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        發(fā)掘數(shù)字化資源,營造泛在化閱讀環(huán)境

        2023-09-23 15:26:32馮錦強
        關(guān)鍵詞:數(shù)字化資源閱讀興趣

        [摘 要]在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,數(shù)字化環(huán)境對人們的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生巨大沖擊。在教學(xué)中,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢,發(fā)掘數(shù)字化資源,營造泛在化閱讀環(huán)境,讓學(xué)生于取之不盡、用之不竭的資源“海洋”中,接觸和接收閱讀資訊。這對促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的直觀認識,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提升學(xué)生閱讀能力有著重要意義。

        [關(guān)鍵詞]數(shù)字化資源;泛在化閱讀環(huán)境;閱讀興趣

        [中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2023)21-0090-03

        信息技術(shù)對當今社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響,它的發(fā)展不僅改變了人們的工作和生活方式,也改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,對人們的閱讀習(xí)慣更是沖擊巨大。傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍的閱讀模式正在面臨巨大的沖擊和呈現(xiàn)方式的突破,同時教育面臨著有史以來最為深刻的變革。這場教育的大變革不僅僅體現(xiàn)在教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化上,更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法都產(chǎn)生了深刻影響。因此,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢,發(fā)掘數(shù)字化資源,營造泛在化閱讀環(huán)境,讓學(xué)生于取之不盡、用之不竭的資源“海洋”中,接觸和接收閱讀資訊。這對促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的直觀認識,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提升學(xué)生閱讀能力有著重要意義。

        一、發(fā)掘數(shù)字化資源,營造泛在化閱讀環(huán)境的必要性

        進入信息時代后,網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面越來越廣,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對各行各業(yè)的影響也越來越大。在教育行業(yè),受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響,小學(xué)生閱讀途徑增多,閱讀方式也隨之發(fā)生改變,數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成有著很大影響。

        1.社會閱讀環(huán)境影響

        據(jù)中國新聞出版研究院發(fā)布的第十七次全國國民閱讀調(diào)查報告顯示:2019年我國成年國民各媒介綜合閱讀率保持增長勢頭,各類數(shù)字化閱讀方式的接觸率均有所增長;數(shù)字化閱讀方式(網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等)的接觸率為79.3%。

        經(jīng)過對國內(nèi)外大量文獻摘要進行分析發(fā)現(xiàn),大部分以信息技術(shù)為媒介進行的泛在化閱讀只是針對高等院校、社會成人等,推行方式為社交應(yīng)用、社交網(wǎng)站等。這對提高整個社會的閱讀能力,提升全民閱讀素養(yǎng)具有很高的價值,但是,對心智尚未成熟的小學(xué)生而言,則不具有可行性與推廣性。因此,根據(jù)現(xiàn)實需要,結(jié)合當前學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素,以解決實際問題為目標導(dǎo)向,在確保學(xué)生身心健康發(fā)展的前提下,研究如何有效利用數(shù)字化資源,促進小學(xué)生閱讀興趣和能力的提高,具有十分重要的實踐和現(xiàn)實推廣意義。

        2.閱讀興趣激發(fā)需要

        以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,為提高學(xué)生閱讀興趣,促進學(xué)生閱讀能力提升提供了廣闊的空間。信息技術(shù)的應(yīng)用,不但可以讓讀物繪聲繪色、聲情并茂,而且能夠讓學(xué)生通過身邊隨處可見的電子媒體,實現(xiàn)對閱讀資訊的無意識接收。那些生動有趣、直觀可視、內(nèi)容精簡的視頻、動畫,解決了純文字性材料枯燥乏味的問題,激發(fā)了學(xué)生的好奇心及求知欲,繼而觸發(fā)了學(xué)生的閱讀需求,最終達到提升學(xué)生閱讀能力的目標。因此,如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,提高學(xué)生閱讀興趣,增強學(xué)生閱讀能力,已然成為一個重要的課題。

