浙江省杭州采荷第一小學(xué)教育集團(tuán) 蔣秦明 奕雅萍

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：堅持“健康第一”教育理念，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)，在體育運動中享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志，形成關(guān)愛生命的意識和健康文明的生活方式，提升核心素養(yǎng)。體育課不是簡單地教會學(xué)生如何鍛煉身體，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊合作、紀(jì)律、競爭等精神。體育到底如何育人，成為體育教師不得不思考的問題。

目前，小學(xué)體育教學(xué)普遍存在以下現(xiàn)象：重技能輕德育，許多教師只注重傳授學(xué)生體育知識和技術(shù)，忽視了思想品德教育和體育精神的培養(yǎng)；重體質(zhì)輕能力，國家每年都會有體質(zhì)健康測試，所以教師比較重視體質(zhì)健康測試項目，只注重學(xué)生的基礎(chǔ)運動能力培養(yǎng)，專項運動能力培養(yǎng)不足；重灌輸輕生本，很多體育教師教學(xué)方式比較單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較低，缺乏有效的育人設(shè)計和策略。

在這樣的背景下，如何實施有效的設(shè)計和策略，如何充分發(fā)掘小學(xué)體育課蘊含的育人點，使體育教學(xué)發(fā)揮育體功能的同時，又能發(fā)揮育人功能，這是新時代人才的培養(yǎng)要求。本文從體育“五育融合”教學(xué)模式出發(fā)，從水平目標(biāo)、教材單元和教學(xué)設(shè)計等方面深入發(fā)掘“五維”育人點，進(jìn)行策略分析與研究。

一、“五維育人”的定義

所謂“五維育人”就是以“立德樹人”為根本任務(wù)，以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為載體，以課堂為平臺，創(chuàng)新教學(xué)方式，自然地把德智體美勞融合進(jìn)來，把社會主義核心價值觀、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的育人功能，是具有現(xiàn)代化的德育教育理念的教學(xué)模式?！拔逵诤稀卑簩W(xué)科認(rèn)知、德性育人、健康育人、審美育人、勞動育人。體育學(xué)科“五維育人”點具體表現(xiàn)見表1。

表1 體育學(xué)科“五維育人”點具體表現(xiàn)

二、小學(xué)體育課堂“五育融合”的策略與實施研究

（一）水平目標(biāo)階梯化，因人而異重生本

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的個體差異，據(jù)此制定不同的育人目標(biāo)，以生為本，育人因人而異（見表2），下面以規(guī)則意識、體能技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作為例進(jìn)行介紹。

表2 水平育人目標(biāo)進(jìn)階表

1.水平一（第一學(xué)段）

根據(jù)一、二年級的學(xué)生學(xué)情，主要育人點側(cè)重以下幾方面：注重課堂常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；多情境，多游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化技能，發(fā)展學(xué)生的運動能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

案例一：陳大寧老師曾執(zhí)教水平一爬行與游戲單元第三課時“手腳并用、跪膝爬行”。場景一：在活動開始部分，當(dāng)“太空戰(zhàn)士”找不到自己基地時，其他學(xué)生都能主動幫他找。場景二：整節(jié)課通過爬行來認(rèn)識太陽系中的行星，并讓學(xué)生了解我國火星探測器登陸火星相關(guān)知識。

（1）育人點：互幫互助、愛國情懷。

（2）育人策略：①情境渲染。創(chuàng)設(shè)“太空戰(zhàn)士”登陸行星的情境，完成各項挑戰(zhàn)任務(wù)，在情境中學(xué)習(xí)爬行技能。②正面評價。當(dāng)“太空戰(zhàn)士”找不到自己的基地時，其他學(xué)生都主動幫他找位置，這時教師進(jìn)行了及時正面的評價，肯定了主動幫助他人的行為，并指引其他受幫助的學(xué)生也能去積極幫助他人，養(yǎng)成互幫互助的意識。③知識滲透。通過爬行來認(rèn)識太陽系的行星，讓學(xué)生了解我國登陸火星的發(fā)射器相關(guān)信息，讓學(xué)生知道我國是世界上第二個登陸火星的國家，讓學(xué)生了解祖國的強(qiáng)大，培養(yǎng)學(xué)生的宇航科技夢和愛國情懷。

2.水平二（第二學(xué)段）

根據(jù)三、四年級的學(xué)生學(xué)情，主要育人點側(cè)重以下幾方面：初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識和方法，學(xué)會一些體育和衛(wèi)生安全常識，熟悉一些動作的專業(yè)術(shù)語；努力培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多探討，努力提高學(xué)生的技能和體能；在練習(xí)中相互觀察和合作，共同提高，共同進(jìn)步。

