[摘 要]在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,數(shù)字化環(huán)境對(duì)人們的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生巨大沖擊。在教學(xué)中,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢(shì),發(fā)掘數(shù)字化資源,營(yíng)造泛在化閱讀環(huán)境,讓學(xué)生于取之不盡、用之不竭的資源“海洋”中,接觸和接收閱讀資訊。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提升學(xué)生閱讀能力有著重要意義。
[關(guān)鍵詞]數(shù)字化資源;泛在化閱讀環(huán)境;閱讀興趣
[中圖分類號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2023)21-0090-03
信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,它的發(fā)展不僅改變了人們的工作和生活方式,也改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,對(duì)人們的閱讀習(xí)慣更是沖擊巨大。傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀模式正在面臨巨大的沖擊和呈現(xiàn)方式的突破,同時(shí)教育面臨著有史以來(lái)最為深刻的變革。這場(chǎng)教育的大變革不僅僅體現(xiàn)在教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化上,更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法都產(chǎn)生了深刻影響。因此,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢(shì),發(fā)掘數(shù)字化資源,營(yíng)造泛在化閱讀環(huán)境,讓學(xué)生于取之不盡、用之不竭的資源“海洋”中,接觸和接收閱讀資訊。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提升學(xué)生閱讀能力有著重要意義。
一、發(fā)掘數(shù)字化資源,營(yíng)造泛在化閱讀環(huán)境的必要性
進(jìn)入信息時(shí)代后,網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面越來(lái)越廣,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)各行各業(yè)的影響也越來(lái)越大。在教育行業(yè),受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響,小學(xué)生閱讀途徑增多,閱讀方式也隨之發(fā)生改變,數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成有著很大影響。
1.社會(huì)閱讀環(huán)境影響
據(jù)中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的第十七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示:2019年我國(guó)成年國(guó)民各媒介綜合閱讀率保持增長(zhǎng)勢(shì)頭,各類數(shù)字化閱讀方式的接觸率均有所增長(zhǎng);數(shù)字化閱讀方式(網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等)的接觸率為79.3%。
經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外大量文獻(xiàn)摘要進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),大部分以信息技術(shù)為媒介進(jìn)行的泛在化閱讀只是針對(duì)高等院校、社會(huì)成人等,推行方式為社交應(yīng)用、社交網(wǎng)站等。這對(duì)提高整個(gè)社會(huì)的閱讀能力,提升全民閱讀素養(yǎng)具有很高的價(jià)值,但是,對(duì)心智尚未成熟的小學(xué)生而言,則不具有可行性與推廣性。因此,根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要,結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素,以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)導(dǎo)向,在確保學(xué)生身心健康發(fā)展的前提下,研究如何有效利用數(shù)字化資源,促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣和能力的提高,具有十分重要的實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)推廣意義。
2.閱讀興趣激發(fā)需要
