[摘 要]工匠精神作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)民族振興的重要精神動(dòng)力源泉，也是打造大國(guó)工匠、建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化職業(yè)技能人才的道德基石。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育的規(guī)模越來(lái)越大，在我國(guó)整個(gè)教育體系中有著重要地位。高職院校作為職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著培育學(xué)生工匠精神的重要責(zé)任。在工匠精神指引下，需要高職院校積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章闡述工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)培育的重要意義，從革新教書(shū)育人理念、培育學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力、完善職業(yè)素養(yǎng)教育體系、創(chuàng)新教書(shū)育人模式以及引領(lǐng)審美理想追求等幾個(gè)方面，探討具體的培育路徑，以供參考。

[關(guān)鍵詞]工匠精神；高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；培育路徑

工匠精神是中華民族的文化寶藏，蘊(yùn)含著盡職盡責(zé)、精益求精、執(zhí)著創(chuàng)新等多個(gè)優(yōu)秀精神。當(dāng)前，工匠精神成為高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中的不可或缺的重要組成部分，融入工匠精神不僅可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，還能夠規(guī)范學(xué)生形成正確的職業(yè)道德并強(qiáng)化他們的職業(yè)技能水平。然而，高職院校在開(kāi)展職業(yè)教育、培育職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題和不足，需要教師革新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，打造完善育人體系，將工匠精神合理融入職業(yè)素養(yǎng)培育中。逐步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

一、工匠精神的界定

工匠精神體現(xiàn)的是職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德，也是從業(yè)者的一種職業(yè)行為習(xí)慣和價(jià)值取向。工匠精神主要包含匠心、匠術(shù)和匠品，組成工匠精神的價(jià)值觀念、思維方式和人文內(nèi)涵等。

（一）匠心

匠心顧名思義指的是能工巧匠的心靈，指的是匠人們?cè)谥谱魃a(chǎn)的過(guò)程中不斷追求更高品質(zhì)的一種價(jià)值追求。如果缺少匠心，那么生產(chǎn)制作也會(huì)缺少靈魂，成為機(jī)械般的勞作，物品也會(huì)缺乏生氣[2]。

匠心更關(guān)注內(nèi)心的感受，能夠表現(xiàn)出極富生命力的美，展現(xiàn)出充沛的精力和生機(jī)。因?yàn)榫哂薪承?，具有?chuàng)造力和想象力，才能夠做出創(chuàng)造美的行為。匠人們憑借著匠心，通過(guò)一絲不茍的操作，對(duì)技術(shù)精益求精，追求完美的品質(zhì)。匠心實(shí)際上也可以看作是身體與心靈的和諧與統(tǒng)一，行為與自由的輕松愉悅。

（二）匠術(shù)

匠術(shù)則指的工匠精神的思維方式，匠術(shù)是匠人們使用的工藝方法。匠術(shù)中蘊(yùn)含著快慢和變與不變的辯證關(guān)系，既需要不斷創(chuàng)新，又需要從原本的工藝中尋找可借鑒的地方，這樣才能夠避免創(chuàng)新成為“海市蜃樓”。匠人們需要抓住一瞬間的靈感，迅速進(jìn)行創(chuàng)造，但同時(shí)也要明白欲速則不達(dá)的道理，要將當(dāng)下的事情做到極致[3]。

匠術(shù)不再是僅憑經(jīng)驗(yàn)的積累或者單一技藝的傳承。在信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能技術(shù)等的發(fā)展應(yīng)用過(guò)程中，匠人們學(xué)會(huì)運(yùn)用多領(lǐng)域方式來(lái)解決問(wèn)題，匠術(shù)也在不斷更新?lián)Q代。

（三）匠品

匠品可以看成工匠精神中的人文內(nèi)涵，是結(jié)合良好人文修養(yǎng)與高超職業(yè)技能形成的產(chǎn)品或者服務(wù)。匠品需要長(zhǎng)時(shí)間的打磨、傳承和自我超越，也需要融合文化，促進(jìn)情感和思辨的融合、科技與人文的融合。

匠品中包含著格物致知的哲學(xué)意蘊(yùn)，由物品悟出相應(yīng)的道理，體現(xiàn)的是人與物品的對(duì)話和交流。匠品不僅能夠體現(xiàn)出一名工匠的氣質(zhì)，而且也能夠體現(xiàn)產(chǎn)品的品質(zhì)[4]。

二、職業(yè)素養(yǎng)基本內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)主要指的是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵循的行為規(guī)范，主要包含職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力等。新時(shí)代，職業(yè)素養(yǎng)成為各個(gè)企業(yè)招聘人才時(shí)的基礎(chǔ)要求。因此，職業(yè)人才不僅要具備充實(shí)的專業(yè)知識(shí)和多樣化的專業(yè)技能，還需要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）職業(yè)道德