        利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢,將推薦給學(xué)生閱讀的書籍內(nèi)容視頻化、動畫化,形成適應(yīng)信息技術(shù)時代傳播快捷便利需求的數(shù)字化資源,結(jié)合當前各學(xué)校信息化建設(shè)環(huán)境以及家長提供的智能設(shè)備等條件,實現(xiàn)閱讀資訊的推送,能夠讓學(xué)生于取之不盡、用之不竭的資源“海洋”中,接觸和接收閱讀資訊,促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的直觀認識,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提升學(xué)生閱讀能力。

        3.閱讀形式轉(zhuǎn)變需要

        隨著信息化應(yīng)用的發(fā)展,當前閱讀的載體和形式呈現(xiàn)出多樣化特點,在穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)保障下,越來越多的電子書籍涌現(xiàn),視頻、音頻資源日漸豐富。據(jù)有關(guān)媒體報道,2020年有31.6%的成年國民形成了聽書習(xí)慣,較2019年提高了1.3個百分點,電子化閱讀成為大部分成年國民閱讀的主流形式。從紙質(zhì)書到電子書,再到如今的有聲書,從看書到聽書,人們閱讀的介質(zhì)在發(fā)生變化。電子書的發(fā)展,對整個國民閱讀水平的提高有著積極意義。學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)校廣播、電視等電子宣傳設(shè)備,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,某小學(xué)的紅領(lǐng)巾廣播站和學(xué)生電視臺,每周都會利用早上上課前的一段時間輪播好書推薦以及學(xué)生社團的詩歌朗誦等,學(xué)生一進入校園就會沉浸在濃郁的文學(xué)氛圍中。

        二、發(fā)掘數(shù)字化資源,營造泛在化閱讀環(huán)境的途徑

        在當前數(shù)字化環(huán)境中,學(xué)生能夠接觸到各種各樣的電子產(chǎn)品,為泛在化閱讀環(huán)境的營造提供了物質(zhì)依托。數(shù)字化資源讓學(xué)生在頭腦中形成了對所要閱讀的書籍的相關(guān)印象,從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時,在對電子產(chǎn)品不自覺地關(guān)注中,學(xué)生獲得的資訊不斷交叉,最終實現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力的提升。

        1.組建優(yōu)質(zhì)師資團隊

        實施數(shù)字化教育,要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合,當前本地區(qū)許多學(xué)校都已經(jīng)圍繞“數(shù)字化”“縱橫數(shù)字化”“信息技術(shù)與學(xué)科整合”等主題開展實踐活動,在教育教學(xué)領(lǐng)域展開積極的探索研究和試點實驗,不少教師在將信息技術(shù)與其他學(xué)科資源進行整合的探索中積累了一定的實踐經(jīng)驗。因此,根據(jù)教師特長與其所在學(xué)校和學(xué)生的情況,組建閱讀指導(dǎo)團隊,對提升學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,能起到事半功倍的作用。例如,廣州市白云區(qū)某小學(xué)閱讀推廣團隊成員的情況如下。

        負責(zé)人A:語文教師;廣州市優(yōu)秀班主任,廣州市名師;多次指導(dǎo)學(xué)生參加廣州市中學(xué)生閱讀系列活動并獲得獎項,對學(xué)生閱讀行為教育有豐富的研究心得與實踐經(jīng)驗,善于家校溝通、學(xué)生閱讀指導(dǎo)等。

        主要成員B:信息技術(shù)教師;廣州市信息技術(shù)骨干教師,區(qū)域信息技術(shù)教研組長;能夠有效統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)的信息技術(shù)資源。

        核心成員C:數(shù)學(xué)教師;區(qū)域內(nèi)骨干教師,學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科組長;能夠有效開展相關(guān)融合課例的實踐,實現(xiàn)全科閱讀與信息技術(shù)的深度融合。

        成員D、E……:其他學(xué)科教師,能夠有效促進閱讀與學(xué)科教學(xué)融合,推動全科閱讀的實施。

        2.建設(shè)切合教學(xué)主題的數(shù)字化資源

        依據(jù)教育部發(fā)布的中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄,借助正規(guī)網(wǎng)絡(luò)平臺搜集書籍相關(guān)的視頻資源,聯(lián)合學(xué)校社團通過真人演繹等方式,建設(shè)切合教學(xué)主題的數(shù)字化資源。

