摘 要：隨著時(shí)代的變遷與社會(huì)思維的進(jìn)步，傳統(tǒng)的中國(guó)畫呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代感，理論的創(chuàng)新加上水墨技法的突破使得中國(guó)畫在審美理念與表達(dá)方式上更傾向于多元化，這些為中國(guó)畫在內(nèi)涵上的自我變革提供了必要條件。在以往的美術(shù)教學(xué)中，將水墨技法的探索與美術(shù)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生以下問(wèn)題：如何在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生在傳統(tǒng)筆墨規(guī)律中找到屬于自己的筆墨技法；如何將新材料的探索成果有效應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作中。誠(chéng)然，創(chuàng)作是可以帶動(dòng)教學(xué)的，個(gè)人創(chuàng)作中對(duì)技法的探索也是教學(xué)實(shí)踐的一種形式。新材料與新技法的嘗試，同樣可以為中國(guó)畫創(chuàng)作的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)帶來(lái)影響。對(duì)師者而言，對(duì)筆墨技法的實(shí)踐與創(chuàng)新在教學(xué)中可以有效引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在實(shí)踐中激發(fā)對(duì)水墨技法探索的積極性，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：水墨技法；中國(guó)畫創(chuàng)作；美術(shù)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)性

一、水墨技法的探索與創(chuàng)新

（一）在傳統(tǒng)水墨技法中尋求突破

中國(guó)畫繪畫形式不斷發(fā)展，從帛畫、壁畫、畫像石，再到之后的文人畫，其筆墨技法逐漸從單一走向多元，在以筆墨造型的審美趣味引領(lǐng)下，“以書入畫”成了一種被長(zhǎng)期崇尚的藝術(shù)語(yǔ)言。“以書入畫”使得中國(guó)畫的表現(xiàn)技法從單純的勾勒填彩走向勾勒與皴擦點(diǎn)染的高度契合，筆法的嬗變，皴法的成熟，講究粗細(xì)、長(zhǎng)短、方圓、頓挫、干濕以及正側(cè)鋒交叉使用，強(qiáng)調(diào)的是筆墨精神與個(gè)性抒發(fā)。從明清到近現(xiàn)代，水墨技法的不斷突破與成熟，從而促使中國(guó)畫發(fā)展從一個(gè)高峰走向另一個(gè)高峰。

時(shí)至今日，中國(guó)畫壇的藝術(shù)家們?nèi)灾铝τ谒挤ǖ奶剿髋c創(chuàng)新，在保留中國(guó)畫傳統(tǒng)面貌基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同技術(shù)和媒介手段對(duì)水墨技法進(jìn)行革新，尤其是將當(dāng)下特有的時(shí)代元素與水墨技法相結(jié)合，這是對(duì)傳統(tǒng)筆墨最新的突破，也是重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)藝術(shù)的一個(gè)過(guò)程。在現(xiàn)今藝術(shù)語(yǔ)境下，需要?jiǎng)?chuàng)作出具有時(shí)代精神的水墨藝術(shù)，從而更加適應(yīng)現(xiàn)代人的藝術(shù)接受和審美趣味。如當(dāng)下最常見的數(shù)碼影像，采用曝光、調(diào)色、加濾鏡等方法可以帶來(lái)不同的視覺感受，這種圖像效果應(yīng)用到水墨創(chuàng)作中，可以使水墨藝術(shù)作品更富有時(shí)代氣息。

