摘要：讀書是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容也是重要途徑，但是，孩子究竟要讀哪些書，是不是有些書非讀不可，要認(rèn)真對待。從讀書中，不僅要獲得知識，更要學(xué)會讀書，學(xué)會自己讀書，培養(yǎng)自己的讀書人格，形成自己的讀書生活，這恐怕比多讀幾本書重要得多。沒有適合所有人的書，哪些書適合自己，是要靠自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)的。讀書的過程就是不斷建構(gòu)起屬于自己的經(jīng)典，而閱讀經(jīng)典的最終目的是創(chuàng)造經(jīng)典。只有不斷地傳承經(jīng)典并創(chuàng)造經(jīng)典，人類文明才能夠延續(xù)。

關(guān)鍵詞：讀書；發(fā)現(xiàn)；經(jīng)典；創(chuàng)造

家長比較焦慮的一個問題就是孩子到底要讀哪些書，在這種焦慮中隱含著讓人擔(dān)心的讀書觀。很多家長動不動就要專家給孩子推薦必讀書，其實，哪有那么多非讀不可的書？

如果硬要給孩子開必讀書目，語文課標(biāo)后面就有——估計孩子們大多沒讀完。那些書目都是各個領(lǐng)域的專家們開出來的，而且，又經(jīng)過幾輪課標(biāo)的增刪修訂，經(jīng)過教學(xué)的檢驗，可以放心地讓孩子去讀。

不過，課標(biāo)雖然推薦了書目，但沒有說只讀這些書，更沒有剝奪孩子自主選擇讀書的權(quán)利。相反，課標(biāo)反復(fù)鼓勵孩子們讀自己喜歡的書，和同學(xué)交流書目和閱讀體會，甚至把自主推薦書目作為學(xué)習(xí)任務(wù)。

所以，我們要明確孩子讀書的根本目的是什么。天下的書是讀不盡的，因此讀書總要有選擇。但是，是自己選還是他人幫著選是個問題。我主張讓孩子自己選。如果孩子小，還不知道書為何物，不知道自己要讀書，對于讀什么書、怎樣讀更是茫然無知，這當(dāng)然要家長幫助。比如在嬰幼兒時期，孩子還不識字，那就要家長找些有趣的書，讀給孩子聽，或者買些繪本，讓孩子翻著玩。一般來說，到了第二學(xué)段，孩子已經(jīng)讀了不少書，知道什么書有趣，什么書好玩，知道讀一些課外書可以幫助課堂學(xué)習(xí)，就放手讓孩子自己去挑選。至于高年級的孩子，就更要讓他們自己挑選了。

請別人開書目是最簡單的，也是家長最省心，甚至是最偷懶的做法。正確的做法應(yīng)該是和孩子一起討論，一起商量制定一個閱讀計劃。這個計劃既是全面的、系統(tǒng)的、完整的，又是開放的。所謂完整，就是說它不僅僅是計劃讀哪些書，還包括以提高孩子閱讀水平為目的的整體規(guī)劃。主要內(nèi)容有：

先讓孩子回顧、梳理與總結(jié)自己過往的閱讀。自己的閱讀優(yōu)勢是什么？還有哪些欠缺？自己的閱讀興趣是什么？喜歡讀什么書？不喜歡讀什么書？怕讀什么書？自己在閱讀上還存在哪些困難？形成這樣的閱讀狀況的原因是什么？可以和老師交流，也可以對照這個年齡段孩子閱讀的一般水平。這方面，課標(biāo)可以作為參考。

再挑選書目。讀什么書？如上文所說，應(yīng)該讓孩子自己選，或者和孩子一起選。家長可以和孩子到圖書館去，到書店去。這樣做的道理是，不管是讓孩子自己選，還是和孩子一起選，都不要空對空，不要對著大眾化的書目、專家推薦的書目打鉤，而要讓孩子與書面對面、零距離?，F(xiàn)在的書店也好，圖書館也好，都非常人性化，都是開架的，也都有閱讀區(qū)。可以讓孩子去“試讀”，隨便翻翻，多翻點書，選到合適的再借回去慢慢看?；厝タ戳诉€不合適，就再選。借的書不一定要讀完，書目是可以變的。所謂閱讀計劃是開放的，就是這個意思。