        通過既有的多媒體教學(xué)設(shè)備、電子宣傳屏幕等,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,在數(shù)字化資源的輔助下,讓學(xué)生的閱讀行為遍布校園。同時,數(shù)字化資源具有信息容量大、內(nèi)容更新快、傳播途徑廣的特點,教師借助語言簡短精練、場景引人注目的視頻、動畫,創(chuàng)新閱讀機制,有效引導(dǎo)學(xué)生認知、理解目標書籍,從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望,增加學(xué)生的閱讀量。例如,某小學(xué)憑借現(xiàn)代信息技術(shù)提供的強大數(shù)字化制作手段,將教師對精彩文段的錄音制作成情景劇,情景劇深受學(xué)生的喜愛,給學(xué)生帶來了積極的影響,不少學(xué)生成為情景劇的參與者,閱讀素養(yǎng)得到了有效提升。

        3.打造基于數(shù)字化資源的融合課例

        (1)探索閱讀融合途徑。根據(jù)閱讀內(nèi)容,以課堂實踐為載體,通過對信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的整合,具體分析課堂教學(xué)的知識、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等,充分利用信息技術(shù)數(shù)字化能力優(yōu)勢,探索基于數(shù)字化資源的教學(xué)融合途徑,促進學(xué)生閱讀興趣的提升。

        (2)打造閱讀融合課例?;谡n堂教學(xué),建立磨課團隊,進行教研討論,充分利用信息技術(shù)課程的既有資源(硬件設(shè)施、學(xué)習(xí)成果等具象因素),構(gòu)建基于信息化應(yīng)用與閱讀教學(xué)相融合的教學(xué)框架體系,打造信息技術(shù)與閱讀相融合的典型課例,將學(xué)生的日常閱讀成果與信息化應(yīng)用相融合,提高學(xué)生閱讀興趣,鞏固學(xué)生閱讀成效。

        (3)形成融合教學(xué)模式。在實踐過程中發(fā)現(xiàn),當信息技術(shù)融入激發(fā)學(xué)生閱讀的各種環(huán)境中時,學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)也得到了不同程度的提升。一方面,教師在進行閱讀指導(dǎo)時會將運用信息技術(shù)解決問題、提高效率等思維方式融入其中,在一定程度上促進了學(xué)生閱讀能力的提升;另一方面,學(xué)生在收集材料、整合資源、制作閱讀作品等過程中又反過來促進了他們信息素養(yǎng)的提升。這樣一個過程便促成了課堂中信息技術(shù)與閱讀的融合教學(xué),形成了“一課雙標”或“一課多標”的新模式。

        4.促進師生共閱、家校共讀

        (1)發(fā)揮信息技術(shù)作用。當前網(wǎng)絡(luò)課堂盛行,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位凸顯,師生信息技術(shù)素養(yǎng)空前提升,教師應(yīng)緊抓機遇,通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生閱讀、分享,充分發(fā)揮信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀質(zhì)量方面的功能。為更好地提高學(xué)生的閱讀興趣,教師應(yīng)積極踐行閱讀活動,倡導(dǎo)閱讀提升,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺互動討論。例如,以視頻形式分享自己的閱讀體會,發(fā)揮榜樣激勵作用,引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的閱讀觀和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        (2)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師借助當前強大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,開展線上線下相結(jié)合的閱讀活動。例如,某小學(xué)教師結(jié)合班級實際開展閱讀沙龍交流活動,以家校合作、朗讀比賽等方式促使學(xué)生閱讀,引導(dǎo)學(xué)生借助應(yīng)用軟件(如企鵝FM、喜馬拉雅等)搭建閱讀展示舞臺,記錄朗讀聲音、傳播閱讀魅力。又如,某小學(xué)四年級學(xué)生長期堅持閱讀和背誦古詩詞,已經(jīng)錄下300多首詩詞的背誦錄音,起到非常好的榜樣作用,不少學(xué)生也做了不同程度的閱讀(朗讀)記錄,形成了許多發(fā)自內(nèi)心、質(zhì)量較好的閱讀卡、手抄報作品等。