以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,為提高學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升提供了廣闊的空間。信息技術(shù)的應(yīng)用,不但可以讓讀物繪聲繪色、聲情并茂,而且能夠讓學(xué)生通過(guò)身邊隨處可見(jiàn)的電子媒體,實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀資訊的無(wú)意識(shí)接收。那些生動(dòng)有趣、直觀可視、內(nèi)容精簡(jiǎn)的視頻、動(dòng)畫,解決了純文字性材料枯燥乏味的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的好奇心及求知欲,繼而觸發(fā)了學(xué)生的閱讀需求,最終達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。因此,如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生閱讀興趣,增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力,已然成為一個(gè)重要的課題。
利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢(shì),將推薦給學(xué)生閱讀的書(shū)籍內(nèi)容視頻化、動(dòng)畫化,形成適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代傳播快捷便利需求的數(shù)字化資源,結(jié)合當(dāng)前各學(xué)校信息化建設(shè)環(huán)境以及家長(zhǎng)提供的智能設(shè)備等條件,實(shí)現(xiàn)閱讀資訊的推送,能夠讓學(xué)生于取之不盡、用之不竭的資源“海洋”中,接觸和接收閱讀資訊,促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提升學(xué)生閱讀能力。
3.閱讀形式轉(zhuǎn)變需要
隨著信息化應(yīng)用的發(fā)展,當(dāng)前閱讀的載體和形式呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn),在穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)保障下,越來(lái)越多的電子書(shū)籍涌現(xiàn),視頻、音頻資源日漸豐富。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道,2020年有31.6%的成年國(guó)民形成了聽(tīng)書(shū)習(xí)慣,較2019年提高了1.3個(gè)百分點(diǎn),電子化閱讀成為大部分成年國(guó)民閱讀的主流形式。從紙質(zhì)書(shū)到電子書(shū),再到如今的有聲書(shū),從看書(shū)到聽(tīng)書(shū),人們閱讀的介質(zhì)在發(fā)生變化。電子書(shū)的發(fā)展,對(duì)整個(gè)國(guó)民閱讀水平的提高有著積極意義。學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)校廣播、電視等電子宣傳設(shè)備,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,某小學(xué)的紅領(lǐng)巾廣播站和學(xué)生電視臺(tái),每周都會(huì)利用早上上課前的一段時(shí)間輪播好書(shū)推薦以及學(xué)生社團(tuán)的詩(shī)歌朗誦等,學(xué)生一進(jìn)入校園就會(huì)沉浸在濃郁的文學(xué)氛圍中。
二、發(fā)掘數(shù)字化資源,營(yíng)造泛在化閱讀環(huán)境的途徑
在當(dāng)前數(shù)字化環(huán)境中,學(xué)生能夠接觸到各種各樣的電子產(chǎn)品,為泛在化閱讀環(huán)境的營(yíng)造提供了物質(zhì)依托。數(shù)字化資源讓學(xué)生在頭腦中形成了對(duì)所要閱讀的書(shū)籍的相關(guān)印象,從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí),在對(duì)電子產(chǎn)品不自覺(jué)地關(guān)注中,學(xué)生獲得的資訊不斷交叉,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力的提升。
1.組建優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)
實(shí)施數(shù)字化教育,要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,當(dāng)前本地區(qū)許多學(xué)校都已經(jīng)圍繞“數(shù)字化”“縱橫數(shù)字化”“信息技術(shù)與學(xué)科整合”等主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),在教育教學(xué)領(lǐng)域展開(kāi)積極的探索研究和試點(diǎn)實(shí)驗(yàn),不少教師在將信息技術(shù)與其他學(xué)科資源進(jìn)行整合的探索中積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,根據(jù)教師特長(zhǎng)與其所在學(xué)校和學(xué)生的情況,組建閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),對(duì)提升學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,能起到事半功倍的作用。例如,廣州市白云區(qū)某小學(xué)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)成員的情況如下。
負(fù)責(zé)人A:語(yǔ)文教師;廣州市優(yōu)秀班主任,廣州市名師;多次指導(dǎo)學(xué)生參加廣州市中學(xué)生閱讀系列活動(dòng)并獲得獎(jiǎng)項(xiàng),對(duì)學(xué)生閱讀行為教育有豐富的研究心得與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),善于家校溝通、學(xué)生閱讀指導(dǎo)等。