案例二：2022年5月，在以“基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)指向?qū)W科全息育人途徑模型的構(gòu)建與研究”為主題的區(qū)域中小學(xué)體育名師工作站研討活動中，朱彩鳳老師執(zhí)教了“山羊分腿騰躍的動作方法”，從教師示范學(xué)生模仿，到小組練習(xí)、評價和展示，讓學(xué)生勇敢嘗試，勇于挑戰(zhàn)困難。

（1）育人點：敢于嘗試、相互合作。

（2）育人策略：①循序漸進(jìn)。從教師講解示范到學(xué)生模仿嘗試，從跳躍練習(xí)到支撐跳躍提臀分腿練習(xí)，到最后的完整動作練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生敢于嘗試。②分層教學(xué)。能力一般的學(xué)生可以嘗試跳躍矮的山羊，學(xué)有余力的學(xué)生可以嘗試跳躍高的山羊，進(jìn)行分層教學(xué)，并讓學(xué)生通過小組合作練習(xí)，相互點評和展示，敢于挑戰(zhàn)困難。

3.水平三（第三學(xué)段）

根據(jù)五、六年級的學(xué)生學(xué)情，主要育人點側(cè)重以下幾方面：掌握基礎(chǔ)的體育知識和規(guī)則，掌握一些項目的技術(shù)要領(lǐng)和技巧，并樂于向同伴進(jìn)行動作展示；提高學(xué)生體能，特別是發(fā)展力量和耐力素質(zhì)，適當(dāng)增加運動量；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動、積極參與體育活動的意識，讓學(xué)生參與一些游戲和比賽，形成積極向上、友好相處、團(tuán)結(jié)合作等精神。

案例三：2022年5月，周妙玲老師執(zhí)教了水平三“籃球：移動+傳接球的練習(xí)方法”，通過小組接受任務(wù)的方式，讓學(xué)生自主觀看視頻并進(jìn)行小組討論，共同學(xué)習(xí)和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊合作意識。

（1）育人點：自主探究、遵守規(guī)則、團(tuán)隊意識。

（2）育人策略：①現(xiàn)代教育技術(shù)融入。教師前期準(zhǔn)備了很多的微課，并且通過多媒體顯現(xiàn)出來，課堂減少了教師示范，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。②探究式學(xué)習(xí)。突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過小組的形式，一起觀看視頻，一起探討練習(xí)方法，相互比賽交流評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較高，提高了自主探究能力和團(tuán)隊合作意識。

（二）教材教學(xué)單元化，因材施教重課標(biāo)

教師應(yīng)根據(jù)教材特點，劃分教學(xué)單元，關(guān)注各個單元的核心素養(yǎng)，以標(biāo)為綱，育人因材施教，見表3（以單元為例）。

表3 單元教學(xué)育人表

案例四：曾嫻老師曾執(zhí)教水平三技巧組合單元第二課時“前滾翻兩腿交叉180°接后滾翻”。本課最大的亮點：通過“天鵝湖”舞蹈動作體會交叉轉(zhuǎn)體，并通過前滾翻兩腿交叉180°、轉(zhuǎn)體接后滾翻和完整動作連貫練習(xí)的挑戰(zhàn)，完成合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自信展示。

（1）育人點：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、合作互助。

（2）育人策略：①講解示范。教師通過講解示范“天鵝湖”舞蹈動作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，并進(jìn)行模仿感知交叉轉(zhuǎn)體練習(xí)。②分組合作。學(xué)生通過前滾翻兩腿交叉180°、轉(zhuǎn)體接后滾翻和完整動作連貫練習(xí)三關(guān)挑戰(zhàn)，分組進(jìn)行合作練習(xí)。在練習(xí)中教師要注意保護(hù)與幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神。③交流展示。最后，讓學(xué)生進(jìn)行前滾翻兩腿交叉180°接后滾翻完整動作的學(xué)習(xí)成果展示，并進(jìn)行相互評價，讓學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美。

（三）教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)化，因時制宜重引導(dǎo)

教師要根據(jù)課的結(jié)構(gòu)，關(guān)注體育課各部分的育人教學(xué)設(shè)計，以導(dǎo)為方，充分發(fā)揮教師在體育課育人的主導(dǎo)作用，育人因時制宜。根據(jù)人體生理機(jī)能活動變化規(guī)律，體育課可分為準(zhǔn)備、 基本、結(jié)束三個部分。

1.結(jié)構(gòu)一（準(zhǔn)備部分）

根據(jù)“浙江省體育課堂教學(xué)的七個基本要求”，準(zhǔn)備部分教學(xué)要求有隊列隊形。這個部分主要育人點：規(guī)則意識，通過規(guī)范請假制度和合理安排見習(xí)生等育人策略，做好課堂常規(guī)并組織好隊列隊形練習(xí)，逐步建立學(xué)生禮儀意識和規(guī)則意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.結(jié)構(gòu)二（基本部分）

