劉學(xué)娥

［摘 要］實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可基于具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，拓展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)空，注重對(duì)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)與展示，使學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教學(xué)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)；展示

［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）21-0015-03

教育領(lǐng)域項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的源頭可以追溯到杜威的“從做中學(xué)”，該理論風(fēng)靡于20世紀(jì)中葉，但直到20世紀(jì)90年代才傳入中國(guó)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問(wèn)題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題探究、合作交流、項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示、回顧和評(píng)價(jià)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累與技能習(xí)得的過(guò)程。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起著重要作用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，該如何開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)呢？

一、把握學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有很多，但不是所有的內(nèi)容都適合采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。因此，教師要認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教材，把握項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇有助于學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，教師要善于通過(guò)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)和支架的搭建來(lái)為學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)助力，以促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的順利實(shí)施與開展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.認(rèn)真研讀教材，合理選擇項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容

設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)視角出發(fā)，精心選擇教學(xué)素材，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的順利實(shí)施提供條件?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)幾乎所有適合學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容都可以作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“元、角、分”“時(shí)、分、秒”“厘米和米”“克與千克”“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”以及一些“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容等。

例如，教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師可以確定以下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)元、角、分；（2）知道元、角、分之間的進(jìn)率；（3）模擬跳蚤市場(chǎng)，互相買賣物品。教師依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在物品買賣中積累元、角、分的使用經(jīng)驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。又如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，教師可以把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)確定為“學(xué)校平面圖我來(lái)畫”，具體活動(dòng)規(guī)劃為：（1）制作方向板；（2）學(xué)習(xí)測(cè)定方向；（3）參觀校園，制作校園平面圖。這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義、有意思的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以凸顯項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的作用。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

確定好學(xué)習(xí)素材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在課堂中的實(shí)施。教師在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，還要關(guān)注問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值，如能否促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)思考等，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)探究的全過(guò)程。

例如，教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師可以把驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)成自制時(shí)、分、秒的卡片，并在班內(nèi)舉行“我撥你說(shuō)”活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生既可以撥時(shí)間讓其他同學(xué)說(shuō)時(shí)間，也可以說(shuō)出其他同學(xué)撥的時(shí)間是多少，并談?wù)勗鯓硬拍馨褧r(shí)鐘上的時(shí)間準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生覺得好玩、有趣，學(xué)習(xí)興致高昂。又如，教學(xué)“千克與克”時(shí)，教師可以把驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)為：“尋找生活中的秤，把秤的樣子畫出來(lái)，并在旁邊備注秤的名字，讓更多的人來(lái)認(rèn)識(shí)它?！边@樣可以有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，在完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。

3.搭建認(rèn)知支架，降低學(xué)習(xí)難度

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題后，教師要根據(jù)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的難易程度，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建適合的學(xué)習(xí)支架，使學(xué)生在支架的助力下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教學(xué)“千克與克”時(shí)，教師為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，組織學(xué)生開展“判斷物體重多少千克或者多少克”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。有了這個(gè)學(xué)習(xí)支架，學(xué)生能比較準(zhǔn)確地判斷出物體的重量，進(jìn)而掌握千克與克之間的關(guān)系。又如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展“自制日歷”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生搭建確定平年和閏年的學(xué)習(xí)支架。有了學(xué)習(xí)支架的助力，學(xué)生能準(zhǔn)確制作出當(dāng)年每個(gè)月份的日歷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)支架的搭建可以促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展。因此，教師要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，通過(guò)搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生“跳一跳，摘到果子”，這樣能充分挖掘?qū)W生的潛能，最大化提高教學(xué)效益。

二、拓展學(xué)習(xí)空間，深化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

在實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容情境化、項(xiàng)目化，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。因此，教師要敢于打破時(shí)空界限，拓展學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的深入，以順利達(dá)成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.課前前置學(xué)習(xí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)數(shù)學(xué)新知之前，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取前置性項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索，深入思考，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”前，基于學(xué)生都有搭積木的經(jīng)歷，教師設(shè)計(jì)“奇特的造型”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)：“利用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓球等試著搭一搭，比一比哪位同學(xué)的想法最為新奇獨(dú)特，搭出的造型最為美觀。”課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的拼搭技巧。這樣把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)置于課前，可以讓學(xué)生感受到知識(shí)是自己探究得來(lái)的，能給學(xué)生留下深刻的印象。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取前置性項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.課中探究學(xué)習(xí)，推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以加大學(xué)生探究的力度，使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得滿足感與成就感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師課中要注重對(duì)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的推進(jìn)與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的深入。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“測(cè)量不規(guī)則圖形或者特殊物品的周長(zhǎng)”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。在測(cè)量五角星的周長(zhǎng)時(shí)，有的學(xué)生為難了，不知道該怎樣測(cè)量。教師鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究測(cè)量五角星周長(zhǎng)的最佳方法。經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)先測(cè)量出五角星一邊的長(zhǎng)度，再乘以10，就能得出五角星的周長(zhǎng)。在測(cè)量筆筒底面的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生想到了“先用線纏繞筆筒一圈，再把線展開，測(cè)量這條線的長(zhǎng)度，線的長(zhǎng)度即筆筒底面周長(zhǎng)的方法。教師讓學(xué)生就不同圖形的周長(zhǎng)、不同拼法組成的相同圖形的周長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生探索更多關(guān)于周長(zhǎng)的奧秘。需要注意的是，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程予以充分關(guān)注，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷探究的全過(guò)程。有了親身經(jīng)歷作基礎(chǔ)，不管學(xué)習(xí)結(jié)果如何，學(xué)生都可以從中獲得成就感與自豪感，為接下來(lái)的主動(dòng)學(xué)習(xí)探索奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課后延伸學(xué)習(xí)，拓展閱讀視野

