宋威滿

引言

教材的應(yīng)用牽涉教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境等諸多因素，教材評(píng)價(jià)的重要性不言而喻（譚萍 2017）。近年來，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深化，英語(yǔ)教材層出不窮，版本各異。如何充分使用教材，使其發(fā)揮最大價(jià)值，則需進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。孫平華（2008）指出，教師需具備一定的教材分析與評(píng)價(jià)的能力，依照一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)分析和評(píng)價(jià)教材。面對(duì)越來越豐富且開放的教材市場(chǎng)，教師對(duì)英語(yǔ)教材的科學(xué)評(píng)價(jià)和明智選擇極為重要。因此，教師應(yīng)積極參與教材評(píng)價(jià)。在研習(xí)國(guó)內(nèi)外教材評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上，基于Cunningsworth教材評(píng)價(jià)框架，參照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為目標(biāo)，試對(duì)譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行評(píng)析，以期為初中英語(yǔ)教材的修訂與使用提供借鑒。

一、譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)的整體介紹

譯林版（亦稱“牛津版”）初中英語(yǔ)教材，全國(guó)有隸屬7個(gè)省或直轄市的17個(gè)城市使用，其中江蘇地區(qū)的城市居多。教材第四冊(cè)的適用對(duì)象為八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生。該教材按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”進(jìn)行編排，以話題為主線、任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目。各單元均圍繞話題展開，內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓其通過合作探究等方式，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與他人交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，每個(gè)模塊（共四個(gè)單元）后均設(shè)置一個(gè)課題（Project），使學(xué)生綜合運(yùn)用前面單元中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與技能，旨在發(fā)展其語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

下表是譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)的模塊及具體單元構(gòu)成。教材聚焦人與社會(huì)的主題范疇——“熱愛科學(xué)，關(guān)愛他人”，其中第一模塊（Unit 1—4）與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，第二模塊（Unit 5—8）與社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)。

譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)模塊及具體單元構(gòu)成

該教材單元具體結(jié)構(gòu)構(gòu)成為：Comic strip（1頁(yè)），Welcome to the unit（1頁(yè)），Reading（3—4頁(yè)），Grammar（3 頁(yè)），Integrated skills&Study skills（3—4頁(yè)），Task（2頁(yè)），Self-assessment（1頁(yè)）。

二、Cunningsworth教材評(píng)價(jià)框架

坎寧斯沃思（Cunningsworth）是研究教材評(píng)價(jià)的知名學(xué)者，在著作Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials（1984）中，提出教材評(píng)價(jià)的四個(gè)原則，即教材應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致；教材應(yīng)與學(xué)習(xí)者的需求一致，并為其提供有效的學(xué)習(xí)策略；教材要反映語(yǔ)言實(shí)際使用情況，幫助學(xué)生有效運(yùn)用語(yǔ)言；教材應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生之間的紐帶，為其提供支持。這些原則是評(píng)價(jià)教材內(nèi)容是否符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的重要參考指標(biāo)。

坎寧斯沃思（1995）從八個(gè)方面提出了教材評(píng)價(jià)清單，為諸多學(xué)者所引用。這八個(gè)維度是：目標(biāo)與方法（aim and approaches）、設(shè)計(jì)與組織（design and organization）、語(yǔ)言內(nèi)容（language contents）、技能（skills）、主題（topics）、方法論（methodology）、教師用書（teacher’s books）、實(shí)際使用（practical consideration）。

下面，從Cunningsworth教材評(píng)價(jià)框架下的設(shè)計(jì)與組織、語(yǔ)言內(nèi)容、技能、主題等維度分析譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)。

三、基于Cunningsworth教材評(píng)價(jià)框架的譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)分析