基本部分是整節(jié)課的核心，根據(jù)“浙江省體育課堂教學(xué)的七個基本要求”，這部分教學(xué)要求有復(fù)習(xí)成環(huán)形、學(xué)練“三個一”、精講需多練、安全組織佳。通過創(chuàng)設(shè)情境、模仿想象、自主創(chuàng)編、合作學(xué)習(xí)、音樂配合、小組展示和游戲競賽等育人設(shè)計，讓學(xué)生在練習(xí)、游戲、展示和比賽中，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

案例五：花園小學(xué)沈曉東老師執(zhí)教“簡單助跑跳躍運用方法2：助跑單腳起跳摸高（搶籃板）+急停跳投”，本節(jié)課能夠較好地把助跑跳躍運用到籃球起跳摸高（搶籃板）中，在實踐中不斷提升學(xué)生助跑跳躍的能力。

（1）育人點：挑戰(zhàn)自我、方法掌握、創(chuàng)新思維、深度學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（2）育人策略：①驅(qū)動型問題引導(dǎo)。本節(jié)課的重點是助跑跳躍動作協(xié)調(diào)連貫，圍繞重點設(shè)計“如何在助跑摸高（搶籃板）時跳得高一點”的問題，學(xué)生在練習(xí)中會有意識地考慮助跑速度、起跳腳的選擇、起跳方向、助跑和起跳協(xié)調(diào)連貫等。通過跳躍并且摸一定高度的懸掛物等練習(xí)，幫助學(xué)生樹立挑戰(zhàn)自我的精神。②學(xué)、練、賽、評。首先通過搶籃板球練習(xí)提高助跑跳躍的技能，其次通過四人小組配合、評價進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，最后通過積分比賽把單腳跳練習(xí)運用到實踐中，并培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

3.結(jié)構(gòu)三（結(jié)束部分）

根據(jù)“浙江省體育課堂教學(xué)的七個基本要求”，這部分教學(xué)要求是放松內(nèi)容化，引導(dǎo)學(xué)生掌握放松的方法，養(yǎng)成一種體育鍛煉完要放松的習(xí)慣。這部分主要育人點：主動收拾器材，通過語言引導(dǎo)、正面評價和批評教育等育人策略，讓學(xué)生能保管好自己的物品并做到主動收還器材，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，提升勞動意識和能力。

三、學(xué)生的成長與展望

筆者對同一學(xué)校不同校區(qū)同年級的學(xué)生進(jìn)行了長期的跟蹤對比，一個年級開展傳統(tǒng)的體育教學(xué)，另一個年級采用“五育融合”的體育教學(xué)，最終表現(xiàn)出了不一樣的育人效果，具體如下。

（一） 享受樂趣、遵守規(guī)則

采用“五育融合”體育教學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出更多的規(guī)則意識，對體育課的興趣度較高。他們都喜歡在公平公正的體育氛圍中完成游戲和比賽。

（二）增強(qiáng)體質(zhì)、提升能力

運用上述兩種教學(xué)模式，經(jīng)過一年的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行體能和技能測試，結(jié)果顯示：運用“五育融合”體育教學(xué)的班級，學(xué)生體能和技能水平都高于開展傳統(tǒng)的體育教學(xué)的班級。

（三）健全人格、團(tuán)結(jié)協(xié)作

“五育融合”體育教學(xué)的學(xué)習(xí)方式較多，如交流展示、相互評價等，這樣，學(xué)生更加愿意互動交流，性格更加開朗，樂于展示，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。另外，“五育融合”體育教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)和比賽，促使學(xué)生互幫互助和競爭，所以他們表現(xiàn)出更好的團(tuán)隊意識。

（四）錘煉意志、吃苦耐勞

運用“五育融合”體育教學(xué)班級的學(xué)生的400米體育平均成績較好，學(xué)生表現(xiàn)出更好的意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神。

實踐證明，運用“五育融合”體育教學(xué)班級的學(xué)生在各方面都優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)的學(xué)生。體育課堂中的育人點可以根據(jù)不同學(xué)生水平、體育課結(jié)構(gòu)和教材單元預(yù)設(shè)育人點，也可以根據(jù)突發(fā)事件進(jìn)行臨場捕捉育人點。只要教師有效地運用教學(xué)策略，一定會對學(xué)生的生理和心理產(chǎn)生正面影響。

新時期小學(xué)體育教師要積極轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，優(yōu)化體育育人設(shè)計，關(guān)注學(xué)生實時學(xué)情，重構(gòu)體育教學(xué)單元，深入發(fā)掘“五維”育人點，以生為本、以標(biāo)為綱、以導(dǎo)為方，把育人工作貫穿于教育教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，全面增強(qiáng)體育教學(xué)效能，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，為學(xué)生體育品格的形成助力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。