孟琳

［摘 要］苗繡是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，將苗繡融入小學(xué)美術(shù)課程資源，不僅有利于苗繡的傳承與保護(hù)，還能擴(kuò)充與完善小學(xué)美術(shù)課程資源。美術(shù)教師要積極開發(fā)苗繡課程資源，建設(shè)校本課程；穩(wěn)步推進(jìn)美術(shù)教育改革，將苗繡分學(xué)段融入課程；立足課外實踐，設(shè)立苗繡社團(tuán)；整合校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)載體。這些都是將苗繡融入小學(xué)美術(shù)課程資源的有益探索，有助于實現(xiàn)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、傳承苗繡文化的教學(xué)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)美術(shù)；苗繡；課程資源；實踐研究

［中圖分類號］ G623.75 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）21-0033-03

新課程改革要求小學(xué)美術(shù)教師積極開發(fā)課程資源，以此豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。我們學(xué)校致力于將苗繡融入小學(xué)美術(shù)課程資源，基于優(yōu)秀的藝術(shù)教育師資和發(fā)展藝術(shù)教育的需求，把傳統(tǒng)的苗繡文化與學(xué)校文化緊密結(jié)合，傳承和發(fā)揚(yáng)獨(dú)具特色的苗繡工藝，激發(fā)學(xué)生對苗繡文化的熱愛。實踐表明，這樣不僅有利于擴(kuò)充和完善小學(xué)美術(shù)課程資源，提升學(xué)生對苗繡文化的喜愛程度，還有助于苗繡文化的保護(hù)與傳承，使學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

一、苗繡概述

刺繡是我國獨(dú)特的傳統(tǒng)工藝，而苗繡在刺繡的百花園中獨(dú)樹一幟，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。苗繡是苗族民間傳承的刺繡技藝，是苗族婦女智慧的結(jié)晶，也是苗族最有代表性的藝術(shù)形式。苗繡針法變化多端，色調(diào)古樸雅致，紋樣豐富多彩，藝術(shù)風(fēng)格具有鮮明的民族特點(diǎn)。苗繡反映著苗族的歷史生活、民族風(fēng)俗等豐富的文化內(nèi)涵，承載著濃厚的地域特色，凝聚著民族工藝之美與人文價值，是歷史文化、民俗文化與傳統(tǒng)技藝傳承流變的媒介。

二、將苗繡融入小學(xué)美術(shù)課程資源的價值

苗繡作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有鮮明的民族特色、藝術(shù)美感和文化價值，非常適合融入小學(xué)美術(shù)課程資源。將苗繡融入小學(xué)美術(shù)課程資源的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.有利于苗繡的傳承與保護(hù)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族自信的重要基礎(chǔ)。然而，由于苗繡的學(xué)習(xí)與制作較為耗時費(fèi)力，且設(shè)計與制作的藝術(shù)水平要求較高，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，愿意學(xué)習(xí)苗繡的人越來越少，導(dǎo)致這項傳統(tǒng)文化技藝逐漸呈現(xiàn)衰頹之勢。苗繡文化的傳承和發(fā)展刻不容緩，讓更多的年輕人了解和掌握這項技藝迫在眉睫。將苗繡融入小學(xué)美術(shù)課程資源，有利于苗繡這項民族優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝在年輕一代的手里生根發(fā)芽，是讓苗繡這項技藝得到傳承與保護(hù)的一項有效舉措。