所謂的職業(yè)道德指的是在生理基礎(chǔ)上，通過(guò)特定的環(huán)境影響或者教育作用所形成的一種基本的職業(yè)發(fā)展品質(zhì)。職業(yè)道德也可以看作是一個(gè)人的知識(shí)和能力升華的表現(xiàn)，或者在高層次崗位工作中的再現(xiàn)。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，也是一名優(yōu)秀職業(yè)人才所必需的基本素質(zhì)。

（二）職業(yè)知識(shí)

職業(yè)人才光具有職業(yè)道德是無(wú)法勝任工作崗位的，還需要具備厚實(shí)的職業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，擁有豐富的職業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。高職院校學(xué)生需要掌握本專業(yè)的職業(yè)技術(shù)，了解所在行業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)還需要掌握基礎(chǔ)的制造工藝和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，比如，物理數(shù)學(xué)等[5]。

（三）職業(yè)能力

職業(yè)能力既包含人才的職業(yè)技術(shù)，也包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在崗位工作中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決遇到問(wèn)題的能力，還要具備較強(qiáng)的設(shè)備維修維護(hù)和操作能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)很難依靠教材書(shū)本的教學(xué)完成，需要高職院校為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能夠提升他們的職業(yè)能力。

三、工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)培育的重要意義

（一）提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)

在高職院校辦學(xué)中融合工匠精神，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，讓學(xué)生在深入分析工匠精神本質(zhì)的過(guò)程中，真正了解職業(yè)教育。工匠精神中的精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造和執(zhí)著專注等都能夠?qū)W(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。高職院?？梢栽诠そ尘竦闹敢?，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，使其形成良好的職業(yè)意識(shí)[6]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確職業(yè)態(tài)度

工匠精神中包含的內(nèi)容十分豐富，比如，愛(ài)崗敬業(yè)和盡職盡責(zé)、精益求精和專注執(zhí)著等，這些良好品質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度能夠起到重要作用。在職業(yè)教育中融合工匠精神，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠形成專心致志、踏實(shí)務(wù)實(shí)、積極向上等各種美好的職業(yè)品質(zhì)。學(xué)生將會(huì)以正確的價(jià)值觀念，奮斗于未來(lái)的崗位工作中，創(chuàng)造更多社會(huì)價(jià)值[7]。

（三）樹(shù)立學(xué)生良好職業(yè)品德

職業(yè)道德指的是一個(gè)職業(yè)人的行為習(xí)慣表現(xiàn)和價(jià)值取向，一般情況下，一名優(yōu)秀的職業(yè)人需要具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)等職業(yè)道德品質(zhì)，而通過(guò)融合工匠精神，則能夠規(guī)范學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則，使學(xué)生形成優(yōu)秀的職業(yè)道德規(guī)范。學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)和思想品質(zhì)將會(huì)不斷得到提升，為學(xué)生今后的工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能水平

在職業(yè)素養(yǎng)培育中融入工匠精神，可以讓學(xué)生更積極主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。在工匠精神的熏陶下，學(xué)生將會(huì)形成精益求精和專注創(chuàng)新等各種美好的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力提升。

四、工匠精神背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑

（一）革新教書(shū)育人理念提升校園文化品位

在社會(huì)層面需要積極樹(shù)立杰出工匠大師或者卓越技師的模范典型，相應(yīng)地提高工匠們的福利待遇。給予他們高度的社會(huì)認(rèn)可，感召和吸引其他從業(yè)者奮發(fā)向上，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

在學(xué)校層面需要樹(shù)立工匠楷模形象，提升校園文化品位，創(chuàng)造良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。通過(guò)工匠精神的融合，讓學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等都可以受到正向積極的感染和影響。高職院校可以邀請(qǐng)工匠大師定期舉辦知識(shí)講座，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝技術(shù)和現(xiàn)代工藝技術(shù)的熱愛(ài)，營(yíng)造崇尚工匠精神的良好校園氛圍。這樣不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要促進(jìn)作用，還能夠革新教師的教書(shū)育人理念，有效提高職業(yè)素養(yǎng)培育效果[8]。