        (3)催動閱讀成效衍生。在推進閱讀的過程中,借助網(wǎng)絡(luò)積極宣傳和推廣閱讀,營造閱讀氛圍,促進家庭閱讀環(huán)境的形成,鞏固閱讀習(xí)慣和成效,并以此為契機,積極推進全民閱讀。

        5.實現(xiàn)閱讀成果的凝練、推廣與應(yīng)用

        對基于積極的實踐創(chuàng)新所形成的實踐課例、閱讀作品等一系列成果加強提煉,將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐下的數(shù)字化環(huán)境作為實踐應(yīng)用的載體,推動閱讀向內(nèi)容更深入、范圍更寬廣的方向發(fā)展,有效促進閱讀活動的開展,讓泛在化閱讀模式在學(xué)校、家庭、社會等處不斷強化和泛化,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進全民閱讀,提升全民閱讀素養(yǎng)。

        三、發(fā)掘數(shù)字化資源,營造泛在化閱讀環(huán)境需注意的問題

        提高學(xué)生閱讀興趣,提升學(xué)生閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成是營造泛在化閱讀環(huán)境的最終目標。當今社會處在數(shù)字化環(huán)境中,智能化應(yīng)用無處不在,電子讀物具有攜帶方便、信息容量大、可選范圍廣等優(yōu)勢。但是不少專家也指出,電子化閱讀存在諸多問題。如電子閱讀工具輻射較多,影響視力; 閱讀效果不好,容易忘記,信息碎片化等。另外,由于電子讀物的視覺效應(yīng),讀者無須進行嚴謹?shù)乃伎?,容易形成思維惰性。因此,在發(fā)掘數(shù)字化資源,營造泛在化閱讀環(huán)境時,需要注意以下問題。

        1.注意學(xué)生用眼健康

        嚴格落實本地區(qū)學(xué)校近視防控工作要求控制電子產(chǎn)品這一規(guī)定,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和用眼衛(wèi)生習(xí)慣。在教學(xué)中,引入數(shù)字化資源時應(yīng)以微視頻為主,盡量少用或不用電子讀物。教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用,在學(xué)生觀看相關(guān)書籍的簡介視頻,了解書籍主要內(nèi)容之后,將學(xué)生的注意力從電子媒介轉(zhuǎn)移到符合日常用眼習(xí)慣的紙質(zhì)書籍上,并制定閱讀時間表,謹防學(xué)生用眼過度。

        2.引導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀

        在學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)的基礎(chǔ)上,聯(lián)合學(xué)校、家長等,積極倡導(dǎo)學(xué)生進行推薦書目的整本書閱讀,并認真做好讀書筆記、閱讀記錄卡等,讓閱讀真正成為學(xué)生的一種良好習(xí)慣,從閱讀中領(lǐng)悟作者的思想,體味生活的樂趣。

        3.觸發(fā)學(xué)生的多感閱讀

        充分利用信息化傳播設(shè)備,引入多樣化閱讀介質(zhì),從視覺、聽覺、觸覺等方面全方位觸發(fā)學(xué)生的多感閱讀,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        [ 參 考 文 獻 ]

        [1] 林雪玲.數(shù)字化閱讀資源平臺對提高小學(xué)生課外閱讀興趣和能力的研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2015,14(3):93-95.

        [2] 徐玉梅.基于泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高校閱讀推廣研究方法與策略創(chuàng)新[J].創(chuàng)新科技, 2016(4):74-76.

        [3] 董娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,2017(A5):37.

        [4] 馮錦強.信息技術(shù)與其他學(xué)科資源融合教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升:以廣州版小學(xué)信息技術(shù)教材應(yīng)用為例[J].新課程,2021(5):34-35.

        [5] 樊詠梅.后現(xiàn)代主義閱讀方式對圖書館閱讀模式的影響[J].出版廣角,2015(12):108-109.

        (責(zé)編 韋淑紅)

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