（一）設(shè)計(jì)與組織

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要以主題為引領(lǐng)，選擇和組織英語(yǔ)課程內(nèi)容（教育部 2022）。譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)在整體設(shè)計(jì)與組織上聚焦“人與社會(huì)”主題范疇，內(nèi)容豐富、題型多樣，有助于學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習(xí)置于主題中而開展一系列聽、說、讀、看、寫活動(dòng)，有效習(xí)得語(yǔ)言及學(xué)習(xí)方法。教材以多種類型的語(yǔ)篇為依托，將語(yǔ)言文化知識(shí)等融入其中，并以單元的形式呈現(xiàn)。單元圍繞特定主題的形式編排，以“問題”為基本單位展開，體現(xiàn)了實(shí)用原則。每一個(gè)單元均有近40個(gè)詞匯及該詞首次出現(xiàn)時(shí)的頁(yè)碼，對(duì)于只要求會(huì)讀、聽懂而不要求拼寫的單詞，則用*明確標(biāo)注。練習(xí)方面，每部分均有相關(guān)題目供學(xué)生操練，其中包括正誤判斷、單詞或句子填空、搭配等多種題型。同時(shí)，單元后面的Self-assessment部分，可幫助學(xué)生自評(píng)、了解本單元的學(xué)習(xí)情況。

（二）語(yǔ)言內(nèi)容

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)容可分為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇及語(yǔ)用知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。

1.語(yǔ)音知識(shí)內(nèi)容

先前譯林版教材的語(yǔ)音知識(shí)大都集中于Study skills板塊。譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)中的語(yǔ)音知識(shí)，主要體現(xiàn)在課文的朗讀及對(duì)話練習(xí)中。對(duì)話練習(xí)部分給出對(duì)話模板，學(xué)生需圍繞單元主題，以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，從而辨識(shí)口語(yǔ)表達(dá)中的意群，并按意群表達(dá)，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于一些較難的詞匯，詞匯表中標(biāo)明了音標(biāo)，很好地對(duì)應(yīng)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)音知識(shí)內(nèi)容的3級(jí)要求。

2.詞匯知識(shí)內(nèi)容

該教材通過構(gòu)建詞匯的使用語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中進(jìn)行聽、說、讀、看、寫活動(dòng)，理解和領(lǐng)悟詞匯（包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等）的基本形式，在特定語(yǔ)境中理解和表達(dá)與單元主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。同時(shí)加入了大量的圖片供視覺提示，促使學(xué)生理解詞匯在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的含義。教材的最后列出每一個(gè)單元的單詞表，以便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

3.語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容

該教材每一個(gè)單元書面語(yǔ)篇中均串有語(yǔ)法現(xiàn)象，并專設(shè)Grammar板塊，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行新語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)介紹。同時(shí)，設(shè)置語(yǔ)言情境，配以填空、句子仿寫等練習(xí)，使學(xué)生在特定的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行描述和說明，做到“形式—意義—使用”的統(tǒng)一。但對(duì)語(yǔ)法的語(yǔ)用局限于一些簡(jiǎn)單的句子填空，完成對(duì)話，如此，學(xué)生難以在口語(yǔ)和書面語(yǔ)篇層面理解、體會(huì)所學(xué)語(yǔ)法形式和表意功能。

4.語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容

語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位，是人們運(yùn)用語(yǔ)言的常見形式（教育部 2022）。譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)通過單元文字材料及圖片，使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)篇中圖片與文字之間的關(guān)系。語(yǔ)篇材料圍繞單元主題展開敘述，意義連貫，類型豐富多樣，從記敘文、說明文到各種信件、模擬對(duì)話等，有助于提升學(xué)生語(yǔ)意理解的準(zhǔn)確性和表達(dá)的邏輯性。

5.語(yǔ)用知識(shí)內(nèi)容

語(yǔ)用知識(shí)即在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)觀點(diǎn)的知識(shí)。該教材在各單元中根據(jù)單元主題設(shè)置Speak up活動(dòng)板塊，同時(shí)提供對(duì)話模板，使學(xué)生根據(jù)具體語(yǔ)境需求，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確表達(dá)自己的情感與觀點(diǎn)，提升有效運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力和靈活應(yīng)變能力。美中不足的是，每一個(gè)單元都提出use the conversation below as a model，設(shè)定對(duì)話模板，限制了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)揮，不利于其發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

（三）技能

《課程標(biāo)準(zhǔn)》將初中階段學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能劃分為理解性技能和表達(dá)性技能，包括聽、說、讀、看、寫等方面及其綜合運(yùn)用，其中聽、讀、看為理解性技能，說與寫為表達(dá)性技能。