2.完善與擴(kuò)充小學(xué)美術(shù)課程資源

新課程改革要求小學(xué)美術(shù)教師積極、科學(xué)地開發(fā)課程資源，以彌補(bǔ)美術(shù)教材的不足。桂美版美術(shù)教材六年級上冊第十課對苗繡進(jìn)行了簡略的介紹，包括苗繡介紹、苗繡作品欣賞、苗繡單獨(dú)紋樣的介紹與舉例、苗繡圖案的繪制作業(yè)等內(nèi)容。苗繡以濃郁的民族特色、極高的藝術(shù)價值得到美術(shù)教材的認(rèn)可并進(jìn)行收錄，說明將苗繡融入小學(xué)美術(shù)課程資源大有可為。然而，桂美版美術(shù)教材對苗繡的介紹相對簡單，學(xué)生的感知不深刻。因此，教師要以教材內(nèi)容為范本，結(jié)合地區(qū)民族文化資源，拓展小學(xué)美術(shù)課程中苗繡的內(nèi)容。這既是因地制宜擴(kuò)充教材內(nèi)容的方法，也是對地區(qū)民族特色文化資源的保護(hù)與傳承，對提升美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的應(yīng)用價值。

3.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！毙抡n程改革倡導(dǎo)教師要積極采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生進(jìn)行充滿想象的藝術(shù)創(chuàng)造。苗繡能夠與手工課程相結(jié)合，讓學(xué)生在參與設(shè)計和制作的過程中，感受苗繡極具民族特色的藝術(shù)魅力，并且體驗到傳承苗繡的樂趣。

三、將苗繡融入小學(xué)美術(shù)課程資源的路徑

將苗繡融入小學(xué)美術(shù)課程資源是一項系統(tǒng)工程，更是一門學(xué)問。在將苗繡融入小學(xué)美術(shù)課程資源的實踐中，學(xué)校采取了以下策略。

1.積極進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作，為建設(shè)校本課程奠定基礎(chǔ)

將苗繡融入美術(shù)課程資源并非易事，需要一系列的前期準(zhǔn)備工作，如課程教學(xué)人員的招募與培訓(xùn)、課程教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備與改進(jìn)、課程教學(xué)資源的開發(fā)與整合等。為了更好地將苗繡融入美術(shù)課程資源，學(xué)校專門成立了苗繡工作室（見圖１、圖2），在完善苗繡課程工作室管理結(jié)構(gòu)的同時，通過尋找優(yōu)秀的苗繡藝術(shù)工作者并聘請其成為指導(dǎo)教師、派遣美術(shù)教師學(xué)習(xí)苗繡技藝等途徑，進(jìn)行苗繡課程教學(xué)人員的招募與培訓(xùn)工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校不遺余力地完善相關(guān)設(shè)施，通過設(shè)置苗繡作品展覽與參觀室、購置苗繡相關(guān)的工具并對其進(jìn)行安全性改進(jìn)等措施，為學(xué)生了解苗繡和進(jìn)行手工制作做好前置的準(zhǔn)備工作，從而為苗繡融入美術(shù)課程資源奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校積極探索苗繡融入課程的新領(lǐng)域，以推進(jìn)課堂教學(xué)改革。通過開展苗繡的知識講座、設(shè)計與實施苗繡相關(guān)主題的班會和課程、分學(xué)段編寫苗繡文化校本教材等路徑，推進(jìn)課程教學(xué)資源的開發(fā)與整合，培養(yǎng)學(xué)生對苗繡傳承藝術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。苗繡課程資源開發(fā)與運(yùn)用是一項復(fù)雜工作，不僅需要一定的資金，還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。因此，學(xué)校需要在人力、物力、財力等各方面提供基礎(chǔ)保障，以保證將苗繡融入美術(shù)課程資源的質(zhì)量。

2.穩(wěn)步推進(jìn)美術(shù)教育改革，分學(xué)段將苗繡融入課程

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)校、教師有的放矢地開展融合課程，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將苗繡融入美術(shù)課程資源，與新課程改革倡導(dǎo)的融合課程理念不謀而合，但是要達(dá)到理想的教育成效仍需積極革新教育教學(xué)方法。近年來，學(xué)校積極探索苗繡融合課程的新領(lǐng)域，穩(wěn)步推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對苗繡傳承藝術(shù)的興趣與自覺性、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的目標(biāo)。

