張永萍

摘 要：2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化新時代教育評價改革的總體方案》當中就十分明確地指出：改進評價結(jié)果的運用，綜合發(fā)揮導(dǎo)向、鑒定、診斷、控制、改進的作用。隨著人們生活水平的提高，人們對教育的要求也越來越高，人們對教育的評價的態(tài)度也在發(fā)生變化。高中化學(xué)教學(xué)活動也應(yīng)該充分遵循“教學(xué)評一體化”的基本發(fā)展思路，關(guān)注教學(xué)評價的科學(xué)化發(fā)展，這樣才能夠讓學(xué)生更好地了解自己在學(xué)習當中的短板和漏洞，才能夠讓教師更好地進行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計。為此，在文章針對新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)評價的積極價值和核心作用進行了闡述和分析，并從評價目標的明確、評價內(nèi)容的豐富、評價主體的創(chuàng)新等多個層面提出了一些觀點和主張。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)評價；評價策略

中圖分類號：G633.8?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）33-0112-04

一、 研究背景

教學(xué)理念的變革和創(chuàng)新始終是一個亙古不變的核心主題。“教育”當中包含的內(nèi)容是十分豐富的，“教學(xué)”“學(xué)習”是其中的關(guān)鍵要素，但是“評價”的價值仍舊是不容忽視的。通過有效的評價可以讓學(xué)生更清晰地了解自己在學(xué)習當中的短板和不足，同時科學(xué)的評價也可以為教師的教學(xué)改進提供更多有價值的決策參考。這也是我國教育部門提出并全面落實“教學(xué)評一體化”的關(guān)鍵原因。高中化學(xué)是和學(xué)生的實際生活聯(lián)系相當緊密的一個關(guān)鍵學(xué)科?；瘜W(xué)知識的學(xué)習少不了“實驗”的助力和支撐。同時實驗可以讓學(xué)生親自動手去體會各種元素的特征、體會不同物質(zhì)之間的反應(yīng)狀態(tài)。進而就可以讓學(xué)生的內(nèi)心深處對化學(xué)知識有更深刻的體驗和感知。但是由于高中階段的學(xué)習任務(wù)十分繁忙，很多教師都沒有在實驗活動當中專門預(yù)留出“評價”的時間。由于學(xué)生在實驗活動當中被動的學(xué)習地位沒有得到徹底變革和轉(zhuǎn)化，這就直接影響了高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。為此，在文章的思考和探究過程當中專門針對高中化學(xué)實驗教學(xué)評價的積極價值以及關(guān)鍵作用進行了梳理和總結(jié)，同時也從教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)主體的多元等多個層面提出了一些方法和策略，以期可以為高中化學(xué)實驗教學(xué)評價的高質(zhì)量發(fā)展營造一個更為良好的環(huán)境氛圍。

二、 教學(xué)評價內(nèi)涵及意義界定

（一）教學(xué)評價的內(nèi)涵

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。教學(xué)評價的兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計、組織、實施等）的評價——教師教學(xué)評估（課堂、課外）、對學(xué)生學(xué)習效果的評價——即考試與測驗。評價的方法主要有量化評價和質(zhì)性評價。教育的理念在不斷更新，教學(xué)的方法也在日益優(yōu)化。原本以“教”和“學(xué)”為內(nèi)容的教學(xué)活動還需要增加“評”這一個關(guān)鍵的要素。所謂的“評”，指的就是教學(xué)評價，通過教學(xué)評價，學(xué)生可以了解自己的表現(xiàn)、了解自己的短板和不足；通過教學(xué)評價，教師可以了解自身教學(xué)活動的利弊，進而為音樂教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的參考資源?！敖虒W(xué)評一體化”被提出之后也是引起了廣泛的討論，引起了教師的關(guān)注。

（二）教學(xué)評價的意義分析

在新課程的背景環(huán)境之下針對高中化學(xué)教學(xué)進行評價活動，其價值意義主要可以從如下兩個層面進行分析：

一方面，高中化學(xué)教學(xué)評價可以幫助教師更及時、更準確、更全面地收集學(xué)生的學(xué)情信息、動態(tài)信息，進而對教學(xué)的既定方案進行優(yōu)化調(diào)整。這樣就可以讓教學(xué)活動的針對性和導(dǎo)向性變得更為明朗。以學(xué)生為核心主體的教學(xué)評價也是和新課程改革提出的“彰顯學(xué)生的主體學(xué)習地位”的基本要求高度契合的。只有首先實施了教學(xué)評價，才能夠確保后續(xù)的教學(xué)活動體現(xiàn)出個性化、層次化和差異化。