有了書目，就可以制定閱讀目標(biāo)了。這個目標(biāo)一定要具體，后面的閱讀任務(wù)和評價要對照具體的目標(biāo)來做。否則，總是大而化之，看上去書也讀了，收獲并不理想。因為前面已經(jīng)做了回顧總結(jié)，所以，目標(biāo)設(shè)定肯定是個性化的，有針對性的，是為孩子量身定制的。目標(biāo)不要定得太高，要和孩子商量，做不到的就不要放上去。目標(biāo)的具體內(nèi)容除了書目，還需明確要提升哪些讀書能力，比如閱讀量、閱讀速度、閱讀理解、不同文體的具體讀法等。還有，要形成怎樣的讀書成果。讀書成果主要是為了總結(jié)讀書的心得。寫讀書心得可以，說讀書體會也可以，把讀到的內(nèi)容畫下來、制作讀書音視頻等都可以。

然后就是如何讀，也即提高閱讀水平的學(xué)習(xí)途徑和訓(xùn)練方法。如何讀既是普遍的，又是個性化的。與前面制定的目標(biāo)一致，從普遍的角度說，比如做好閱讀某一本書之前的背景知識準(zhǔn)備，邊讀邊做筆記，每次閱讀后的回溯，等等。從具體的角度說，就是看孩子缺什么就補什么。比如讀書速度慢就給出相應(yīng)的措施，可以計算孩子單位時間的閱讀量，確實慢了就要提速，必要時是可以掐表的。但有一點要注意，別讓讀書成為孩子的負(fù)擔(dān)，一定要放松、快樂、有趣。如果條件許可，可以打通書內(nèi)書外，比如可以和旅游結(jié)合起來，把書的具體內(nèi)容與相應(yīng)目的地的旅游相結(jié)合；可以和實踐性體驗結(jié)合起來，像閱讀科學(xué)、工藝類的書籍，就可以讓孩子到相應(yīng)的場館、工坊去，動起手來。也可以與具體作品的作者對話，做些簡單的訪談。這樣讀，把書讀活了，把閱讀與孩子的生活連通起來，讓孩子感興趣，又有收獲。

最后就是評估。讀書不講所得不行。但是，評估不是考試，重要的是讓孩子慢慢形成讀書的好習(xí)慣。比如，讀了之后想一想：這本書說了什么？好在哪里，差在何處？自己最大的收獲是什么？與自己以前讀過的類似的書有什么異同？與自己的生活和學(xué)習(xí)有什么聯(lián)系？怎么能夠讓它對自己的學(xué)習(xí)和生活有幫助？等等。這一部分與目標(biāo)的設(shè)定、閱讀的方式都是一致的。具體怎么做，也可以和孩子商量。和同學(xué)交流心得可以，和家長交換看法也可以；寫作文可以，在實踐中檢驗、體驗也可以。反正，不能養(yǎng)成書一讀完就扔到一邊的習(xí)氣。

讀書是個人的事，讀書是一種生活，是一個人成長的重要組成部分。所以，要讓孩子從小真切地感受到讀書的重要、讀書的快樂，感受到閱讀生活的變化，并且在這種變化中體會到自己在長大。書是別人寫的，但讀不讀是自己的事。一本書再好，但如果它不是自己成長的需要，即使努力去讀了，也愛不起來，也無法建立起它與自己生活和生命的聯(lián)系。為了學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)讀了許多自己不喜歡的書，讀了許多不得不讀的書，讀了許多等于沒讀的書。那么，在課余，他們還不能做自己閱讀的主人嗎？只有在“我的閱讀我做主”之中，孩子們才能建立起閱讀的自信。自信是孩子成長中第一重要的心理能力，它體現(xiàn)在孩子生命與生活的所有方面、所有領(lǐng)域，包括閱讀。一個連自己讀什么都不能由自己決定，都要被告知、被勸說，甚至被強迫的人，那他就無法擁有自己的閱讀生活，更加無法建立起閱讀自信。