校本教材是建設(shè)校本課程不可或缺的重要工具，系統(tǒng)、科學(xué)、實用的配套校本教材是建設(shè)校本課程的基石。在開發(fā)校本教材的過程中，踐行因材施教的理念，為不同學(xué)段的學(xué)生編寫不同校本教材的做法，得到了工作室成員們的一致贊同。對低年級學(xué)生來說，教材的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對苗繡文化的介紹和欣賞，目的在于激發(fā)學(xué)生對苗繡文化的喜愛之情，并對苗繡文化有基本的了解。對中、高年級的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)介紹和教學(xué)苗繡特殊的紡織技法，讓學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的藝術(shù)美感，目的在于讓苗繡文化在學(xué)生心中生根發(fā)芽，達(dá)到培育學(xué)生樂于接受并傳承苗繡傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，以此提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。工作室成員經(jīng)過不懈努力，最終編寫出按年級劃分的苗繡課程校本教材，并應(yīng)用于實踐。實踐表明，有針對性地分學(xué)段編寫苗繡課程校本教材，有助于循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解苗繡文化，為苗繡技藝傳承奠定基礎(chǔ)。

完成校本教材編寫后，還要設(shè)計課堂教學(xué)，才能促進(jìn)校本課程的最終實施。苗繡的課堂教學(xué)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，對不同年級的學(xué)生設(shè)計不同風(fēng)格的課堂教學(xué)。對低年級學(xué)生，教學(xué)從苗繡的紋樣圖案入手，設(shè)計以臨摹、設(shè)計苗繡紋樣為主的手工課程，引導(dǎo)學(xué)生理解與感受苗繡紋樣的美學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生對苗繡的學(xué)習(xí)熱情。對中、高年級學(xué)生，則可以苗繡的刺繡技藝為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苗繡的手工制作，并適當(dāng)加大手工課程的比例，讓學(xué)生真正能獨(dú)立制作苗繡作品，實現(xiàn)提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、培育民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化接班人的目標(biāo)。

3.堅持立足課外實踐，建立課內(nèi)外配套課程體系

將苗繡融入美術(shù)課程資源，還應(yīng)立足課外實踐，建立課內(nèi)外配套課程體系，如設(shè)立苗繡社團(tuán)、開設(shè)苗繡主題興趣班等。開展社團(tuán)活動是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措，有助于學(xué)生在課余時間培養(yǎng)自己的興趣愛好、發(fā)展自己的特長。學(xué)校積極構(gòu)建興趣社團(tuán)體系，建立苗繡社團(tuán)，每學(xué)期定期或不定期開展社團(tuán)活動。與此同時，還利用課后延時服務(wù)時間開設(shè)苗繡興趣班，以配合苗繡課程教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生制作出很多精美的苗繡作品，這些作品不僅可以用來裝飾校園、美化校園環(huán)境，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)苗繡、制作苗繡的興趣，形成有益的循環(huán)效應(yīng)。實踐表明，苗繡社團(tuán)、苗繡興趣班的開設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)苗繡的興趣，提升了學(xué)生的苗繡針法技藝。由此可見，立足課外實踐，建立課內(nèi)外配套課程體系的做法是可行且有效的。