另一方面，課堂教學(xué)評價可以大大提升高中化學(xué)實驗課堂的靈動性和趣味性，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和學(xué)習興趣不可或缺的一個關(guān)鍵舉措。在傳統(tǒng)的“填鴨式”的化學(xué)教學(xué)課堂當中，很多學(xué)生都處于被動地位，思考的積極性和主動性不強。但是在高中化學(xué)評價的課堂當中，每一位學(xué)生都有機會扮演“小老師”的角色，每一位學(xué)生都有機會提出他人的不足，這樣就可以讓他們在化學(xué)實驗課堂當中更積極、更認真、更主動，進而可以從傳統(tǒng)的被動學(xué)習地位朝著主動學(xué)習地位的方向不斷地轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。這也是提升化學(xué)實驗教學(xué)效率的關(guān)鍵手段，同時也可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗內(nèi)容的興趣，讓他們可以充分利用課下的時間去閱讀和化學(xué)實驗相關(guān)的素材，去進行專項習題的練習?；瘜W(xué)實驗?zāi)芰Φ脑鰪姴粌H在學(xué)生的化學(xué)分數(shù)上有所體現(xiàn)，同時還可以全面提升廣大高中生的化學(xué)素養(yǎng)，讓他們可以更好地利用化學(xué)實驗課堂當中的知識去解決實際生活當中的困境和難題。

三、 高中化學(xué)實驗教學(xué)評價方式探究與應(yīng)用的策略探究

（一）強化素養(yǎng)培養(yǎng)，明確評價目標

評價目標強調(diào)具有時代性和開放性的新課標立德樹人的根本任務(wù)，以育人為本要達到“培養(yǎng)學(xué)生有理想、有能力、有責任、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的時代新人培養(yǎng)目標，彰顯強烈的時代特征和突出的綜合性。

“核心素養(yǎng)”是新課程方案當中最關(guān)鍵的一個理念和要素。各個學(xué)科的新課程標準都將核心素養(yǎng)擺在了戰(zhàn)略位置之上，圍繞著核心素養(yǎng)進行科學(xué)的精心編制、進行課程的全面實施。可以說核心素養(yǎng)已經(jīng)成為不同學(xué)科的共同追求以及一致性的訴求。其關(guān)注的焦點在于立德樹人的任務(wù)目標的實現(xiàn)學(xué)生的道德修養(yǎng)、突出價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)，注重實踐能力的培養(yǎng)又具有特殊性和差異性，代表了不同課程領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展和知識增長的規(guī)律屬性。因此可以將核心素養(yǎng)看成是學(xué)生知識架構(gòu)的豐富、技能的提升以及科學(xué)價值觀念的樹立等多個要素的高度融合。在教育培養(yǎng)目標的引導(dǎo)之下，教育評價的目標不僅要突出設(shè)置上所需的鮮明時代性，又要具備充分的開放性意識。所謂時代性，就是要求在設(shè)置教育學(xué)段評價目標時，反映新時代黨和國家人才培養(yǎng)的新要求，充分體現(xiàn)未來社會人才培養(yǎng)的新要求，確保黨和國家意志、主流價值觀在新標準中得到全面貫徹落實。更為開放性的教育評價目標以及五育并進的基本理念，讓教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的素養(yǎng)都能夠達到根本性、層次性、具體化“核心素養(yǎng)”目標。

舉例來說，當前高中化學(xué)實驗的體系已經(jīng)劃分得十分明晰，教師圍繞著教學(xué)大綱以及優(yōu)秀的教學(xué)案例可以對實驗?zāi)繕诉M行設(shè)計和規(guī)劃。但是目前已經(jīng)形成、具備的實驗?zāi)繕撕芸赡芎蛯W(xué)生的實際學(xué)情不夠契合，因此教師完全可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力情況、理解能力情況等進行實驗?zāi)繕说脑O(shè)計。這樣的實驗?zāi)繕瞬粌H不會過高導(dǎo)致學(xué)生“夠不著”，也不會由于過度簡單導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種“輕視”的態(tài)度。在“焰色反應(yīng)”這一個十分具有代表性的實驗當中，通常的教學(xué)目標表述為：“能說出常見金屬和它們的化合物在燃燒時呈現(xiàn)的顏色，能列舉焰色反應(yīng)的應(yīng)用；通過實驗探究不同金屬化合物燃燒時的顏色，逐步學(xué)會科學(xué)探究的方法，通過對實驗現(xiàn)象的分析，逐步提升分析歸納的能力?！钡墙處煘榱耸箤W(xué)生可以更好地了解實驗知識要點，可以實現(xiàn)不同知識點的相互串聯(lián)和集合，教師可以新增“理解不同金屬化合物的屬性特征”“掌握不同金屬化合物燃燒反應(yīng)的方程式”等評價目標。在后續(xù)的評價過程當中圍繞著學(xué)生如上幾個指標的要點進行打分，這也可以讓教師更好地了解學(xué)生們對知識的掌握情況。這種方式將其他的一些化學(xué)知識進行了融入和滲透，這就讓化學(xué)實驗和化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的關(guān)聯(lián)性更為明顯，讓學(xué)生更清晰地理解化學(xué)實驗的價值和意義。