主要成員B:信息技術(shù)教師;廣州市信息技術(shù)骨干教師,區(qū)域信息技術(shù)教研組長(zhǎng);能夠有效統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)的信息技術(shù)資源。
核心成員C:數(shù)學(xué)教師;區(qū)域內(nèi)骨干教師,學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng);能夠有效開(kāi)展相關(guān)融合課例的實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)全科閱讀與信息技術(shù)的深度融合。
成員D、E……:其他學(xué)科教師,能夠有效促進(jìn)閱讀與學(xué)科教學(xué)融合,推動(dòng)全科閱讀的實(shí)施。
2.建設(shè)切合教學(xué)主題的數(shù)字化資源
依據(jù)教育部發(fā)布的中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄,借助正規(guī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集書(shū)籍相關(guān)的視頻資源,聯(lián)合學(xué)校社團(tuán)通過(guò)真人演繹等方式,建設(shè)切合教學(xué)主題的數(shù)字化資源。
通過(guò)既有的多媒體教學(xué)設(shè)備、電子宣傳屏幕等,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,在數(shù)字化資源的輔助下,讓學(xué)生的閱讀行為遍布校園。同時(shí),數(shù)字化資源具有信息容量大、內(nèi)容更新快、傳播途徑廣的特點(diǎn),教師借助語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練、場(chǎng)景引人注目的視頻、動(dòng)畫,創(chuàng)新閱讀機(jī)制,有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解目標(biāo)書(shū)籍,從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望,增加學(xué)生的閱讀量。例如,某小學(xué)憑借現(xiàn)代信息技術(shù)提供的強(qiáng)大數(shù)字化制作手段,將教師對(duì)精彩文段的錄音制作成情景劇,情景劇深受學(xué)生的喜愛(ài),給學(xué)生帶來(lái)了積極的影響,不少學(xué)生成為情景劇的參與者,閱讀素養(yǎng)得到了有效提升。
3.打造基于數(shù)字化資源的融合課例
(1)探索閱讀融合途徑。根據(jù)閱讀內(nèi)容,以課堂實(shí)踐為載體,通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的整合,具體分析課堂教學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等,充分利用信息技術(shù)數(shù)字化能力優(yōu)勢(shì),探索基于數(shù)字化資源的教學(xué)融合途徑,促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。
(2)打造閱讀融合課例。基于課堂教學(xué),建立磨課團(tuán)隊(duì),進(jìn)行教研討論,充分利用信息技術(shù)課程的既有資源(硬件設(shè)施、學(xué)習(xí)成果等具象因素),構(gòu)建基于信息化應(yīng)用與閱讀教學(xué)相融合的教學(xué)框架體系,打造信息技術(shù)與閱讀相融合的典型課例,將學(xué)生的日常閱讀成果與信息化應(yīng)用相融合,提高學(xué)生閱讀興趣,鞏固學(xué)生閱讀成效。
(3)形成融合教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn),當(dāng)信息技術(shù)融入激發(fā)學(xué)生閱讀的各種環(huán)境中時(shí),學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)也得到了不同程度的提升。一方面,教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)會(huì)將運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題、提高效率等思維方式融入其中,在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升;另一方面,學(xué)生在收集材料、整合資源、制作閱讀作品等過(guò)程中又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了他們信息素養(yǎng)的提升。這樣一個(gè)過(guò)程便促成了課堂中信息技術(shù)與閱讀的融合教學(xué),形成了“一課雙標(biāo)”或“一課多標(biāo)”的新模式。
4.促進(jìn)師生共閱、家校共讀
(1)發(fā)揮信息技術(shù)作用。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課堂盛行,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位凸顯,師生信息技術(shù)素養(yǎng)空前提升,教師應(yīng)緊抓機(jī)遇,通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、分享,充分發(fā)揮信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀質(zhì)量方面的功能。為更好地提高學(xué)生的閱讀興趣,教師應(yīng)積極踐行閱讀活動(dòng),倡導(dǎo)閱讀提升,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)討論。例如,以視頻形式分享自己的閱讀體會(huì),發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用,引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