在傳統(tǒng)水墨技法中尋求突破，是筆者在創(chuàng)作實(shí)踐中的藝術(shù)追求和方向所在。如在創(chuàng)作《侗·月也》過(guò)程中，筆者以傳統(tǒng)中國(guó)畫筆墨語(yǔ)言為基礎(chǔ)，同時(shí)采用了多種材料進(jìn)行技法上的碰撞與融合。在手法上，為了達(dá)到更佳的畫面效果，嘗試以濕畫法為表現(xiàn)手段；在材料上，主要以半生熟的皮紙為繪畫載體進(jìn)行繪制，將皮紙打濕作畫，能夠產(chǎn)生一些隨機(jī)性、偶發(fā)性的畫面效果，適當(dāng)保留這種筆墨韻味，從而避免出現(xiàn)在創(chuàng)作中刻意追求工整而降低畫面趣味性的問(wèn)題。濕畫法的使用主要是解決畫面中大色塊關(guān)系的處理問(wèn)題，同時(shí)也是對(duì)中國(guó)畫傳統(tǒng)筆墨語(yǔ)言和形式的吸收和拓展，能更好地體現(xiàn)水墨的自然之美。

（二）近現(xiàn)代新式水墨技法的探索

時(shí)代的步伐不斷向前，傳統(tǒng)筆墨技法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下創(chuàng)作要求，尋找新的突破口已迫在眉睫。國(guó)畫創(chuàng)作者不能只停留在臨摹古人的傳統(tǒng)筆墨技法階層，更需要借助新材料進(jìn)行新的創(chuàng)新突破。突破不是否定傳統(tǒng)，而應(yīng)是在充分理解和掌握傳統(tǒng)筆墨技法基礎(chǔ)上做出的取舍，創(chuàng)新是為了更好地發(fā)揮水墨特性以便在創(chuàng)作中使用。自此，年輕的藝術(shù)家在繪畫語(yǔ)言上進(jìn)行了全新的探索，嘗試新材料、新技法，試圖在材料的運(yùn)用和形式的經(jīng)營(yíng)上一改陳貌，使水墨藝術(shù)呈現(xiàn)出更加新穎而豐富的形式，更富時(shí)代特征。

新式水墨畫的華麗轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)出抽象、都市、現(xiàn)代、裝置等多種表現(xiàn)形態(tài)，為傳統(tǒng)水墨畫帶來(lái)顛覆性的新鮮感和震撼感，在審美感官上實(shí)現(xiàn)了視覺和精神不同層面的沖擊效果。例如近代畫家盧沉，在他以往人物畫創(chuàng)作過(guò)程中，一直致力于新材料、新技法的探索，為水墨界提供了諸多可以借鑒的新式水墨技法。他早期創(chuàng)作筆墨厚重，重視人物結(jié)構(gòu)，到20世紀(jì)80年代，開始對(duì)傳統(tǒng)筆墨進(jìn)行大膽革新，并提出水墨構(gòu)成理論，創(chuàng)作出了一批又一批富有時(shí)代符號(hào)的水墨作品。其作品《風(fēng)雨近重陽(yáng)》充分展現(xiàn)了水墨構(gòu)成在畫面中的巧妙運(yùn)用，以塊面結(jié)構(gòu)分割來(lái)重組畫面，對(duì)造型進(jìn)行歸納處理，重視畫面的對(duì)比關(guān)系，使畫面產(chǎn)生更具塊面裝飾感的趣味。他的作品來(lái)源于傳統(tǒng)水墨但沒(méi)有完全使用前人技法，而是以傳統(tǒng)為基礎(chǔ)力求創(chuàng)新，表現(xiàn)出自己對(duì)新式水墨的探索和見解，展現(xiàn)出了富有個(gè)人符號(hào)的繪畫風(fēng)格。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)大眾的審美觀念也有不同層面的影響和滲透，尤其是新興科技產(chǎn)品，其改變了人們生活習(xí)慣及交流方式。當(dāng)下，人們對(duì)于中國(guó)畫作品的觀看之道與當(dāng)前文化語(yǔ)境的結(jié)合更為緊密。故筆者認(rèn)為對(duì)筆墨技法進(jìn)行嘗試與探索，用嶄新的表現(xiàn)方式來(lái)經(jīng)營(yíng)藝術(shù)創(chuàng)作是很有必要的。