（二）豐富評價內(nèi)容，讓實驗課程更趣味

評價內(nèi)容注重一體化和多元化科學(xué)評價是基于證據(jù)的、全面、客觀的評價，是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評價，因此是有利于學(xué)生全面、個性化發(fā)展的評價構(gòu)建。以核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的教育質(zhì)量評價內(nèi)容體系和一體化與多元化相結(jié)合的評價體系，是對學(xué)生核心素養(yǎng)、教師人才培養(yǎng)能力和辦學(xué)水平的考核。一體化是新課標的鮮明特色之一。同時，注重高中化學(xué)各個知識要點之間的有機聯(lián)系。

新課標結(jié)合學(xué)習內(nèi)容分別制訂了不同層次的學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標準，使學(xué)生素養(yǎng)具體化、鮮明化。因此，在新課程當中明確提出了如下的目標導(dǎo)向：教育評價的全面實施應(yīng)該以時間要素、事的要素以及人的要素為基本依據(jù)，對評價的方式方法進行科學(xué)化以及精準化的篩選。學(xué)生表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)情況與學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、參與積極性以及內(nèi)容的把握程度等占據(jù)同等重要的位置。課堂評價活動、單元評價活動以及跨學(xué)科主題的評價活動等都是關(guān)鍵的評價內(nèi)容。因此也就不難看出，新課標當中不僅對教學(xué)評價實施的標準和原則進行了明確，同時還為評價活動的科學(xué)化發(fā)展指引了前進的方向。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的基本特點進行“規(guī)定動作”設(shè)定的同時還要遵循自由性以及靈活性的原則，提升教學(xué)評價的操作空間。

采取有效的方法和舉措提升評價的效率和效果，要關(guān)注評價結(jié)果的指導(dǎo)性和反饋性價值作用的發(fā)揮。不管是結(jié)果評價還是綜合評價，都應(yīng)該遵循科學(xué)的目標導(dǎo)向，確保教育評價結(jié)果是實現(xiàn)教育評價價值的關(guān)鍵。學(xué)校辦學(xué)評估結(jié)果提高區(qū)域教育或?qū)W校決策的準確性、實時性、科學(xué)性，使教育評估走出“評估完畢”的誤區(qū)，引導(dǎo)教育管理者持續(xù)優(yōu)化教師管理和培訓(xùn)，改善教師自主教學(xué)行為，教師對學(xué)生自身表現(xiàn)給出的評價會影響學(xué)生個人的成長。如果教師的評價不夠客觀公正，將會導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。這就會使得評價的負面影響作用被過度夸大。因此要想確保評價擁有良好的實施環(huán)境，首先應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的評價體系，應(yīng)該明確創(chuàng)新性的操作方法。

《深化新時代教育評價改革的總體方案》當中提出，教育評價直接影響教育未來發(fā)展的科學(xué)性和精準性，與此同時，也對具體的評價、運行方向以及評價要素進行了明確。舉例來說，實驗課程方案應(yīng)該“全面引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地運用評價結(jié)果”“要積極發(fā)揮反饋指導(dǎo)的優(yōu)勢作用”。在各個課程標準當中都針對“評價診斷以及激勵改進功能”所發(fā)揮的價值和作用，“在學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效果提升過程當中，評價結(jié)果發(fā)揮著十分重要的作用”“多維度的學(xué)習評價可以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升”。通過評價結(jié)果的全面應(yīng)用，能有效引導(dǎo)教學(xué)管理者，有意識地關(guān)注過程，優(yōu)化過程提供過程關(guān)鍵質(zhì)量的合規(guī)性，這也使教育從“分數(shù)”到“基礎(chǔ)”，從“應(yīng)試”到“素質(zhì)”，為引導(dǎo)人們從“知識”向“能力”發(fā)力提供了可能。在高中化學(xué)實驗教學(xué)評價活動當中，不僅可以對學(xué)生實驗操作的順暢性進行評價、對學(xué)生實驗器材的準備情況進行評價，還可以對學(xué)生實驗總結(jié)整理的要點進行評價。高中化學(xué)實驗教學(xué)評價的內(nèi)容越豐富，學(xué)生越是可以相互學(xué)習，獲得更多的知識。

