江蘇省南京市煉油廠小學(xué) 王蓓蓓

計(jì)算機(jī)信息存儲量大、處理速度快，具有方便的人機(jī)交互功能。在教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，用多媒體課件把聲音、文字、圖像、動畫、視頻等與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來，能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。在“雙減”背景下，借助多媒體教學(xué)的力量進(jìn)行故事板塊的設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)畫面情境，讓學(xué)生通過畫面直接進(jìn)入情境，減少冗余的語言描述。

一、利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境

“情境教學(xué)”是在課堂上創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師有目的地引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的以形象為主體的具體的場景，以此帶給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識和掌握技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

情境教學(xué)能使學(xué)生身臨其境，使其從形象的感知變?yōu)槌橄蟮睦硇运季S，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，教師可巧用情境教學(xué)。

T： Are you happy now?

S： Yes.

T：look at our books， they are very clean.Look at the blackboard， it is big. But let us look at these pictures. （出示照片）Are they having an English class now?

S： No.

T：Do they have nice sweaters?

S： No.

T：Do they have a big blackboard?

S： No.

T：Do you want to help them?

S：Yes.

T：But how? Look at the pictures.（出示一些有關(guān)“愛心義賣”活動的照片） Let’s learn “charity sale”.

教師利用多媒體設(shè)備出示校園里的“愛心義賣”活動的照片，在平時(shí)的校園生活中，學(xué)生有參加“愛心義賣”的經(jīng)歷，對這一活動主旨都比較熟悉，也有一定的認(rèn)知，在這樣的知識背景下，教師出示 “charity sale”，就會給學(xué)生建起一座認(rèn)知的橋梁。

二、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂趣味

故事是學(xué)生成長過程中不可缺少的一部分，它有生動的情節(jié)、豐富的情感，同時(shí)也蘊(yùn)含著一定的語言知識。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，教師可以在英語教學(xué)中利用故事，采取多種活動形式，使新知識在故事中不斷重復(fù)和鞏固，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法是把英語的字、詞、句融入生動的故事中，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)聽英語，在講故事的同時(shí)學(xué)說英語。

教師通過“charity sale”的情境，引出“愛心幣”這一事物，并通過對“愛心幣”的識別，讓學(xué)生復(fù)習(xí)1~19的部分?jǐn)?shù)字的英文表達(dá)，學(xué)習(xí)新單詞“20”，并學(xué)習(xí)“二十幾”的英文表達(dá)。

在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者和學(xué)生用“開火車”的形式復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的1~12的數(shù)字單詞，然后用游戲的形式（出現(xiàn)圖片并閃退）復(fù)習(xí)了13~19的單詞，但是效果不佳，學(xué)生只是生硬地說出單詞，沒有取得預(yù)想中的效果，并且和整體的設(shè)計(jì)銜接有些不自然。而通過收集“愛心幣”的方式讓學(xué)生對數(shù)字進(jìn)行復(fù)習(xí)，并利用整合“愛心幣”的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)“二十幾”的數(shù)字，學(xué)生能積極參與，氣氛熱烈，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。

三、融合文本對話內(nèi)容，培養(yǎng)思維品質(zhì)

T：Know the price，listen and find.

Show the form：

Try to find the price，and try to think：How much are they in all?

Complete it：

T：Now we know the price.

Third，know how to ask the price. Read and underline.

How much is...? It’s ...

How much are...? They’re...

（write them on the blackboard）

教師通過出示表格，讓學(xué)生立刻知曉教師的“目的”，并且沒有語言的阻礙，直接找出“數(shù)字”即可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生回答問題的積極性，也讓學(xué)生為組內(nèi)積累了一定的“愛心幣”。在回答完三個“價(jià)格”的問題以后，教師提問“How much are they in all?”，學(xué)生將搜集到的信息進(jìn)行整理，得到一個思考過后的答案：twenty-eight yuan。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生深化對Story time板塊的理解，并且能讓學(xué)生在文本的語境中感知“How much are they in all?”的含義，通過思考完成信息的整理后再回答，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

四、聚焦“愛”的主題，整合活動環(huán)節(jié)

T：Let’s hold a charity sale to collect more money and try to help them.

How much do you have now?

（Try to collect money）

此時(shí)，組長組織小組成員一起數(shù)一數(shù)大家完成任務(wù)、回答問題“賺”來的“愛心幣”，并借此機(jī)會復(fù)習(xí)數(shù)字知識，增強(qiáng)組員的集體榮譽(yù)感，最后匯報(bào)。教師再次引出主題：“用我們收集的‘愛心幣’來幫助他們吧！”將主題情境的活動推向一個高潮。

S： We have... We have...

Let’s give our “l(fā)ove money” to help them.

T：Are you happy now? Why?

此處，和上課伊始的“Are you happy now?”呼應(yīng)，此處是“奉獻(xiàn)”的快樂。

五、重組課后作業(yè)結(jié)構(gòu)，減輕作業(yè)壓力

作業(yè)是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，是鞏固教學(xué)知識、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的一個重要過程，也是提高教學(xué)成績的重要手段。然而，在實(shí)際教學(xué)中，過多的作業(yè)卻成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！半p減”背景下，在課堂上解決課后部分的練習(xí)，并在學(xué)生完成后立即反饋，也是對新授內(nèi)容的檢測與反饋。

故事板塊的有效設(shè)計(jì)在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這是因?yàn)樗蠈W(xué)生的心理特點(diǎn)，也解決了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足的問題。但是，教學(xué)情境的千變?nèi)f化，一種方法、一種模式無法適應(yīng)所有的教學(xué)過程。學(xué)生的思維、能力有時(shí)候是教師所想象不到的，教師要捕捉教學(xué)過程中迸發(fā)出來的教學(xué)靈感，并且合理運(yùn)用它；要善于總結(jié)，不斷寫出自己的心得體會和課后感悟，讓每一次反思成為下節(jié)課成功的開始。只有這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)才能在不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的過程中綻放出絢麗的光芒！