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        同伴關系對留守高中女生孤獨心理的調試

        2023-09-11 10:20:21李傅成
        黑龍江教育·小學 2023年4期
        關鍵詞:同伴性格班級

        李傅成

        我所在的學校是縣域最好的高中,但隨著城市化進程的加速,越來越多的家長選擇去大城市發(fā)展,他們的子女多跟隨家長去城市求學,也有一部分學生因為種種原因,只能跟隨祖父母或者獨自一人留在原籍上學,由于其父母忙于生計,且生活觀念不同,兩代人會產(chǎn)生代溝,很多學生在心理與學業(yè)的雙重壓力下,往往會有孤立無援的心理,特別是留守的高中女生,她們很多人心思細膩,又不善于表達分享,什么事容易憋在心里,時間久了,就會產(chǎn)生更嚴重的心理問題。

        目前我所帶的班90%的學生來自農村,其中有50%的學生父母在外打工,這50%的學生中有一半由祖父母照顧,還有一半獨自一人在此求學,留守男生與女生的比例也大體相當。相對于與留守男生溝通,留守女生的心理輔導工作更棘手,總結起來,班級里小A、小B代表了兩種不同的留守女生。

        小A是一個比較內向的女生,學習刻苦努力,非??粗貙W習成績,但考試時容易緊張,經(jīng)常達不到理想狀態(tài)。由于其父母都在外打工,小A長年在學校住宿。她也沒什么朋友,經(jīng)常獨自一人往返于教室與宿舍。經(jīng)了解,小A還有一個弟弟,父母比較重男輕女,就導致小A非常想通過自己的努力考取一所好的大學。

        小B學習成績優(yōu)秀,性格安靜,形象氣質好,更受男生的歡迎,但知道高中階段以學業(yè)為重,并沒有談戀愛。她從不惹是生非,無論發(fā)生什么事情緒起伏不大,但班級的女生對她并不友好,幾乎沒有女生和她走得很近。她平時也很少與父母溝通學校與同學的事。

        小A與小B雖然性格各異,但本質上她們是處于一個相對封閉的心理環(huán)境中,通過請教心理老師與閱讀心理方面的書籍,我了解到,孤獨是一種不良的人格特征,很容易引發(fā)抑郁情緒,特別是在高中學習壓力很大的情況下,更像是一枚定時炸彈,高中生孤獨心理會對他們的身心產(chǎn)生重大的傷害。陷入孤獨狀態(tài)的高中生會產(chǎn)生種種學習上和人際交往的適應性障礙。對于這些留守女生而言,親子關系的疏離很容易導致心理上的孤獨感,這就需要從外部得到補償,而同伴關系有時可以彌補這種因親子關系不足而導致的孤獨。因此,為了調試像小A、小B一樣的孤獨女生的心態(tài),我與心理老師一起制定方案,采取了以下有針對性的輔導。

        小A一類的女生其實內心極度缺乏安全感,父母對她的關心只限于考試成績,對這類女生要幫助她們擁有良好的同伴關系,進而從自我意識的角度去調節(jié)。我安排了班級里一名性格開朗、活潑的女生小D做她的同桌,小D的家庭氛圍比較好,父母比較開明,她個人也很熱心。經(jīng)過一個學期的相處,小D放假時也會邀請小A去她家里做客,小A慢慢地愛說話了,有時還會學著小D的語氣和我開玩笑。小D又將小A拉進了她的朋友圈,和她們在一起后,小A臉上的笑容明顯多了起來。與此同時,在與小A父母溝通其平時表現(xiàn)時,我主要說她的優(yōu)點,經(jīng)常用“你有一個很優(yōu)秀的女兒”“性格越來越開朗”“盡量關心她的身體與心情,少關注她的成績”等話語,后來小A的緊張情緒緩解了不少,正在朝著越來越好的方向發(fā)展。

        像小B一類的女生,她們一方面無法與遠在外地的父母建立起親密關系,另一方面因為自身形象氣質好,且受男生歡迎,往往會引起其他女生的猜忌與妒忌,進而陷入孤立的境地,對于小B這樣的女生需要讓班級的女生們看到她性格中受人歡迎的一面,同時也讓小B認識到與女生們相處融洽也會讓她獲得更加輕松的成長環(huán)境。我先調查小B女生朋友少的原因,原來班級有名女生小C喜歡班里的一名男生,但這名男生卻經(jīng)常對小B噓寒問暖,因此出于嫉妒她經(jīng)常在小B背后說壞話。從心理學上講,要完全消除這種嫉妒心理是不現(xiàn)實的,教師應該正視它的存在,找到方法正確地去處理與調節(jié)。首先,我從排除小B與小C矛盾進一步激化的隱患入手,課余我總是有意無意地對小C說:“小B說很羨慕你有一個溫暖的家庭,爸爸媽媽在身邊,還總往宿舍給送好吃的?!弊屝知道她自己也有別人沒有的優(yōu)點,也是值得別人羨慕的。其次,利用課本劇排練、藝術節(jié)舞蹈表演等機會,把小B與小C安排在一起,經(jīng)常用“你們配合得很默契”“你們每個人都是最好的”等話語贊美與鼓勵她們,讓她們彼此欣賞,進而消除隔膜。經(jīng)過一個多學期的工作,小B與小C成為了好朋友,小B仍舊是那個安靜的女孩,不過臉上多了淺淺的微笑。

        通過輔導小A與小B,我不僅學習到了很多有關青少年心理的知識,自身也獲得了成長,我是一名男教師,有時候很難理解女生的細膩心思,但對于這些留守學生,作為他們的班主任,我既是他們的老師,也在一定程度上扮演著“父母”的角色,我要將自己融入到這種角色當中,去觀察、理解與呵護他們,讓一些缺少父母關心的學生感受到來自老師與同伴的關心,讓他們的青春里少些遺憾,多些溫暖。

        編輯/李莉

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