形式呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，在穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)保障下，越來越多的電子書籍涌現(xiàn)，視頻、音頻資源日漸豐富。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，2020年有31.6%的成年國民形成了聽書習(xí)慣，較2019年提高了1.3個(gè)百分點(diǎn)，電子化閱讀成為大部分成年國民閱讀的主流形式。從紙質(zhì)書到電子書，再到如今的有聲書，從看書到聽書，人們閱讀的介質(zhì)在發(fā)生變化。電子書的發(fā)展，對整個(gè)國民閱讀水平的提高有著積極意義。學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)校廣播、電視等電子宣傳設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，某小學(xué)的紅領(lǐng)巾廣播站和學(xué)生電視臺，每周都會(huì)利用早上上課前的一段時(shí)間輪播好書推薦以及學(xué)生社團(tuán)的詩歌朗誦等，學(xué)生一進(jìn)入校園就會(huì)沉浸在濃郁的文學(xué)氛圍中。

二、發(fā)掘數(shù)字化資源，營造泛在化閱讀環(huán)境的途徑

在當(dāng)前數(shù)字化環(huán)境中，學(xué)生能夠接觸到各種各樣的電子產(chǎn)品，為泛在化閱讀環(huán)境的營造提供了物質(zhì)依托。數(shù)字化資源讓學(xué)生在頭腦中形成了對所要閱讀的書籍的相關(guān)印象，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，在對電子產(chǎn)品不自覺地關(guān)注中，學(xué)生獲得的資訊不斷交叉，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力的提升。

1.組建優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

實(shí)施數(shù)字化教育，要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，當(dāng)前本地區(qū)許多學(xué)校都已經(jīng)圍繞“數(shù)字化”“縱橫數(shù)字化”“信息技術(shù)與學(xué)科整合”等主題開展實(shí)踐活動(dòng)，在教育教學(xué)領(lǐng)域展開積極的探索研究和試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，不少教師在將信息技術(shù)與其他學(xué)科資源進(jìn)行整合的探索中積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，根據(jù)教師特長與其所在學(xué)校和學(xué)生的情況，組建閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對提升學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，能起到事半功倍的作用。例如，廣州市白云區(qū)某小學(xué)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)成員的情況如下。

負(fù)責(zé)人A：語文教師；廣州市優(yōu)秀班主任，廣州市名師；多次指導(dǎo)學(xué)生參加廣州市中學(xué)生閱讀系列活動(dòng)并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，對學(xué)生閱讀行為教育有豐富的研究心得與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于家校溝通、學(xué)生閱讀指導(dǎo)等。

主要成員B：信息技術(shù)教師；廣州市信息技術(shù)骨干教師，區(qū)域信息技術(shù)教研組長；能夠有效統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)的信息技術(shù)資源。

核心成員C：數(shù)學(xué)教師；區(qū)域內(nèi)骨干教師，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科組長；能夠有效開展相關(guān)融合課例的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全科閱讀與信息技術(shù)的深度融合。

成員D、E……：其他學(xué)科教師，能夠有效促進(jìn)閱讀與學(xué)科教學(xué)融合，推動(dòng)全科閱讀的實(shí)施。

2.建設(shè)切合教學(xué)主題的數(shù)字化資源

依據(jù)教育部發(fā)布的中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄，借助正規(guī)網(wǎng)絡(luò)平臺搜集書籍相關(guān)的視頻資源，聯(lián)合學(xué)校社團(tuán)通過真人演繹等方式，建設(shè)切合教學(xué)主題的數(shù)字化資源。

通過既有的多媒體教學(xué)設(shè)備、電子宣傳屏幕等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在數(shù)字化資源的輔助下，讓學(xué)生的閱讀行為遍布校園。同時(shí)，數(shù)字化資源具有信息容量大、內(nèi)容更新快、傳播途徑廣的特點(diǎn)，教師借助語言簡短精練、場景引人注目的視頻、動(dòng)畫，創(chuàng)新閱讀機(jī)制，有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解目標(biāo)書籍，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望，增加學(xué)生的閱讀量。例如，某小學(xué)憑借現(xiàn)代信息技術(shù)提供的強(qiáng)大數(shù)字化制作手段，將教師對精彩文段的錄音制作成情景劇，情景劇深受學(xué)生的喜愛，給學(xué)生帶來了積極的影響，不少學(xué)生成為情景劇的參與者，閱讀素養(yǎng)得到了有效提升。

3.打造基于數(shù)字化資源的融合課例

（1）探索閱讀融合途徑。根據(jù)閱讀內(nèi)容，以課堂實(shí)踐為載體，通過對信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，具體分析課堂教學(xué)的知識、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，充分利用信息技術(shù)數(shù)字化能力優(yōu)勢，探索基于數(shù)字化資源的教學(xué)融合途徑，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。

（2）打造閱讀融合課例。基于課堂教學(xué)，建立磨課團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教研討論，充分利用信息技術(shù)課程的既有資源（硬件設(shè)施、學(xué)習(xí)成果等具象因素），構(gòu)建基于信息化應(yīng)用與閱讀教學(xué)相融合的教學(xué)框架體系，打造信息技術(shù)與閱讀相融合的典型課例，將學(xué)生的日常閱讀成果與信息化應(yīng)用相融合，提高學(xué)生閱讀興趣，鞏固學(xué)生閱讀成效。