（二）基于價(jià)值認(rèn)知培育學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力

現(xiàn)代社會(huì)在培養(yǎng)職業(yè)人才的過(guò)程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和技能之外，還需要幫助其明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成敬業(yè)精神和職業(yè)道德品質(zhì)。在培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，需要教師激發(fā)學(xué)生自身對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，使其能夠堅(jiān)持和執(zhí)著地走在職業(yè)道路上，形成屬于自己的匠心。匠人們要坐得住冷板凳，耐得住寂寞，慢工出細(xì)活，質(zhì)量第一速度第二。在從業(yè)時(shí)需要將一件事情反復(fù)做，將力量集中于一點(diǎn)，繩鋸木斷、水滴石穿，沉心靜氣。通過(guò)反復(fù)地做將一件事做到極致，完善每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求產(chǎn)品的精致化流程的精密化[9]。

教師需要基于價(jià)值認(rèn)知培育學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力，將匠心的要素融入日常教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能去完成工作任務(wù)。教師可以借助校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力和創(chuàng)新能力。比如，一些高職院校就可以利用大師工作室、訂單班等方式，或者和企業(yè)共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)操作和頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，淬煉學(xué)生的匠心。

（三）融合工匠精神完善職業(yè)素養(yǎng)教育體系

目前，部分高職院校已經(jīng)基于工匠精神構(gòu)建出完整的職業(yè)素養(yǎng)教育體系，在這種教育體系的影響下，高質(zhì)量的職業(yè)人才數(shù)量也越來(lái)越多。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，需要高職院校以工匠精神為指引，將鑄就工匠之心作為主要辦學(xué)目標(biāo)。

首先，需要打造高水平工匠之師隊(duì)伍。高職院校需要遵循引進(jìn)來(lái)、走出去的原則，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，培育工匠精神。同時(shí)積極在社會(huì)中招賢納士，尋找有責(zé)任心的工匠藝人作為兼職教師，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，院校還需要加深校企合作，組織企業(yè)的工匠人才到校內(nèi)兼任實(shí)踐教師，為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育提供有力的師資保障，促進(jìn)工匠精神的形成。

其次，需要高職院校營(yíng)造工匠文化氛圍，開(kāi)設(shè)工匠學(xué)院、工匠文化博物館、研究院和書(shū)院等，以培訓(xùn)中心為依托，以工匠精神為核心培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新教書(shū)育人模式培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新能力

工匠精神更加注重專注、堅(jiān)持、專業(yè)和敬業(yè)，人才的專業(yè)化是對(duì)工匠精神的最好詮釋。高職教育本身就具有明顯的專業(yè)化發(fā)展特色，要求學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和技能。而在工匠精神背景下，高職院校在培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中還需要塑造學(xué)生的專業(yè)形象，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德。這樣才能夠讓學(xué)生在走上工作崗位之后，追求產(chǎn)品的更高品質(zhì)，堅(jiān)持優(yōu)品精品的原則，實(shí)現(xiàn)工匠精神內(nèi)化于心、外化于行。

在創(chuàng)新教書(shū)育人模式時(shí)，高職院?？梢詮娜齻€(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，將職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)相融合。院校可以開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)類課程，比如，職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)講座或者道德講堂等，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲般的職業(yè)素養(yǎng)培育和工匠精神的融入。另一方面則以在課堂教學(xué)中融合前沿知識(shí)和創(chuàng)新模塊。院校需要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的重要作用，積極向?qū)W生介紹更多本專業(yè)的前沿知識(shí)，并通過(guò)學(xué)賽融合，引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新比賽，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。此外，院校還應(yīng)該積極開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，將教學(xué)做融為一體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[10]。

（五）引領(lǐng)審美理念追求升華學(xué)生心靈境界

具有工匠精神的職業(yè)人會(huì)認(rèn)真對(duì)待產(chǎn)品，不斷改善工藝，他們會(huì)享受產(chǎn)品制作和升華的過(guò)程，體現(xiàn)出職業(yè)人對(duì)美的精神的追求。因此高職院校需要引領(lǐng)審美理念追求，升華學(xué)生的心靈境界，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，促進(jìn)工匠精神的融合，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在加強(qiáng)審美教育過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生追求美、欣賞美，并在理解和追求的同時(shí)使學(xué)生獲得快樂(lè)，在追求精湛技藝的同時(shí)體會(huì)工匠精神的本質(zhì)和精髓。教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，讓工匠精神扎根于學(xué)生的內(nèi)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師需要意識(shí)到工匠精神是高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中不可或缺的重要組成部分，需要教師采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，尋找工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)培育之間的契合點(diǎn)，提高職業(yè)素養(yǎng)培育效果。高職院校需要革新教書(shū)育人理念，提升校園文化品位，教師也需要基于價(jià)值認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力，在教學(xué)中積極引領(lǐng)審美追求，升華學(xué)生的心靈境界，在工匠精神背景下提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：伍玉鑫（1994— ），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，湖南瀟湘技師學(xué)院，助理講師，本科。

研究方向：職業(yè)道德。