張振玲

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；體態(tài)律動(dòng)；應(yīng)用策略

在素質(zhì)教育理念下，音樂(lè)課程作為實(shí)施“美育”的主要渠道之一，也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革的要求做出一系列的調(diào)整，而在教學(xué)理念和方法上謀求創(chuàng)新必不可少。為此，小學(xué)音樂(lè)教師可以將體態(tài)律動(dòng)融入到音樂(lè)教學(xué)中，結(jié)合肢體動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感和感知力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的共同發(fā)展。

? 一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值

? （一）尊重天性，激發(fā)興趣

活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物是小學(xué)生的天性，因此，他們很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中到一件事情上，這也就造成了他們做事情最容易“三分鐘熱度”。而在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)，指的就是以肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受，不僅打破了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的限制，還大大活躍了音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍，提高了小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

? （二）轉(zhuǎn)化知識(shí)，寓教于樂(lè)

小學(xué)生雖然喜歡模仿，且求知欲強(qiáng)，但受自身年齡的限制，思維方式還是比較直觀的。而音樂(lè)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其中很多知識(shí)都是抽象難懂的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠達(dá)到的教學(xué)效果實(shí)在有限。

? （三）增進(jìn)思考，體悟情感

體態(tài)律動(dòng)是以肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受，不必強(qiáng)調(diào)優(yōu)美瀟灑，學(xué)生可以結(jié)合自己的理解和體悟自由發(fā)揮。如此，學(xué)生就會(huì)擁有一個(gè)輕松又愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以盡情發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的思考、表達(dá)對(duì)音樂(lè)感知，鍛煉學(xué)生自我表現(xiàn)能力的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體悟。

? 二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用策略

? （一）以音樂(lè)風(fēng)格為導(dǎo)向

小學(xué)階段開(kāi)展的音樂(lè)課程是對(duì)學(xué)生美育的啟蒙，于學(xué)生音樂(lè)感知能力、鑒賞能力等的發(fā)展與提升有著非常重要的意義和作用。然而，要知道并不是所有音樂(lè)課程都適合或者有必要開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以從課程內(nèi)容的角度著手，選擇合適的音樂(lè)素材，讓學(xué)生能夠接觸到更多元化的音樂(lè)風(fēng)格，并嘗試以體態(tài)律動(dòng)的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)作品的理解與感受，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《東海漁歌》時(shí)，其中《趕海的小姑娘》和《大海啊，故鄉(xiāng)》這兩首歌雖然都是以大海為題材，但風(fēng)格卻迥然，教師在開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以將兩者整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聆聽(tīng)到的音樂(lè)旋律，產(chǎn)生的情感共鳴進(jìn)行自由律動(dòng)，前者歡快又跳脫，后者舒緩又柔美，學(xué)生可以更直觀的感受到同一主題、不同風(fēng)格音樂(lè)作品的魅力，并對(duì)其形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。

? （二）以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式，意在學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)本能和心志意愿之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生以與生俱來(lái)的運(yùn)動(dòng)能力表達(dá)自己的心志意愿?；诖耍W(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，有必要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生身心一致自由發(fā)揮的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和參與體態(tài)律動(dòng)的熱情。

? （三）以激發(fā)創(chuàng)造為準(zhǔn)則

體態(tài)律動(dòng)的重點(diǎn)在于，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的理解和感受，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力和表現(xiàn)能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為準(zhǔn)則，為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由、不受拘泥的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自然而然的擺動(dòng)自己的身體。

? （四）以情感體驗(yàn)為目標(biāo)

體態(tài)律動(dòng)的根本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，借此來(lái)激活學(xué)生的情感世界，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，其目標(biāo)從來(lái)都不僅限于傳授學(xué)生樂(lè)理知識(shí)、加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的掌握，而是在此基礎(chǔ)上內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。為此，在開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師可以從歌詞的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，分析歌詞所表達(dá)的情感，然后再鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己對(duì)不同情感的理解與體悟，做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，完成對(duì)整首歌曲的學(xué)習(xí)和表達(dá)，并在體態(tài)律動(dòng)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧音樂(lè)作品所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，通過(guò)互相交流來(lái)加強(qiáng)體驗(yàn)、加深認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入體態(tài)律動(dòng)，是教師為了順應(yīng)教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量而采取的有效措施，能夠讓音樂(lè)課堂真正的“動(dòng)起來(lái)”，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此，非常值得推廣。而身為小學(xué)音樂(lè)教師，我們要做的就是在維護(hù)學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用方式，充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。

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（作者單位：山東省莒南縣第九小學(xué)）