尹清　郭延娜

摘要：物流業(yè)與多產業(yè)聯(lián)動發(fā)展，對不同場景下現(xiàn)代物流人才提出了新要求。對標行業(yè)發(fā)展，開展基于“崗課賽證”深度融合的物流類“金課”研究，對推進物流職業(yè)教育提質培優(yōu)，打造教學新生態(tài)具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章在厘定高職“金課”內涵的基礎上，從重構課程內容、構建課程思政、創(chuàng)新教學模式、打造教學團隊四個方面，提出高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)金課建設關鍵路徑。

關鍵詞：提質培優(yōu)；崗課賽證；金課；現(xiàn)代物流管理

一、高職“金課”文獻綜述與評析

近年來，高職“金課”建設與探索成為職業(yè)教育領域研究熱點。筆者通過系統(tǒng)梳理，發(fā)現(xiàn)目前高職“金課”研究與實踐主要集中在三個方面。

第一，高職“金課”內涵及特征厘定。研究認為，高職“金課”應該在高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度特征的基礎上，遵循職業(yè)教育根本屬性和基本要求，體現(xiàn)高職“金課”獨有的職業(yè)性、系統(tǒng)性等特點。第二，高職“金課”建設價值分析。研究認為，當前我國職業(yè)教育進入提質培優(yōu)的關鍵時期，加強高職“金課”建設在推動職業(yè)教育課程改革，創(chuàng)新教學生態(tài)環(huán)境，推進、落實“雙高計劃”等方面具有重要價值和現(xiàn)實意義。第三，高職“金課”建設路徑探索。研究認為，高職“金課”建設應從建設理念、課程體系構建、線上線下混合式課堂教學實施、教學資源開發(fā)等層面展開。

上述研究從不同維度對高職“金課”建設與創(chuàng)新進行闡釋，有一定的指導意義。但是從基礎理論和最新研究成果來看，沒有充分考慮產業(yè)轉型升級、技術優(yōu)化，尤其是數(shù)字經(jīng)濟加速背景下對高素質技能型人才培育提出的新要求，研究內容過于系統(tǒng)、寬泛和類同，缺乏指向性與創(chuàng)新性，同時有關“金課”建設成效與評價的研究甚少，評價方法也缺乏科學性、規(guī)范性。

二、高職現(xiàn)代物流管理類“金課”內涵界定

“金課”類型多元，包括“線上金課”“線下金課”“線上線下混合式金課”“虛擬仿真金課”“社會實踐金課”。就職業(yè)院校而言，高職現(xiàn)代物流管理類“金課”是指以高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的普適性特征為起點，在充分結合物流職業(yè)教育特質、要求與基本規(guī)律的基礎上，緊密對接技術迭代升級背景下物流人才新需求，圍繞立德樹人、德技并修人才培養(yǎng)目標，以學生為中心，按照“崗課賽證”全面育人的核心理念，深度融合知識傳授、崗位能力培養(yǎng)、綜合素質培育和文化養(yǎng)成，突出課程精準的“思政性”、鮮明的“職業(yè)性”、豐富的“實踐性”、動態(tài)的“發(fā)展性”和多方聯(lián)動的“可持續(xù)性”，滿足學生在崗、課、賽、訓、證多個維度的個性化學習需求和職業(yè)發(fā)展要求。

三、高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)“金課”建設的價值

以現(xiàn)代物流管理專業(yè)核心課程為載體開展“金課”建設與改革創(chuàng)新，對數(shù)字經(jīng)濟背景下物流專業(yè)數(shù)字轉型和智能升級要求，推進物流職業(yè)教育提質培優(yōu)，建設“雙高”專業(yè)群，打造教學新生態(tài)，深化產教良性互動、有效融合，有機銜接教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，滿足學生“信息技術+”多樣化學習需求，大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推動物流管理專業(yè)教學變革創(chuàng)新等方面，具有重要的價值。

四、高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)“金課”建設的關鍵路徑

（一）課程基本情況

現(xiàn)代物流作業(yè)方案設計與實施是陜西工商職業(yè)學院現(xiàn)代物流管理專業(yè)的一門職業(yè)特色鮮明、實踐性突出、競賽元素豐富、“崗課賽證”深度融合的專業(yè)核心課，共54學時，3個學分，開設在第三學期。課程以立德樹人為根本，介紹采購、運輸、倉儲、配送等物流作業(yè)基礎知識、業(yè)務流程及操作規(guī)范，同時以交通強國戰(zhàn)略、物流文化、職業(yè)素養(yǎng)為思政主線，將價值塑造、知識傳授與能力提高緊密融合，旨在培養(yǎng)具備物流數(shù)據(jù)分析處理、一體化方案設計、成本控制、實施物流作業(yè)能力，以及具有家國情懷、文化自信、良好職業(yè)道德、較高安全意識與質量意識、較強團隊合作能力的優(yōu)秀物流人才。