（3）形成融合教學(xué)模式。在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)信息技術(shù)融入激發(fā)學(xué)生閱讀的各種環(huán)境中時(shí)，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)也得到了不同程度的提升。一方面，教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)會(huì)將運(yùn)用信息技術(shù)解決問題、提高效率等思維方式融入其中，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升；另一方面，學(xué)生在收集材料、整合資源、制作閱讀作品等過程中又反過來促進(jìn)了他們信息素養(yǎng)的提升。這樣一個(gè)過程便促成了課堂中信息技術(shù)與閱讀的融合教學(xué)，形成了“一課雙標(biāo)”或“一課多標(biāo)”的新模式。

4.促進(jìn)師生共閱、家校共讀

（1）發(fā)揮信息技術(shù)作用。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課堂盛行，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位凸顯，師生信息技術(shù)素養(yǎng)空前提升，教師應(yīng)緊抓機(jī)遇，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、分享，充分發(fā)揮信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀質(zhì)量方面的功能。為更好地提高學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)積極踐行閱讀活動(dòng)，倡導(dǎo)閱讀提升，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺互動(dòng)討論。例如，以視頻形式分享自己的閱讀體會(huì)，發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的閱讀觀和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師借助當(dāng)前強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展線上線下相結(jié)合的閱讀活動(dòng)。例如，某小學(xué)教師結(jié)合班級實(shí)際開展閱讀沙龍交流活動(dòng)，以家校合作、朗讀比賽等方式促使學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生借助應(yīng)用軟件（如企鵝FM、喜馬拉雅等）搭建閱讀展示舞臺，記錄朗讀聲音、傳播閱讀魅力。又如，某小學(xué)四年級學(xué)生長期堅(jiān)持閱讀和背誦古詩詞，已經(jīng)錄下300多首詩詞的背誦錄音，起到非常好的榜樣作用，不少學(xué)生也做了不同程度的閱讀（朗讀）記錄，形成了許多發(fā)自內(nèi)心、質(zhì)量較好的閱讀卡、手抄報(bào)作品等。

（3）催動(dòng)閱讀成效衍生。在推進(jìn)閱讀的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)積極宣傳和推廣閱讀，營造閱讀氛圍，促進(jìn)家庭閱讀環(huán)境的形成，鞏固閱讀習(xí)慣和成效，并以此為契機(jī)，積極推進(jìn)全民閱讀。

5.實(shí)現(xiàn)閱讀成果的凝練、推廣與應(yīng)用

對基于積極的實(shí)踐創(chuàng)新所形成的實(shí)踐課例、閱讀作品等一系列成果加強(qiáng)提煉，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐下的數(shù)字化環(huán)境作為實(shí)踐應(yīng)用的載體，推動(dòng)閱讀向內(nèi)容更深入、范圍更寬廣的方向發(fā)展，有效促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開展，讓泛在化閱讀模式在學(xué)校、家庭、社會(huì)等處不斷強(qiáng)化和泛化，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)全民閱讀，提升全民閱讀素養(yǎng)。

三、發(fā)掘數(shù)字化資源，營造泛在化閱讀環(huán)境需注意的問題

提高學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成是營造泛在化閱讀環(huán)境的最終目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)處在數(shù)字化環(huán)境中，智能化應(yīng)用無處不在，電子讀物具有攜帶方便、信息容量大、可選范圍廣等優(yōu)勢。但是不少專家也指出，電子化閱讀存在諸多問題。如電子閱讀工具輻射較多，影響視力； 閱讀效果不好，容易忘記，信息碎片化等。另外，由于電子讀物的視覺效應(yīng)，讀者無須進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，容易形成思維惰性。因此，在發(fā)掘數(shù)字化資源，營造泛在化閱讀環(huán)境時(shí)，需要注意以下問題。

1.注意學(xué)生用眼健康

嚴(yán)格落實(shí)本地區(qū)學(xué)校近視防控工作要求控制電子產(chǎn)品這一規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和用眼衛(wèi)生習(xí)慣。在教學(xué)中，引入數(shù)字化資源時(shí)應(yīng)以微視頻為主，盡量少用或不用電子讀物。教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生觀看相關(guān)書籍的簡介視頻，了解書籍主要內(nèi)容之后，將學(xué)生的注意力從電子媒介轉(zhuǎn)移到符合日常用眼習(xí)慣的紙質(zhì)書籍上，并制定閱讀時(shí)間表，謹(jǐn)防學(xué)生用眼過度。

2.引導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀

在學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合學(xué)校、家長等，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推薦書目的整本書閱讀，并認(rèn)真做好讀書筆記、閱讀記錄卡等，讓閱讀真正成為學(xué)生的一種良好習(xí)慣，從閱讀中領(lǐng)悟作者的思想，體味生活的樂趣。

3.觸發(fā)學(xué)生的多感閱讀

充分利用信息化傳播設(shè)備，引入多樣化閱讀介質(zhì)，從視覺、聽覺、觸覺等方面全方位觸發(fā)學(xué)生的多感閱讀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 林雪玲.數(shù)字化閱讀資源平臺對提高小學(xué)生課外閱讀興趣和能力的研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2015，14（3）：93-95.

[2] 徐玉梅.基于泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高校閱讀推廣研究方法與策略創(chuàng)新[J].創(chuàng)新科技， 2016（4）：74-76.

[3] 董娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2017（A5）：37.

[4] 馮錦強(qiáng).信息技術(shù)與其他學(xué)科資源融合教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升：以廣州版小學(xué)信息技術(shù)教材應(yīng)用為例[J].新課程，2021（5）：34-35.

[5] 樊詠梅.后現(xiàn)代主義閱讀方式對圖書館閱讀模式的影響[J].出版廣角，2015（12）：108-109.

（責(zé)編 韋淑紅）