二、創(chuàng)作中的技法探索與美術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

創(chuàng)作的探索永遠(yuǎn)走在前面，教學(xué)總是緊隨其后，但這并不影響畫者對(duì)二者關(guān)聯(lián)的思考：一方面，創(chuàng)作中的新材料、新技法需要通過(guò)大跨度的時(shí)間去檢驗(yàn)，并非所有探索都是有效的、積極的；另一方面，美術(shù)教學(xué)也有自身的規(guī)律與前行的節(jié)奏，每一次藝術(shù)教育理念的轉(zhuǎn)變都不會(huì)過(guò)分“踏空”，它一定表現(xiàn)出事物運(yùn)行的共同規(guī)律，即“在繼承中創(chuàng)新，在有序中推進(jìn)”。

（一）創(chuàng)作帶動(dòng)教學(xué)

眾所周知，教師個(gè)人創(chuàng)作實(shí)踐與其專業(yè)學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展是密不可分的，中國(guó)畫創(chuàng)作與美術(shù)學(xué)科教學(xué)是一種相輔相成、彼此促進(jìn)的關(guān)系。教師個(gè)人的創(chuàng)作實(shí)踐能更好更直接地帶入到其專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，所以它們之間產(chǎn)生了一種互補(bǔ)的關(guān)系。創(chuàng)作是需要重復(fù)嘗試做探索實(shí)踐的，這本身就是一種對(duì)理論知識(shí)的消化和見習(xí)，通過(guò)這種創(chuàng)作實(shí)踐又可以思索出新的藝術(shù)理論，并轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)理念從而帶入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。以筆者“實(shí)驗(yàn)水墨”課程教學(xué)為例，要求學(xué)生以創(chuàng)作的形式自主對(duì)水墨技法和筆墨語(yǔ)言進(jìn)行探索。創(chuàng)作初期以綜合材料實(shí)驗(yàn)為主，在已有的專業(yè)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)水平上，結(jié)合水拓法、撞水法、吸收沉淀法等技法進(jìn)行新的嘗試與探索。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加入不同媒介和材料，如水拓過(guò)程中，在墨中加入洗滌劑從而沖散墨汁，然后通過(guò)搖動(dòng)畫面讓其流動(dòng)，從而產(chǎn)生木紋、石紋等不同形態(tài)、不同質(zhì)感的肌理效果，再將做好的水墨肌理與后期創(chuàng)作的內(nèi)容相結(jié)合。

根據(jù)以往的個(gè)人創(chuàng)作和美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者也從中得出了一些結(jié)論和感悟：將個(gè)人創(chuàng)作與水墨技法探索作為指導(dǎo)理念帶動(dòng)相關(guān)教學(xué)，提倡個(gè)人創(chuàng)作實(shí)踐與教學(xué)并重。此類探索過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過(guò)個(gè)人創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行探索尋找適合自身的繪畫語(yǔ)言和風(fēng)格，把實(shí)驗(yàn)練習(xí)上升到完整的創(chuàng)作上，這種形式的創(chuàng)作可以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，也是最理想的教學(xué)成果。

中國(guó)畫創(chuàng)作與教學(xué)的基礎(chǔ)可以總結(jié)為學(xué)生實(shí)踐能力的提升和技法上的突破兩方面。在創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐中，教師能夠在技法探索和材料拓展上為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，技法訓(xùn)練更多以學(xué)生自主探索為主，確保學(xué)生能夠在創(chuàng)作中合理使用筆墨語(yǔ)言表達(dá)自我，體現(xiàn)獨(dú)特創(chuàng)意。教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中作為引導(dǎo)者，可以從理論出發(fā)，講解水墨構(gòu)成的基本原理和中國(guó)畫相關(guān)技法原理，使學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練有理可循。如筆者中國(guó)畫作品《侗·月也》就應(yīng)用了水拓法、撞水法、拼貼法、吸收沉淀法、噴灑法等技法來(lái)表現(xiàn)肌理與質(zhì)感，使得作品更有新意，意境更為深遠(yuǎn)。以此作品為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)示范，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的創(chuàng)作思維，并熟練駕馭技法和材料到美術(shù)創(chuàng)作中去，提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，拓展其對(duì)繪畫語(yǔ)言和表現(xiàn)形式的發(fā)展空間。