（三）創(chuàng)新評價主體，讓學(xué)生成為課堂主人

教學(xué)質(zhì)量的評價和分析是確定更為精準的教學(xué)目標的前提和支撐。信息技術(shù)的正確運用可以幫助化學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量，但教學(xué)效果如何就需要課堂評價進行考驗，課堂評價也是教學(xué)評價的重要指標。如教師對信息技術(shù)的使用是否激發(fā)了學(xué)習興趣、提高了上課參與度、學(xué)到了知識技能、技能能否與生活實踐相結(jié)合等。因此在高中化學(xué)課堂中應(yīng)該積極采取課堂評價措施，根據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)效果的反映情況進行教學(xué)策略糾正。教師要不斷地糾正自己的教學(xué)方法。除此之外，教師還應(yīng)該充分關(guān)注多元評價主體的價值作用的發(fā)揮。通常來看，可以采取“生生評價”和“師生評價”的綜合模式，讓學(xué)生成為課堂當中的主人。

舉例來說，在高中化學(xué)實驗教學(xué)活動當中，教師就可以給予學(xué)生更多的主動權(quán)和決策權(quán)，讓學(xué)生成為評價的核心主體，讓學(xué)生可以在課堂當中的評價時間表達自己的觀點和主張，總結(jié)自己的收獲和心得。教師選擇某一個試卷、習題當中出現(xiàn)頻次比較高的實驗，例如“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”這一個實驗，其中涉及的知識要點也是豐富多元的，教師就可以以這一個實驗為例鼓勵學(xué)生進行自主評價和自主學(xué)習。從最初的實驗器材的準備、實驗的環(huán)節(jié)設(shè)計到最后的實驗總結(jié)歸納多個環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生成為評價的“主人”。將“分小組的評價方式”作為基本方式在課堂當中引入和滲透：小組內(nèi)部的成員分別針對實驗所需要器材的準備發(fā)表自己的觀點，形成詳細的器材表格；之后小組成員進行相互的溝通討論，對整個實驗的流程進行細致的規(guī)劃和設(shè)計，在實驗完成之后還可以準備相應(yīng)的考查題目，通過競賽的方式來進行題目的解答；然后便是小組成員根據(jù)作答正確率進行打分評價；最后選派小組代表進行評價，教師進行總結(jié)整理。這種方式無疑就讓學(xué)生在學(xué)習的過程當中掌握了更多的主動權(quán)。

四、 結(jié)論

時代的發(fā)展是永遠也不會停止的。隨著社會的進步和創(chuàng)新，當代高中生所應(yīng)該具備的化學(xué)素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容體系自然也就變得更加豐富多元。關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的扎實、關(guān)注學(xué)生實驗操作能力的提升、關(guān)注學(xué)生化學(xué)思維的延展等，這些都是擺在高中化學(xué)教師面前的關(guān)鍵問題。高中化學(xué)教學(xué)體系當中包含的內(nèi)容是十分豐富的，其中實驗教學(xué)占據(jù)著不可取代的關(guān)鍵地位。目前的高考試卷當中化學(xué)實驗占據(jù)的分值比重也在增加。在“教學(xué)評一體化”的政策倡議之下充分發(fā)揮評價的優(yōu)勢作用助力高中化學(xué)實驗教學(xué)評價的高質(zhì)量發(fā)展，這也成為化學(xué)教學(xué)改革活動當中最關(guān)鍵的內(nèi)容所在。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了高中實驗教學(xué)評價方式優(yōu)化發(fā)展的三個關(guān)鍵策略：首先，要強化素養(yǎng)培養(yǎng)，明確評價目標；其次，要豐富評價內(nèi)容，讓實驗課程更趣味；最后，要創(chuàng)新評價主體，讓學(xué)生成為課堂主人。高中實驗教學(xué)課堂的評價活動不僅需要教師的積極推進，同時也需要學(xué)生的全力配合。在多種評價模式的綜合作用之下、在評價內(nèi)容的豐富發(fā)展之下，勢必可以為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升，搭建起一個更為堅實的平臺支撐。

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