陳有紅

［摘 要］文章針對目前部分中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的理論依據(jù)不足，價值導(dǎo)向不明朗；部分學(xué)生的自我認識不足，職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果不理想；部分學(xué)校不夠重視，師資力量配備不足等問題，提出課程思政視角下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施策略：完善中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的多元化評價體系，將理想信念教育融入職業(yè)理想、將勞模精神融入職業(yè)價值觀教育、將全面發(fā)展觀融入職業(yè)生涯教育全過程。

［關(guān)鍵詞］課程思政；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；實施策略

［中圖分類號］ ? ?G71 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）18-0090-04

當(dāng)前，中職學(xué)校職業(yè)生涯教育以引導(dǎo)學(xué)生的健康成長作為出發(fā)點，堅持育人為本，以思想政治教育理論引導(dǎo)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展、符合中國式現(xiàn)代化所需的技能型人才。因此，我們有必要了解中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，探究思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，使思想政治教育和中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃有效結(jié)合起來，進而提高中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效，實現(xiàn)新形勢下職業(yè)教育的育人目標和中職學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課程思政視角下中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

當(dāng)今，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學(xué)生進行科學(xué)的生涯教育是許多中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)之一。部分中職學(xué)校通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生把個人職業(yè)理想與國家需求結(jié)合起來，讓學(xué)生未來的職業(yè)之路可持續(xù)發(fā)展。但是當(dāng)前部分中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育效果不理想，存在以下方面的問題。

（一）理論依據(jù)不足，價值導(dǎo)向不明朗

職業(yè)生涯規(guī)劃理論受西方價值觀的影響十分明顯，其主要以社會認知理論、人本主義理論、生涯發(fā)展理論等理論為依據(jù)，強調(diào)個人價值的實現(xiàn)；職業(yè)選擇主要依據(jù)個人的興趣、愛好、性格和能力等因素，忽視家庭、社會、國家等的需求，片面追求工作輕松、福利待遇優(yōu)厚及工作環(huán)境舒適的職業(yè)，容易導(dǎo)致理想與現(xiàn)實脫節(jié)，從而影響中職學(xué)生的健康成長及其職業(yè)理想、社會價值的實現(xiàn)。

（二）部分學(xué)生的自我認識不足，職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果不理想

中職學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期，要想健康成長，未來能在社會中找到自己的位置，他們必須盡快了解自己所學(xué)的專業(yè)、清楚地認識自己、明確個人責(zé)任。但事實上部分中職學(xué)生人生目標模糊，自我控制力較弱，學(xué)習(xí)積極性不高，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不足，職業(yè)生涯規(guī)劃能力較弱。部分中職學(xué)生由于本身基礎(chǔ)比較薄弱，對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的態(tài)度不端正，甚至敷衍了事，所寫的規(guī)劃書缺乏科學(xué)性、可行性，難以達到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標。

（三）部分學(xué)校不夠重視，師資力量配備不足

部分中職學(xué)校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，往往側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的引領(lǐng)，具體表現(xiàn)在：學(xué)校在課程安排、教學(xué)計劃的落實、師資配備等方面缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。部分中職學(xué)校的生涯規(guī)劃課程不是由專職教師講授，而是由專業(yè)課教師或班主任來講授。這些教師的注意力不在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)上，沒有專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗。在對學(xué)生進行生涯教育時，由于缺乏相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗，這些教師或班主任只能簡單地根據(jù)個人經(jīng)驗展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，對學(xué)生的指導(dǎo)流于形式，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果不理想。

二、在中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中實施課程思政的可能性

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育中蘊含思政元素

中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育的重點是引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，用中國夢凝聚學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，努力提升自身的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。落實到實際教學(xué)中，則要引導(dǎo)學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，把握職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展所需的條件，學(xué)會分析個人的職業(yè)興趣、職業(yè)性格與職業(yè)能力，進而科學(xué)地認識自己；學(xué)會分析自己所處的外部環(huán)境，如家庭環(huán)境、所學(xué)專業(yè)及該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及國家發(fā)展趨勢，提高自身的規(guī)劃能力和綜合能力，最終成為高素質(zhì)的勞動者。而中職思想政治教育的目標是通過對學(xué)生進行科學(xué)的三觀教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的中國式現(xiàn)代化的勞動者。兩者的終極目標都是為國育才。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中蘊含的思政元素為二者的融合提供了可能性。探索二者融合的方式方法，革新職業(yè)生涯教育理念，可以增強中職學(xué)校實施職業(yè)生涯教育的效果。

（二）思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能互補，相輔相成

職業(yè)生涯規(guī)劃教育落腳點是為了學(xué)生的全面發(fā)展，其關(guān)注學(xué)生的個體成長，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的全面、可持續(xù)發(fā)展和德智體美勞有機融合，并把個人發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展融為一體，使個人理想與社會需求高度契合，在奉獻社會的同時實現(xiàn)個人價值。中職學(xué)校的思想政治教育應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)理性的思維，樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，促使其全面發(fā)展，最終成長為一名優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人?？梢?，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思政教育可以實現(xiàn)功能互補，相融相濟，互相促進：思想政治理論為中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展課程思政指明了方向；而職業(yè)生涯規(guī)劃教育則進一步體現(xiàn)了思政教育立德樹人的目標，拓展了思政教育的內(nèi)涵及外延，實踐了思想政治教育中的“三觀”教育，深化了職業(yè)素養(yǎng)教育，進一步增強了中職學(xué)生思想政治教育的有效性。在中職學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠提高學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能動性，激發(fā)中職學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