同樣的道理，經(jīng)典固然重要，但不能把它們神化，不能讓它們把自己壓垮了。經(jīng)典可分成兩類，一類是別人的經(jīng)典，另一類是“我的經(jīng)典”。后者作為經(jīng)典，是對我有意義的經(jīng)典。每個人來到世上，不僅要讀經(jīng)典，還要去尋找、建立和創(chuàng)造經(jīng)典。對一個人來說，什么是真正的經(jīng)典？是那些對自己的生命與成長具有意義，是給自己成長以助益、影響了自己的生命與生活道路，改變了自己人生的著作。這些經(jīng)典可能與那些公認(rèn)的、被要求閱讀的經(jīng)典榜單重合，但也可能在它們之外。在與這些給我影響的作品相遇之前，沒有什么人提到它們、推薦它們，甚至，它們還遭遇過詬病。但我與它們一見鐘情，它們是我的需要，解決了我的人生難題，因為它們，我在山重水復(fù)之際柳暗花明。仔細(xì)想想，每個人都可能有過這樣的閱讀經(jīng)歷，有過這樣的人與書的故事。隨著自己的成長，我們在不同的生命階段與不同的經(jīng)典相遇，這樣，個體的生命史也就是自我的閱讀史，是“我的經(jīng)典”建構(gòu)史。

公共圖書館與私人書架是有區(qū)別的。公共圖書館是為所有人服務(wù)的，其特點是全與廣，因為要盡量滿足所有人的閱讀需求。而私人書架只為自己所用，它無須那么全，所謂“弱水三千，只取一瓢飲”。經(jīng)過選擇、淘汰，我們每個人都會擁有屬于自己的書架，自己的圖書館，它是自己精神、性格、生命過程與職業(yè)的投射。一般來說，要認(rèn)識一個人，到他書房去看一看也就差不多了，他的書房就是他的精神肖像與知識臉譜。

固然要讓孩子多讀書，但也要把這些讀書的道理給孩子講講，讓他盡早地、有意識地建構(gòu)自己的閱讀人格，形成自己的閱讀生活，豐富自己的書架，創(chuàng)建自己的個人圖書館，形成屬于自己的經(jīng)典。

對于經(jīng)典，要從寬泛的意義上去理解。經(jīng)典可以是書，也可以是一些具有示范和引領(lǐng)意義的產(chǎn)品和作品。從這個意義上說，人類文明的每個領(lǐng)域，人類每一種勞動的產(chǎn)品都有經(jīng)典。大到巨型建筑如長城、金字塔，小到一把剪子、一粒微雕，廣到日常生活的每個用品，都有經(jīng)典。衣食住行，油鹽醬醋，都有經(jīng)典。它們是工匠的杰作，是勞動者的制作，凝聚的不僅僅是他們的心血與智慧，還有行業(yè)的文化與地方的特色。閱讀這些經(jīng)典很重要，解讀這些經(jīng)典也很重要。每個人的家鄉(xiāng)都有許多名勝古跡、名優(yōu)特產(chǎn)，它們也是經(jīng)典?？梢越?jīng)常讓孩子們?nèi)タ纯?，去挖掘它們背后的故事，去體驗它們制作的艱辛，理解時間的造化、人民的創(chuàng)造、歷史的積淀、家鄉(xiāng)的魅力和勞動的光榮。

如果在這個意義上進(jìn)一步展開，我們要說，讀有字的書固然重要，讀無字的書也許更重要。讀書的目的是什么？不過是為了去讀無字的書。說到底，人的一生，也就是在有字與無字兩個世界里穿行，就是把有字的書再變成新的有字的書，把無字的書變成新的無字的書，或者把有字的書變成無字的書，把無字的書變成有字的書。我們讀了那么多的書，為的是寫出新的作品，我們每天都在把舊的物質(zhì)世界變成新的物質(zhì)世界。

學(xué)習(xí)書本的知識，是為了把這些知識運用到生活實踐中，去創(chuàng)造新的世界，使生活變得更美好。而這些創(chuàng)造又需要我們?nèi)タ偨Y(jié)，把這些創(chuàng)造的經(jīng)驗與方法用文字記載下來，傳承下去。文明就是在這樣的周而復(fù)始中不斷發(fā)展的。所以，我們需要閱讀，我們更需要創(chuàng)造。要讓孩子從小樹立這樣的理想與信念：我們來到這個世界，是為了閱讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典，更是為了創(chuàng)造經(jīng)典，我們每個人都要為文明的傳承與創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。

每個人都有創(chuàng)造經(jīng)典的責(zé)任與義務(wù)，這是讀書的最高也是最終要求。

（汪政，江蘇省作家協(xié)會副主席，江蘇省文藝評論家協(xié)會主席。南京曉莊學(xué)院特聘教授，特級教師。）