4.“請進(jìn)來”“走出去”，整合校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源

學(xué)校在將苗繡融入美術(shù)課程資源的過程中，應(yīng)堅持“請進(jìn)來”“走出去”的基本原則，不斷整合校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源。這樣既可以拓展學(xué)生的知識視野，又可以豐富美術(shù)課程資源。學(xué)校通過邀請苗繡傳承人楊云進(jìn)校授課（見圖3）、組織部分師生赴楊云苗繡工作坊參觀（見圖4）、組織參觀各類苗繡作品藝術(shù)展等方式整合校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，讓每一位參與者都獲得了美的熏陶，提升了藝術(shù)涵養(yǎng)。學(xué)校還以城區(qū)讀書節(jié)、南寧市藝術(shù)節(jié)、“三月三”等活動為契機(jī)，展示師生制作的苗繡作品，讓苗繡由校內(nèi)走向校外。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)苗繡的熱情和興趣，豐富了學(xué)生的感悟與體驗，還促進(jìn)了課內(nèi)與課外產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，讓苗繡技藝得到更好的傳承與發(fā)展。通過“請進(jìn)來”“走出去”，學(xué)校進(jìn)一步整合校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，將苗繡深度融入美術(shù)課程資源，使苗繡文化煥發(fā)出全新的活力，促進(jìn)苗繡文化的保護(hù)與傳承。

四、將苗繡融入小學(xué)美術(shù)課程資源的成效

1.培訓(xùn)了一批高水平的課程教學(xué)人員

將苗繡融入美術(shù)課程資源并非易事，需要有精通苗繡技藝的教師的支持。為了實現(xiàn)該目標(biāo)，學(xué)校組織教師向非遺苗繡傳承人楊云老師學(xué)習(xí)苗繡的技法，并在暑期研修期間前往非遺苗繡實踐基地進(jìn)行實地考察，近距離接觸苗繡，感受苗繡的魅力，提升自己的苗繡技藝水平。除此之外，學(xué)校還鼓勵美術(shù)教師相互交流、切磋苗繡技藝。通過一系列措施，學(xué)校培訓(xùn)了一批高水平的苗繡課程教學(xué)人員，切實保障了苗繡融入美術(shù)課程資源的完成度。

2.編寫了一系列完備的課程教輔材料

學(xué)校積極組建由美術(shù)骨干教師組成的苗繡課程校本教材編寫團(tuán)隊，編寫了符合各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、易于激發(fā)學(xué)生苗繡學(xué)習(xí)興趣的一系列完備的課程教輔材料，包括校本教材、苗繡藝術(shù)作品賞析、苗繡文化知識系列作業(yè)等。建立完備的教輔材料體系，能切實提高苗繡融入美術(shù)課程資源的可行性，而有了系統(tǒng)的、完善的、科學(xué)的苗繡系列校本教材作為基礎(chǔ)，苗繡融入美術(shù)課程資源的過程就更加順暢了。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力

苗繡作為一種手工技藝，對學(xué)生的動手操作能力要求較高。在美術(shù)教學(xué)中，教師科學(xué)規(guī)劃課內(nèi)欣賞課與實踐課，系統(tǒng)教授操作方法，組織苗繡技藝大賽、學(xué)生優(yōu)秀苗繡作品展覽、苗繡文化知識比賽等活動，輔以社團(tuán)活動、課外興趣課程等資源，能激發(fā)學(xué)生動手制作苗繡的熱情，提升學(xué)生的苗繡技藝水平，使學(xué)生熟練掌握苗繡技藝。

實踐表明，將苗繡融入小學(xué)美術(shù)課程資源，不僅有利于苗繡的傳承與保護(hù)，還有助于進(jìn)一步完善與擴(kuò)充小學(xué)美術(shù)課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。未來我們將對苗繡融入小學(xué)美術(shù)課程資源進(jìn)行持續(xù)的實踐與研究，不斷提升將苗繡融入小學(xué)美術(shù)課程資源的成效。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 羅莎莎.苗繡的地方課程開發(fā)與利用[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（10）：89-91.

[2] 李源.湘西苗族刺繡在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的傳承研究[J].美術(shù)文獻(xiàn)，2020（3）：108-109.

[3] 姚勇.黔東苗族刺繡融入中職服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實踐[J].貴州教育，2020（15）：18-20.

[4] 李紅飛，李杉杉，慈福義.區(qū)域文化生態(tài)視野下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)價值與高質(zhì)量發(fā)展路徑研究：以貴州少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為例[J].貴州民族研究，2022，43（2）：157-164.

（責(zé)編 杜 華）