一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與探索卻是無(wú)限的。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生延伸項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)程，以拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)起完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師以全球變暖為主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料，完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)：“調(diào)查全球變暖情況，并用圖表（見表1）呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果?！?/p>

關(guān)于全球變暖的問(wèn)題，許多學(xué)生在生活中或多或少會(huì)有一些感受，但這些感受或者認(rèn)知大都是零碎的、不成體系的。教師引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)圖表的形式對(duì)提取到的信息進(jìn)行整理，可以讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)的力量。在學(xué)生完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師讓學(xué)生結(jié)合搜集整理的信息，對(duì)全球變暖的原因進(jìn)行分析，并提出解決之策。另外，教師還可以讓學(xué)生撰寫倡議書，并在班級(jí)或者校園內(nèi)發(fā)放，讓學(xué)生直觀感受到數(shù)據(jù)在改變生活環(huán)境方面的作用。這樣有效延伸了課堂教學(xué)，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延，使學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。

三、著眼綜合素養(yǎng)，注重評(píng)價(jià)與展示

實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)與展示，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心與合作交流意識(shí)等，注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體的多元化，以獲得最大化的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效益。

1.制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以把評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)分成多種技能，將評(píng)價(jià)成績(jī)劃分為不同水平或不同層級(jí)，以便于學(xué)生辨識(shí)和把握，并給學(xué)生提供反饋。借助評(píng)價(jià)表，學(xué)生不僅可以明確自己需要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，還可以及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，完善自己的認(rèn)知體系。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師設(shè)計(jì)三個(gè)層級(jí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）了解鐘表的由來(lái)與發(fā)展。這主要是對(duì)學(xué)生調(diào)查鐘表的由來(lái)、發(fā)展、樣式、特點(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）對(duì)比不同時(shí)期的鐘表。這主要是對(duì)現(xiàn)代鐘表與古代鐘表的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、功能介紹是否具體準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）創(chuàng)造未來(lái)的鐘表。這主要就學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)鐘表的名稱、樣式、設(shè)計(jì)理念、使用說(shuō)明等方面是否具有創(chuàng)新性與實(shí)用性進(jìn)行評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，學(xué)生能夠深入思考與探究，并根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，在對(duì)照反思中不斷提升自己。需要注意的是，教師在制訂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和細(xì)化，以確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

2.搭建成果展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果展示的方法有很多，常見的有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示、班級(jí)櫥窗展示或者學(xué)校文化長(zhǎng)廊展示以及“數(shù)學(xué)小講師”展示等。教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的展示形式，讓學(xué)生在欣賞自己作品和他人作品的同時(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，提升學(xué)習(xí)效率。

如教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師出示“自制鬧鐘”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)；教學(xué)“千克與克”時(shí)，出示“秤的名片展”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)；教學(xué)“年、月、日”時(shí)，出示“制作創(chuàng)意日歷”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就可以把學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果放在班級(jí)櫥窗中展示，這樣有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向。例如，在學(xué)生完成“蒜的生長(zhǎng)”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就可以讓學(xué)生把自己記錄的蒜從播種到長(zhǎng)葉的過(guò)程制作成相冊(cè)，形成折線統(tǒng)計(jì)圖，最后把自己的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果上傳到班級(jí)群或者班級(jí)公眾號(hào)上，鼓勵(lì)學(xué)生就項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到參與活動(dòng)以及被認(rèn)同的快樂。又如，當(dāng)學(xué)生按照自己家的實(shí)際情況制訂旅游計(jì)劃后，教師讓學(xué)生以“數(shù)學(xué)小講師”的身份，把自己的學(xué)習(xí)成果和其他同學(xué)交流分享。介紹和說(shuō)明的過(guò)程，就是學(xué)生獲得新知、提升認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供開放的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在操作、探究、合作交流和解決問(wèn)題的過(guò)程中真正習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 龔林霞.小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2022（10）：49-50.

[2] 周艷霞.小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐探索[J].教育視界，2022（11）：11-15.

[3] 陳芳.小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的類型研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2022（9）：17-18.

（責(zé)編 杜 華）