(2)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師借助當(dāng)前強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),開(kāi)展線上線下相結(jié)合的閱讀活動(dòng)。例如,某小學(xué)教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展閱讀沙龍交流活動(dòng),以家校合作、朗讀比賽等方式促使學(xué)生閱讀,引導(dǎo)學(xué)生借助應(yīng)用軟件(如企鵝FM、喜馬拉雅等)搭建閱讀展示舞臺(tái),記錄朗讀聲音、傳播閱讀魅力。又如,某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀和背誦古詩(shī)詞,已經(jīng)錄下300多首詩(shī)詞的背誦錄音,起到非常好的榜樣作用,不少學(xué)生也做了不同程度的閱讀(朗讀)記錄,形成了許多發(fā)自內(nèi)心、質(zhì)量較好的閱讀卡、手抄報(bào)作品等。
(3)催動(dòng)閱讀成效衍生。在推進(jìn)閱讀的過(guò)程中,借助網(wǎng)絡(luò)積極宣傳和推廣閱讀,營(yíng)造閱讀氛圍,促進(jìn)家庭閱讀環(huán)境的形成,鞏固閱讀習(xí)慣和成效,并以此為契機(jī),積極推進(jìn)全民閱讀。
5.實(shí)現(xiàn)閱讀成果的凝練、推廣與應(yīng)用
對(duì)基于積極的實(shí)踐創(chuàng)新所形成的實(shí)踐課例、閱讀作品等一系列成果加強(qiáng)提煉,將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐下的數(shù)字化環(huán)境作為實(shí)踐應(yīng)用的載體,推動(dòng)閱讀向內(nèi)容更深入、范圍更寬廣的方向發(fā)展,有效促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展,讓泛在化閱讀模式在學(xué)校、家庭、社會(huì)等處不斷強(qiáng)化和泛化,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)全民閱讀,提升全民閱讀素養(yǎng)。
三、發(fā)掘數(shù)字化資源,營(yíng)造泛在化閱讀環(huán)境需注意的問(wèn)題
提高學(xué)生閱讀興趣,提升學(xué)生閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成是營(yíng)造泛在化閱讀環(huán)境的最終目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)處在數(shù)字化環(huán)境中,智能化應(yīng)用無(wú)處不在,電子讀物具有攜帶方便、信息容量大、可選范圍廣等優(yōu)勢(shì)。但是不少專家也指出,電子化閱讀存在諸多問(wèn)題。如電子閱讀工具輻射較多,影響視力; 閱讀效果不好,容易忘記,信息碎片化等。另外,由于電子讀物的視覺(jué)效應(yīng),讀者無(wú)須進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?,容易形成思維惰性。因此,在發(fā)掘數(shù)字化資源,營(yíng)造泛在化閱讀環(huán)境時(shí),需要注意以下問(wèn)題。
1.注意學(xué)生用眼健康
嚴(yán)格落實(shí)本地區(qū)學(xué)校近視防控工作要求控制電子產(chǎn)品這一規(guī)定,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和用眼衛(wèi)生習(xí)慣。在教學(xué)中,引入數(shù)字化資源時(shí)應(yīng)以微視頻為主,盡量少用或不用電子讀物。教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用,在學(xué)生觀看相關(guān)書(shū)籍的簡(jiǎn)介視頻,了解書(shū)籍主要內(nèi)容之后,將學(xué)生的注意力從電子媒介轉(zhuǎn)移到符合日常用眼習(xí)慣的紙質(zhì)書(shū)籍上,并制定閱讀時(shí)間表,謹(jǐn)防學(xué)生用眼過(guò)度。
2.引導(dǎo)學(xué)生整本書(shū)閱讀
在學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)的基礎(chǔ)上,聯(lián)合學(xué)校、家長(zhǎng)等,積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推薦書(shū)目的整本書(shū)閱讀,并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記、閱讀記錄卡等,讓閱讀真正成為學(xué)生的一種良好習(xí)慣,從閱讀中領(lǐng)悟作者的思想,體味生活的樂(lè)趣。
3.觸發(fā)學(xué)生的多感閱讀
充分利用信息化傳播設(shè)備,引入多樣化閱讀介質(zhì),從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面全方位觸發(fā)學(xué)生的多感閱讀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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(責(zé)編 韋淑紅)