（二）教學(xué)反作用創(chuàng)作

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為主體參與教學(xué)，在掌握了教師講授的理論知識(shí)后，積極進(jìn)行實(shí)踐探索，往往能夠從中通過(guò)嘗試挖掘出新的技法。學(xué)生之間相互交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，在藝術(shù)思維上能進(jìn)行互補(bǔ)，收獲更多的啟發(fā)，將新收獲的知識(shí)用到創(chuàng)作中去，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際創(chuàng)作的有效推進(jìn)。

加強(qiáng)對(duì)技法訓(xùn)練和材料拓展的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中業(yè)務(wù)能力全面提升。傳統(tǒng)水墨技法和新的綜合技法在創(chuàng)作中都占有重要的地位，因此在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造自由、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)自身關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的趣味和愛好的積極性。不設(shè)條條框框的限制，能幫助學(xué)生在藝術(shù)上積極探索，有效提升學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力。這里需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新有多種形式，有內(nèi)容上的創(chuàng)新，也有風(fēng)格、技法、形式上的創(chuàng)新，如中國(guó)畫的構(gòu)思、構(gòu)圖形式、造型方式、筆墨語(yǔ)言、媒介技法等各個(gè)方面。同樣，教學(xué)活動(dòng)使教師與學(xué)生之間形成了一種良性的互動(dòng)，師生之間的一些比較成功的探索成果也能夠啟發(fā)雙方的個(gè)人創(chuàng)作。如筆者作品《共克時(shí)艱》中基底的制作出自前期教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。通過(guò)調(diào)整立德粉與膠的比例，能夠?qū)Ξ嬅孀詈蟮募±硇螒B(tài)產(chǎn)生不同程度的影響，從而產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。在教學(xué)活動(dòng)中也可以創(chuàng)造出積極的藝術(shù)理念和更加廣闊的創(chuàng)作空間，沖破層層界限，盡可能提升創(chuàng)作的自由度。從教學(xué)中尋找創(chuàng)作的突破口，教學(xué)中得到的一些啟示也可使創(chuàng)作更加別開生面。

三、創(chuàng)作與教學(xué)的心得體悟

（一）理念在先

藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)畫家創(chuàng)造力和想象力的綜合體現(xiàn)，沒(méi)有創(chuàng)造就難談發(fā)展。美術(shù)教學(xué)亦是如此，首先要明確教學(xué)理念。對(duì)美術(shù)學(xué)科而言，教育目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫面的理解和技法的掌控能力，而是一種繪畫語(yǔ)言及藝術(shù)思維的探索活動(dòng)。筆者在中國(guó)畫課堂的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合材料進(jìn)行新式水墨的實(shí)驗(yàn)探索，力求中國(guó)畫的筆墨語(yǔ)言能與當(dāng)代元素相碰撞，提升學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和審美能力，所以在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新奇的角度和發(fā)現(xiàn)的眼光觀察客觀物象的藝術(shù)修養(yǎng)。

“創(chuàng)造是對(duì)傳統(tǒng)的延續(xù)”，以創(chuàng)作帶動(dòng)教學(xué)，不以傳統(tǒng)中國(guó)畫教學(xué)方式為目標(biāo)，而是以創(chuàng)作獲得更加深刻的知識(shí)為主，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索尋找自己的繪畫語(yǔ)言，把創(chuàng)作練習(xí)上升到完整的創(chuàng)作。首先進(jìn)行傳統(tǒng)繪畫技法訓(xùn)練，鍛煉其對(duì)材料與技巧的把握，之后以創(chuàng)作實(shí)踐為主，通過(guò)實(shí)踐探求繪畫本質(zhì)特征和視覺價(jià)值，結(jié)合材料的特性，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，再以創(chuàng)作的形式落實(shí)到教學(xué)中去。

