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        融媒體背景下網(wǎng)絡(luò)視聽作品創(chuàng)作課程的思政融入新思路

        2023-09-09 11:00:29李程
        科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年59期
        關(guān)鍵詞:融媒體課程思政

        李程

        關(guān)鍵詞:融媒體;網(wǎng)絡(luò)視聽作品創(chuàng)作課程;課程思政

        在“融媒體”時(shí)代,由于網(wǎng)絡(luò)視聽作品具有高度的多樣性和多元化、傳播內(nèi)容上以“正能量”為主、傳媒類高職院校逐漸成為作品創(chuàng)作的主體等特征,對(duì)網(wǎng)絡(luò)視聽作品創(chuàng)作課程提出了新要求。同時(shí)教師以融媒體為教學(xué)背景,不斷推動(dòng)思政教育的融入,不僅能雕琢出具有正確的輿論導(dǎo)向的作品,也促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與人格健全,而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),有必要展開相關(guān)研究。

        ? 一、注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)

        教師要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,并根據(jù)不同的平臺(tái)、不同的受眾設(shè)定不同的主題和思想內(nèi)涵,提出不同的問題。例如在網(wǎng)絡(luò)視聽作品創(chuàng)作課程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中常常會(huì)遇到一些問題,如劇本怎么寫?主題如何確定?劇本構(gòu)思的時(shí)候如何把故事講好?對(duì)于這些問題教師要先幫助學(xué)生理清思路,引導(dǎo)學(xué)生思考問題背后的深層原因。這樣做一方面可以幫助學(xué)生理清思路,另一方面也能使學(xué)生更好地掌握劇本創(chuàng)作方法。

        ? 二、以學(xué)生為主體,充分挖掘思政元素

        教師要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)視聽作品創(chuàng)作的興趣。網(wǎng)絡(luò)視聽作品創(chuàng)作是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,也是一門提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)綜合能力的課程。它以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,旨在培養(yǎng)出既有豐富文化底蘊(yùn)又有專業(yè)技能的新時(shí)代大學(xué)生。因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)視聽作品創(chuàng)作這門課程,提升學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從小處著眼,從身邊事入手,如從日常生活中挖掘題材進(jìn)行創(chuàng)作;通過在課堂上播放優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視聽作品案例、組織學(xué)生開展討論等方式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)本門課程的興趣[1]。

        依托于課程內(nèi)容,教師要通過教學(xué)來提高學(xué)生的思想覺悟。網(wǎng)絡(luò)視聽作品是由多種文化元素組合而成的藝術(shù)形式,因此在網(wǎng)絡(luò)視聽作品創(chuàng)作課程教學(xué)中要充分發(fā)揮內(nèi)容為王的思想覺悟。教師在課堂教學(xué)中要以內(nèi)容為王,不僅要向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)視聽作品創(chuàng)作所涉及到的各種知識(shí)和技能技巧、人文歷史知識(shí)等,還要通過內(nèi)容來吸引學(xué)生興趣。

        ? 三、創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)興趣

        線上線下相結(jié)合的方式包括以下三種:第一種是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué),即將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“講授”和“討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)改為“課前、課中、課后”三個(gè)環(huán)節(jié),將傳統(tǒng)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的過程,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí);第二種是線上線下混合式教學(xué),即以“翻轉(zhuǎn)課堂”為基本模式,線下采用課堂講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式,線上則是采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為媒介,以教師講授為主,學(xué)生自學(xué)為輔;第三種是角色互換式教學(xué),即在每一節(jié)課前或課后由教師、學(xué)生雙方進(jìn)行角色互換,相互配合完成課程中的任務(wù)。

        “融媒體”背景下,網(wǎng)絡(luò)視聽作品的創(chuàng)作與傳播方式發(fā)生了巨大變化,對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)視聽作品創(chuàng)作課程的思政融入提出了更高要求,高校教育工作者要積極探索新思路、新方法,在課程教學(xué)中,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合、“講故事”與“微傳播”相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視聽作品創(chuàng)作的典型案例,發(fā)揮其育人作用,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到課程教學(xué)全過程。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳小燕,耿飛.《交互融媒體設(shè)計(jì)》課程思政的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2022(15):207-209.

        (作者單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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