三、課程思政視角下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施策略

（一）完善中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該與時俱進，從頂層設(shè)計開始，構(gòu)建和不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，開展科學(xué)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。應(yīng)設(shè)立專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)部門，對學(xué)生進行職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)，注重新生入校前的教育，強化思想政治理論在職業(yè)生涯教育過程中的滲透，提高思政教育的影響力度，通過思想政治理論與職業(yè)生涯規(guī)劃課程在內(nèi)容上的融合，完善職業(yè)規(guī)劃教育體系。

1.設(shè)立功能完備的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)——就業(yè)指導(dǎo)中心

中職學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，即就業(yè)指導(dǎo)中心。就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)為學(xué)生提供精準化的服務(wù)，除了提供詳細完備的求職信息，還可以聘請企業(yè)、社區(qū)等機構(gòu)的專業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)咨詢師，讓本校具有相關(guān)職業(yè)資格的教師對學(xué)生開展個性化、專業(yè)化的指導(dǎo)，將思政元素滲透到個性化輔導(dǎo)中，使學(xué)生在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下實現(xiàn)個體的健康成長。

2. 注重新生入校前的教育，增強新生積極向上的目標意識

首先，在新生到校學(xué)后立即開展新生教育，通過邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校開座談會向新生介紹經(jīng)驗，激勵新生樹立崇高的理想信念，增強新生積極向上的目標意識。然后組織新生前往職介所參觀學(xué)習(xí)，到校企合作企業(yè)進行職場體驗，并要求學(xué)生完成《中職生個人發(fā)展規(guī)劃》，明確自己的入學(xué)理由和個人未來發(fā)展規(guī)劃。其次，開展職業(yè)面談。根據(jù) ?《中職生個人發(fā)展規(guī)劃》，學(xué)校的專業(yè)咨詢師和每位學(xué)生進行深入交流，引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性，明確未來發(fā)展的方向，喚醒目標意識。

3.加強思政教育在職業(yè)生涯教育中的滲透，提高思政教育的影響力

中職學(xué)校在實施職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的過程中，不能生硬地將職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)變成思政課，而應(yīng)從多個層面有機地融入思政教育理念，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色及優(yōu)秀畢業(yè)生報效國家的事跡進行科學(xué)設(shè)計。要分階段、分批次開展有針對性的職業(yè)生涯教育課程。比如，對剛?cè)雽W(xué)的高一新生進行職業(yè)啟蒙教育；對高年級的學(xué)生開展職業(yè)目標教育及就業(yè)觀教育等，進一步優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)觀和就業(yè)觀。同時，要注重理論與實際相結(jié)合，根據(jù)不同的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思政教學(xué)內(nèi)容相融合，強化學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認知，提升其職業(yè)素養(yǎng)，提高思政教育的影響力，真正實現(xiàn)為國育才。

（二）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍的建設(shè)

當(dāng)前我國部分中職學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的師資力量不足，難以滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求以及中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標達成的需要。部分中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒有配置專業(yè)化的專任教師，缺乏成熟的教學(xué)體系。因此，建立一支專兼結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍，加強生涯規(guī)劃教育師資隊伍的建設(shè)，增強對生涯規(guī)劃教育師資隊伍的思想引領(lǐng)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃課教師的評價機制，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政建設(shè)意義重大。專職教師主要負責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識的傳授及職業(yè)生涯規(guī)劃書設(shè)計比賽項目的指導(dǎo)，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的個性化咨詢等。應(yīng)組建由職業(yè)生涯規(guī)劃課專任教師、思政課教師及專業(yè)課教師組成的教學(xué)團隊，形成教學(xué)知識鏈，在知識鏈中系統(tǒng)地融入思政元素，通過教師的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念，將學(xué)生培養(yǎng)成具有愛國情懷、大格局、創(chuàng)新精神和實踐能力的德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的多元化評價體系

中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程之后，需要通過構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評測。評測可從以下幾個方面進行：第一，理論與實踐的雙向評價。采用傳統(tǒng)閉卷考試的方式對學(xué)生進行理論知識的考核，同時采用寫實踐報告的方式對學(xué)生在企業(yè)的實踐進行考核，促使學(xué)生更好地學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，在實踐中體驗課本知識，進而提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐能力。第二，教師與學(xué)生之間互評。注重師生之間的雙向評價 ，推進教與學(xué)雙方的交流與反饋。教師運用多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)、有針對性的評價；同時，學(xué)生也可對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行評價，以進一步提高教師的課堂教學(xué)效果。第三，全過程評價。對比學(xué)生學(xué)習(xí)前后的變化，探索增值性的評價。整合自我表現(xiàn)滿意度為學(xué)生自評、小組展示分享的互評，側(cè)重能力目標達成度的師評，通過全過程評價，促進知識、能力及素質(zhì)目標的有效達成。根據(jù)課程性質(zhì)，把過程性評價與終結(jié)性評價、課堂學(xué)習(xí)評價與實踐活動評價、綜合性評價與量化評價有機地結(jié)合起來，科學(xué)、精準地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)成長檔案，全面系統(tǒng)記錄學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡，全方位、科學(xué)地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以檢驗課程的教學(xué)效果。

