賴展云

【摘要】實驗教學(xué)的目標(biāo)在于加強(qiáng)學(xué)生對理論課內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、科學(xué)分析能力及臨床分析能力，為將來學(xué)習(xí)臨床實踐知識打下良好基礎(chǔ)。通過課前制定目標(biāo)、課時完成目標(biāo)、課后總結(jié)目標(biāo)、實驗報告強(qiáng)化目標(biāo)四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題規(guī)范操作，嚴(yán)謹(jǐn)與一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的內(nèi)在積極性，提高實驗效果。

【關(guān)鍵詞】實驗?zāi)繕?biāo) 達(dá)成目標(biāo) 教學(xué)效果

【中圖分類號】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0178-01

病原生物學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，所研究的對象病原微生物作為感染性疾病的病因，不僅在傳染科且在臨床各科中都很重要。尤為當(dāng)前醫(yī)院管理更趨完善，控制醫(yī)院感染是醫(yī)院質(zhì)量控制的主要內(nèi)容之一。因此，教學(xué)中病原生物學(xué)實驗課的地位尤顯突出。病原生物學(xué)實驗教學(xué)不僅能證實教材上的理論，學(xué)會基本技能，更重要的是牢固樹立無菌操作觀念，為控制臨床感染打下良好的基礎(chǔ)。鑒此，在不增加實驗教學(xué)時數(shù)、實驗設(shè)備、實驗材料、完成大綱要求的前提下，如何進(jìn)一步改進(jìn)病原生物學(xué)實驗教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力，使實驗教學(xué)更具科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性呢？近年來我在實驗教學(xué)中進(jìn)行了目標(biāo)教學(xué)法的探索，取得了較好的效果，總結(jié)如下：

一、擺正實驗教學(xué)的位置

通過對實驗教學(xué)和課堂理論教學(xué)的不同特點、作用及意義等作了認(rèn)真的分析比較，使自己認(rèn)識到：實驗課的內(nèi)容既有理論又有操作，教學(xué)的形式更為直觀，方法更為生動活潑，實驗課不僅在鞏固基本知識，加深基本理解方面起著重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力更有不容取代的特殊作用。因此，實驗教學(xué)和理論教學(xué)不應(yīng)是從屬的關(guān)系，二者是相對獨立的，又是相輔相成的。

二、確立實驗教學(xué)的課時目標(biāo)

課前做好預(yù)習(xí)是非常重要的。教師在安排每次實驗課時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗課內(nèi)容并針對該次開設(shè)的實驗項目和專業(yè)不同制定課時目標(biāo)，為減少實驗盲目性，縮短實驗課授時間，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)局面，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)事先在理解的基礎(chǔ)上擬出簡單的操作流程圖，在重點的地方畫上提示符號，最好能寫出預(yù)習(xí)報告，讓學(xué)生帶著問題做實驗。

三、精心指導(dǎo)，達(dá)成目標(biāo)

在實驗進(jìn)程中嚴(yán)格要求學(xué)生正規(guī)操作，實驗前要提出要求，實驗時勤巡回，細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題耐心指教，及時糾正，把握實驗關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實驗中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方式，帶著問題做實驗。如做藥物敏感實驗在觀察結(jié)果時，提出為什么結(jié)果抑菌圈有大有小？再如做微生物的分布與消毒滅菌實驗時，可以提出為什么醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員要戴工作帽？在實驗教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生遇到疑難問題時及時提問，使學(xué)生在整個實驗過程中情緒高漲，學(xué)得生動活潑，興趣盎然，調(diào)動，挖掘他們的動手潛力，養(yǎng)成他們勤思考、多提問、多討論的好習(xí)慣。

四、課后總結(jié)目標(biāo)

每次實驗操作結(jié)束，教師應(yīng)根據(jù)課時目標(biāo)，隨機(jī)提問和抽查實驗過程，產(chǎn)生的現(xiàn)象、結(jié)果，先要求學(xué)生用理論知識解釋實驗現(xiàn)象或失敗的原因，然后教師歸納小結(jié)，并把本實驗課的情況進(jìn)行講評，以此增強(qiáng)學(xué)生實驗教學(xué)過程后的清晰感，小結(jié)能使整堂課更為完善，也使以后實驗?zāi)芨樌瓿伞?/p>

五、書寫實驗報告強(qiáng)化目標(biāo)

教師安排學(xué)生書寫的實驗報告應(yīng)與課時目標(biāo)緊密相聯(lián)，以期達(dá)到通過書面考查學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事科學(xué)實踐能力。每次開課最好都能要求學(xué)生書寫實驗報告，“報告”可分組或個人書寫，包括：實驗原理、實驗步驟、實驗結(jié)果及分析（正確與否，為什么？）等。批改實驗報告可以了解學(xué)生在實驗中掌握知識的情況，也是鞏固加深和理解實驗知識的一個重要手段，并通過學(xué)生的作業(yè)了解教師在課堂講授理論的不足之處，并了解學(xué)生對某些問題理解是否模糊或錯誤，這樣就可針對發(fā)現(xiàn)的問題在下節(jié)課中給予補(bǔ)充、糾正。另外，明確了目標(biāo)，學(xué)生就會注意預(yù)習(xí)及有關(guān)理論的復(fù)習(xí)，在實驗過程中也能集中精力觀察老師示教并積極動手操作，細(xì)心觀察實驗結(jié)果和聯(lián)系理論分析結(jié)果，如此一來，學(xué)生對所學(xué)知識就能較牢固掌握，從而達(dá)到課時要求的目標(biāo)。

六、初步效果與存在問題

（一）效果：① 學(xué)生提高了實驗課學(xué)習(xí)的積極性，絕大多數(shù)同學(xué)能根據(jù)目標(biāo)課前預(yù)習(xí)，實驗所用時間相對減少，學(xué)生動手能力和實驗報告質(zhì)量得以提高。② 對思考題和實驗中出現(xiàn)的問題積極展開討論，學(xué)生解決問題和分析問題的能力有所提高。

（二）問題：有些學(xué)生不重視實驗課，認(rèn)為只要會操作就可以了，個別學(xué)生還認(rèn)為預(yù)習(xí)和寫報告花時間多，從而抄襲他人實驗報告。今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想方面的指導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

未來中等衛(wèi)校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才不僅要有全面的醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識，還必須具備較強(qiáng)的實踐操作能力。因此，在新形勢下應(yīng)逐漸適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，打破以理論課堂為中心的教學(xué)模式，重視市場需求，通過加強(qiáng)實驗、實踐教學(xué)，提高實驗教學(xué)水平和效果，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，成為服務(wù)于社會的醫(yī)學(xué)專業(yè)“實用型”人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦里主編，《中等醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)教學(xué)實踐》，河南醫(yī)科大學(xué)出版社2010年9月 第1版

[2]郭常安主編，《目標(biāo)教學(xué)與中等醫(yī)學(xué)教育》，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2012年4月 第1版