中國(guó)畫的學(xué)習(xí)以摹古為主，具有較強(qiáng)的包容性。教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置時(shí)，可以嘗試將油畫的色彩關(guān)系、版畫的線條語(yǔ)言、雕塑的塊面感觀以及設(shè)計(jì)中的構(gòu)成關(guān)系與國(guó)畫的創(chuàng)作技法相結(jié)合融入中國(guó)畫教學(xué)，形成不同藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的融會(huì)貫通。這對(duì)迷茫于藝術(shù)道路中的學(xué)生而言是非常好的指路明燈，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性思維。如此既能增添課堂的趣味性，也能豐富中國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容及其內(nèi)涵，開闊藝術(shù)視野，多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（二）實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)技法創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)性技法探索不能只停留在一般水墨表現(xiàn)技法上，需要拋開傳統(tǒng)思想的禁錮，調(diào)動(dòng)藝術(shù)思維的積極性。在國(guó)畫課堂的教學(xué)中，結(jié)合材料進(jìn)行水墨的實(shí)驗(yàn)探索，使得國(guó)畫中的水墨元素能與當(dāng)代藝術(shù)接觸，提升學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和審美能力，所以在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力，具備觀察客觀物象的良好素質(zhì)。水墨技法探索以實(shí)驗(yàn)性為主，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索尋找自己的繪畫語(yǔ)言，把實(shí)驗(yàn)練習(xí)上升到完整的創(chuàng)作。首先進(jìn)行傳統(tǒng)水墨技法訓(xùn)練，鍛煉其對(duì)水墨性能的把握，之后以現(xiàn)代水墨技法表現(xiàn)為主，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力。

藝術(shù)教學(xué)方法講究實(shí)用性和有效性，國(guó)畫學(xué)科也不例外。在整體教學(xué)中技法類教學(xué)居于首位，這也直接影響了學(xué)生在技法實(shí)驗(yàn)上容易創(chuàng)新，也更出效果。為此，教師在進(jìn)行中國(guó)畫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好地對(duì)中國(guó)畫創(chuàng)作中的技法進(jìn)行創(chuàng)新。抓住學(xué)生階段性發(fā)展特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的課堂組織作用和引導(dǎo)作用，有針對(duì)性地在教學(xué)中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以實(shí)驗(yàn)種類劃分小組進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，打破“以教師為中心”教學(xué)模式的禁錮，將課堂主動(dòng)性更多地留給學(xué)生，大膽實(shí)驗(yàn)去創(chuàng)新，在不同藝術(shù)形式及不同材料技法中集中所長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)踐中的不斷試錯(cuò)找到適合學(xué)生自身的、有新意的表現(xiàn)方法。同時(shí)需借助新設(shè)備、新技術(shù)、新教具，積極改善硬件條件，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)實(shí)驗(yàn)并掌握新的創(chuàng)作理念和新技法，完善學(xué)生知識(shí)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

個(gè)人創(chuàng)作中對(duì)水墨技法的探索可以積極帶動(dòng)美術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)畫藝術(shù)不同層面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性藝術(shù)思維，也可以從自身的視角出發(fā)運(yùn)用不同的創(chuàng)作技法和特點(diǎn)表達(dá)自身感受，融入文化的隱喻以及傳承中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中托物言志的傳統(tǒng)。教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更好的、高質(zhì)量的藝術(shù)作品。教學(xué)應(yīng)在一個(gè)藝術(shù)思考的環(huán)境下展開，而這種創(chuàng)作是學(xué)生通過(guò)水墨實(shí)驗(yàn)探索中獲取新式技法來(lái)體現(xiàn)的，故創(chuàng)作帶動(dòng)教學(xué)是富有實(shí)踐意義和影響深遠(yuǎn)的。

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作者簡(jiǎn)介：

郭博文，碩士，海南大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院助教。研究方向：中國(guó)畫。