（四）課程思政視角下中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)示例

1.將理想信念教育融入職業(yè)理想教學(xué)中

崇高的理想信念可以激勵人們持久、自覺地追求既定目標，激發(fā)中職學(xué)生的激情與才智，使學(xué)生充滿斗志、奮發(fā)向上。而中職學(xué)校是以培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)高、專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)高、符合時代發(fā)展要求的人才，這與理想信念教育的要求相吻合。職業(yè)生涯規(guī)劃課程通常在新生入校的第二學(xué)期開設(shè)，中職學(xué)校要以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進行習(xí)慣養(yǎng)成教育，在職業(yè)理想教學(xué)中融入理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生堅定愛黨愛國的信念，讓學(xué)生把“我的夢”與“中國夢”結(jié)合起來，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。同時，學(xué)校要與企業(yè)合作開展生涯規(guī)劃教育，通過科學(xué)的、有針對性的職業(yè)興趣分析測評，讓學(xué)生明白自身條件與其向往的職業(yè)之間的距離，揚長避短，提高中職學(xué)生合理選擇職業(yè)發(fā)展路徑的能力，實現(xiàn)“我要”與“我行”的統(tǒng)一，階段性目標與長遠性目標的統(tǒng)一，遠大理想與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一。此外，學(xué)校要積極組織學(xué)生參加全區(qū)“文明風(fēng)采”大賽中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計項目，進一步增強學(xué)生的職業(yè)意識、明確職業(yè)理想及就業(yè)觀、成才觀、創(chuàng)業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)，形成提高自身素質(zhì)、拼搏向上的動力，踏踏實實地做好本職工作。

2.將勞模精神融入職業(yè)價值觀教育中

勞模精神是一種精神理念，體現(xiàn)為對職業(yè)、對社會、對國家的道德感、責(zé)任感和使命感。勞模即勞動模范。勞模出于平凡而創(chuàng)造偉大，立足本職而報效社會。勞模精神強調(diào)淡泊名利，甘于奉獻，這種精神也是新時代民族復(fù)興和社會發(fā)展所需要的偉大精神。因此，在進行職業(yè)價值觀教育的過程中融入勞模精神，引導(dǎo)學(xué)生在進行職業(yè)選擇時認識到勞動價值有大小，勞動分工無貴賤，樹立起“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)觀念，自覺協(xié)調(diào)個人需求與社會需求之間的關(guān)系，把奉獻社會作為價值取向之一，樹立起正確的價值觀及職業(yè)觀，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，不斷為社會做出貢獻。比如在教學(xué)中，教師可以通過列舉金牌工人許振超、鐵路小巨人巨曉林、航空手藝人胡雙錢等全國勞動模范人物的先進事跡，以勞動模范的先進 事跡感動學(xué)生，以他們的高尚情操感染學(xué)生，以他們的卓越貢獻激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以榜樣的力量來激勵自己，從而樹立起崇高的職業(yè)目標。

3.將全面發(fā)展觀融入職業(yè)生涯教育全過程

人的全面發(fā)展是我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理論依據(jù)，也是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)核。將全面發(fā)展觀融入中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)中，實施全面可持續(xù)發(fā)展的生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生堅定中國特色社會主義道路自信，為實現(xiàn)個人的全面發(fā)展而努力拼搏。職業(yè)生涯是一個不斷變化的過程，它具有階段性的特點，不同的人在生涯發(fā)展的各個階段都有不同的任務(wù)，各階段任務(wù)之間相互影響。同時，整個職業(yè)生涯是一個全面的可持續(xù)發(fā)展的過程，每個階段互相聯(lián)系、互相影響。中職階段是學(xué)生從“學(xué)校人”過渡到“職業(yè)人”的階段，學(xué)生在此階段所學(xué)的技能、具備的能力和樹立的世界觀、人生觀、價值觀都將對學(xué)生未來的全面發(fā)展將起到重要的作用。

綜上所述，當(dāng)前課程思政為中國職業(yè)教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人提供了明確的思路，也為中職思想政治教育改革指明了方向。從課程思政的視角入手，深入挖掘中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育中蘊含的思政元素，使思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的職業(yè)理想，讓學(xué)生把追求個人理想的實現(xiàn)與國家需求相結(jié)合，努力成為符合社會發(fā)展需求的新時代高素質(zhì)人才。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部. 學(xué)習(xí)貫徹落實全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議精神［EB/OL］.（2022-12-20）［2023-02-05］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/tnull_5440.html.

［2］ ?章達友.職業(yè)生涯規(guī)劃與管理［M］.廈門：廈門大學(xué)出版社，2005.

（責(zé)任編輯 陳 明）