（二）基于“崗課賽證”深度融合的現(xiàn)代物流作業(yè)方案設計與實施“金課”建設的路徑

1.構建基于PBL的課程目標及課程動態(tài)調整更新機制

針對物流產業(yè)轉型升級、技術優(yōu)化背景下課程目標定位局限且滯后，對復合型現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)支撐不足等問題，陜西工商職業(yè)學院一方面依托合作辦學企業(yè)，通過問卷、企業(yè)實地訪問、教師暑期頂崗實踐、畢業(yè)生就業(yè)質量跟蹤調查等方式，深入調研物流行業(yè)標桿企業(yè)對采購、運輸、倉儲、配送等物流核心作業(yè)崗位的新要求；另一方面，以實踐教學效果、技能大賽水平、“1+X”證書通過率、頂崗實習成效為抓手，對標物流崗位需求，從專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)四個維度提取學生存在的典型問題，以問題為導向，重構有家國情懷、有匠心、有匠藝、有匠魂的“四有”物流人才課程目標，建立課程動態(tài)調整更新機制，如圖1所示。

2.重構基于“崗課賽證”深度融合的課程內容

現(xiàn)代物流作業(yè)方案設計與實施課程深度對接國家標準、行業(yè)標準、物流教學標準、全國物流大賽標準，以及“1+X”證書五項標準，按照“項目導向、任務引領、學做合一、賽訓相長，課證融通”的建設思路，整合原有課程資源，選擇采購、運輸、倉儲、配送等關鍵物流作業(yè)核心內容。同時，課程開發(fā)設計面向崗、訓、賽、證四個維度的項目模塊和單元工作任務，有機融入行業(yè)新技術、新規(guī)范、新要求，并以此修訂“進階”課程標準，更新教學內容，滿足學生不同學習需要和職業(yè)發(fā)展要求。

3.建立浸潤式“三全育人”課程思政模式

現(xiàn)代物流作業(yè)方案設計與實施作為現(xiàn)代物流管理專業(yè)核心課程，始終堅持以立德樹人、鑄魂育人為根本，結合專業(yè)特點及課程特色，精準挖掘思政元素，建立以家國情懷為引領，物流文化為抓手，勞動精神為根本，工匠精神為內核，職業(yè)情懷為依托的全員育人、全程育人、全方位育人的浸潤式課程思政育人生態(tài)格局，推動知識傳授、能力提高、素質培育與文化養(yǎng)成的深度融合，構建課程獨有的文化底蘊和價值體系。

4.構建基于“12345”框架的課程教學新模式

陜西工商職業(yè)學院圍繞課程教學目標，以學生為一個中心，依托校內物流綜合實訓中心和校外企業(yè)實踐基地兩個平臺，通過線下課堂為第一課堂、專業(yè)社團小微課堂為第二課堂、學堂在線MOOC（慕課）為第三課堂的三方聯(lián)動高效課堂，采用線上線下相結合，過程考核與成果評價相結合、教師評價與學生自評互評相結合、基礎評價與增值性評價相結合的四維綜合評價體系，確立基于工作過程的基礎能力、單項能力、專項能力、綜合能力、拓展能力五層進階式職業(yè)能力培養(yǎng)，將家國情懷、工匠精神、職業(yè)信仰等以多元化呈現(xiàn)方式融入教學全過程，構建“1個中心+2個平臺+3個課堂+4維評價+5層進階”框架的課程教學模式。

5.建設善教、會導、能培的“雙導一助”結構化課程教學創(chuàng)新團隊

陜西工商職業(yè)學院通過進修學習、專業(yè)培訓、企業(yè)實踐、教學能力大賽等方式為教學團隊提質培優(yōu)，全面提高團隊專業(yè)技能、社會服務能力，為“雙師型”教學創(chuàng)新團隊賦予新的內涵。

（三）現(xiàn)代物流作業(yè)方案設計與實施課程建設成效

現(xiàn)代物流作業(yè)方案設計與實施課程按照高職“金課”建設要求與核心標準，形成了獨有的亮點。經(jīng)過多年的改革創(chuàng)新與實踐應用，課程目標有“挑戰(zhàn)度”，思政精準有“溫度”，教學內容有“深度”，教學方法有“創(chuàng)新度”，考核評價有“精度”，能力培養(yǎng)有“高度”。

陜西工商職業(yè)學院現(xiàn)代物流管理專業(yè)學生的專業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)素質和工匠精神明顯增強，尤其通過線上線下混合式課程教學，學生具備良好的實踐操作水平、較強的學習能力以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，能深刻領悟物流文化、企業(yè)文化，實現(xiàn)了學生到職業(yè)人的根本轉變，為社會輸送了大量的優(yōu)秀物流人才。

在技能大賽方面，學生競賽核心競爭力有效提高，在全國職業(yè)院校技能大賽“現(xiàn)代（智慧）物流作業(yè)方案設計與實施”賽項及省級競賽中成績優(yōu)異。與此同時，“課證融通”取得實效，物流“1+X”證書考試通過率穩(wěn)步提高。

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基金項目：2022年度陜西省職教學會教育教學改革研究課題“提質培優(yōu)背景下高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)金課建設與實踐研究——以《現(xiàn)代物流作業(yè)方案設計與實施》課程為例”，項目編號：2022SZX389。