李慧

摘要：音樂教育是啟蒙教育階段的重要內(nèi)容，需要充分貫徹落實素質(zhì)教育理念。我國的幼兒音樂教育更加偏重于傳授音樂技能，忽略了幼兒的身心發(fā)展特點，這對幼兒的全面發(fā)展是不利的。在幼兒音樂教育中可以采用奧爾夫教學法，進一步優(yōu)化教學過程，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學法? 音樂教育? 素質(zhì)教育

一、奧爾夫音樂教學法的內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學法是德國作曲家卡爾·奧爾夫所提出來的一種教學方式。較之于傳統(tǒng)的教學法，奧爾夫教學法更加強調(diào)“技巧”的教學，重視實踐過程。該教學法認為需要充分結(jié)合孩子的身心發(fā)展特點，將動作、舞蹈與語言充分融合，在此基礎上開展音樂教育。這樣既能夠培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，也可以提升孩子們的音樂素養(yǎng)，讓孩子去親身感受音樂的魅力，成為學習過程中的主體，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中運用的意義

（一）彰顯音樂特征，弘揚音樂文化

奧爾夫教學法的應用可以進一步弘揚音樂文化。該教學法非常重視本土化的音樂教學，充分展現(xiàn)出文化平等的理念。奧爾夫非常看重本土音樂，他認為在教育過程中需要充分體現(xiàn)音樂文化的特征。在幼兒音樂教育中，融入方言、兒歌等元素，彰顯音樂的本土化特征。我國有著非常深厚的文化傳統(tǒng)，在源遠流長的歷史演變過程中產(chǎn)生了大量膾炙人口的詩詞曲，它們都具備非常鮮明的特色，因此可以利用奧爾夫教學法將之與幼兒音樂教育相結(jié)合，讓孩子們既能夠感受其中的內(nèi)涵，也能進一步繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化。

（二）促進教育改革，提升教育質(zhì)量

奧爾夫教學法的引入可以推動我國音樂教育的改革。音樂教育需要培養(yǎng)學習者審美能力、鑒賞能力以及對音樂的感知能力。幼兒音樂教育需要重視情感方式的表達，符合幼兒接受知識的特點，遵循以人為本的教育理念。奧爾夫教學法能夠促進我國音樂教育模式的改革，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)教學模式，充分挖掘孩子對音樂的興趣，提升孩子學習音樂的積極性與主動性，使得孩子從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥厝W習，提升了音樂教育效率和質(zhì)量。

三、幼兒音樂教育中奧爾夫教學法的優(yōu)化運用策略

（一）將音樂教育與生活相結(jié)合

奧爾夫教學法強調(diào)將教育與生活相結(jié)合，這和陶行知“生活即教育”的理念非常相似。將音樂教育與孩子的日常生活相結(jié)合，孩子在學習音樂的過程中就能夠感受到學習到的知識是非常熟悉的，從而愿意在學習過程中發(fā)揮自己的主動性。教師需要從孩子熟悉的環(huán)境或者事物入手，讓幼兒對音樂的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在開展節(jié)奏訓練時，老師就可以將動作語言和音樂充分融合，利用勻速的鼓點讓孩子依次說出自己的名字，進一步培養(yǎng)孩子的自控力和節(jié)奏感。由于幼兒的活動欲望非常強，因此可以結(jié)合孩子好動的特點，讓他們通過拍手、拍腿、跺腳來表達自己的情緒。在學習《兩只老虎》這首歌曲時，可以讓孩子跟著節(jié)奏來打出節(jié)拍，在此基礎之上讓孩子互相配合，營造出層次更加豐富的效果。這既能夠培養(yǎng)孩子們之間的溝通能力，也能夠讓幼兒感受到音樂節(jié)奏的律動。

（二）開展即興教學

幼兒音樂教育不應當是死板的，而應該是充滿活力的。奧爾夫教學法倡導即興教學，也就是根據(jù)課堂氛圍來開展即興的音樂教育，這可以擺脫傳統(tǒng)課堂枯燥的弊端，進一步發(fā)展孩子的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和想象力。當然即興教學不是讓孩子去創(chuàng)作音樂作品，而是讓孩子參與實踐，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。比如老師在教唱兒歌時，就可以先進行示范，這樣可以吸引孩子的注意力，讓孩子更感興趣。在學習階段可以鼓勵孩子主動去打節(jié)奏，根據(jù)歌曲的韻律找到節(jié)奏感，即興拍打出一些節(jié)奏，這樣可以提升孩子的音樂感知能力，進一步培養(yǎng)幼兒的即興表演能力。

（三）改進外部條件，加強內(nèi)部調(diào)整

首先，園方要完善基礎設施建設。雖然很多幼兒園都開設了音樂課程，但是一些幼兒園的音樂教育局限于基礎性學習上，如僅僅是唱歌或者舞蹈。一些幼兒園的樂器配備不足，缺少相應的硬件支持，使得孩子的學習效果受限。因此要進一步加強幼兒園的基礎設施建設，通過購買相應的樂器設備，確保孩子在學習的過程中保持興趣。其次，教師要調(diào)整自身教學理念和方式，根據(jù)孩子的成長需求針對性地開展教學，在教育過程中有激情有活力，充分發(fā)揮幼兒的主體性。由于孩子們都習慣哼唱，并且通過一些肢體的動作來感知音樂，因此在教學過程中就可以開展一些綜合性較強的表演活動，通過這些活動的開展進一步提升孩子的參與度。如在學習兒歌《小毛驢》時，可以讓孩子把凳子當作小毛驢騎在上面，用搖晃的聲響模仿毛驢走路時的聲音，這樣可以讓幼兒更有代入感，在表演的過程中感知節(jié)奏，進一步激發(fā)孩子的學習興趣?？傊?，在教育過程中需要充分尊重孩子的主體地位，要以興趣引導為前提，給孩子更多表現(xiàn)自我的機會，活躍課堂氛圍，讓孩子沉浸其中，提升孩子的音樂核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

奧爾夫教學法是一種先進的、符合孩子成長特征的教學方法，其在音樂教育領(lǐng)域的應用，充分彰顯出其創(chuàng)造性和實踐性特征。在當下幼兒音樂教育中，要結(jié)合傳統(tǒng)教學模式存在的問題進行深入分析，并且根據(jù)實際情況，采用奧爾夫教學法來組織多樣化的音樂活動，實現(xiàn)幼兒音樂教育的目標，促進幼兒的綜合發(fā)展。

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