1.理解性技能

譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)對(duì)學(xué)生聽、讀、看等理解性技能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在根據(jù)單元主題，通過語(yǔ)篇中的圖片、表格、符號(hào)等多模態(tài)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使學(xué)生推測(cè)主要信息，并在聽、讀、看的過程中有目的地提取、梳理所需信息。

2.表達(dá)性技能

該教材對(duì)學(xué)生說、寫等表達(dá)性技能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在Speak up和Task板塊，使學(xué)生在給定的語(yǔ)境中圍繞單元主題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如怎樣表達(dá)感謝、問候、向他人提供幫助等。美中不足的是，大多數(shù)活動(dòng)操作起來較簡(jiǎn)單，類型略顯單調(diào)，可適當(dāng)增加稍有難度的活動(dòng)，如表演短劇、結(jié)合相關(guān)主題進(jìn)行簡(jiǎn)短的主題演講等。

（四）主題

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題范疇（教育部 2022）。譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)整體圍繞“人與社會(huì)”這一主題語(yǔ)境展開，每一個(gè)單元的文章及聽說、語(yǔ)法、寫作等內(nèi)容均圍繞同一子主題，其中前四個(gè)單元圍繞travel in time and space這一主題，體現(xiàn)了時(shí)間與空間的移動(dòng)，展現(xiàn)了各種風(fēng)土人情、自然風(fēng)光；后四個(gè)單元?jiǎng)t圍繞rights and responsibilities主題，設(shè)置生活與學(xué)習(xí)、做人與做事的主題群?？梢姡摻滩闹黝}具有開放性和多樣化的特點(diǎn)，且貼近生活，能促使學(xué)生積極參與，滿足其學(xué)習(xí)需求，提升其語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。以Unit 8 A green world為例，開篇以漫畫的形式引出environmental protection這一人與社會(huì)和諧發(fā)展的主題，在Reading部分介紹Switzerland環(huán)境保護(hù)的成功案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考。

四、譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)述評(píng)

基于以上四個(gè)維度的分析，對(duì)譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)作以下述評(píng)。

（一）教材的優(yōu)勢(shì)

1.教材單元結(jié)構(gòu)編排合理

一是該教材每一個(gè)單元的編排。開頭是Welcome to the unit，結(jié)合漫畫的形式進(jìn)行導(dǎo)入。Reading部分是單元主題的重點(diǎn)部分，是對(duì)Welcome to the unit部分的升華。Grammar部分呈現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)則。Integrated skills部分著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。Study skills則是專門針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作設(shè)計(jì)的。Task是整個(gè)單元的整理、綜合。最后，通過Self-assessment，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足。根據(jù)情境原則，每一個(gè)單元均不是孤立地呈現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，而是具體情境與其相適配的反應(yīng)的組合，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律，有利于提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二是該教材所有單元的整體編排。圍繞“人與社會(huì)”這一主題語(yǔ)境，從第一單元的方位辨別到中期的名著選讀，再升華到人間百態(tài)、慈善機(jī)構(gòu)、綠色生活，由小到大、從內(nèi)到外、層層遞進(jìn)。教材第一單元給了學(xué)生一個(gè)接觸點(diǎn)后，將這一接觸點(diǎn)逐漸擴(kuò)大，最終達(dá)到開闊其眼界、提高其語(yǔ)言使用能力和接受能力等目的。

2.教材主題選擇多樣

首先，該教材具有明顯的題材多樣性。縱觀全書，其題材有方位辨別、旅游勝地、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、各類書籍選讀、日常社交禮儀、人間百態(tài)、慈善機(jī)構(gòu)、綠色生活。這些題材既展現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的文化、科技、民生等，又緊密聯(lián)系了我國(guó)當(dāng)代初中生的生活實(shí)際，緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求?？梢哉f，盡管存在中西方文化差異，但是人類的文化認(rèn)同在這冊(cè)教材中得到了近乎完美的濃縮。其次，該教材具有特殊的體裁多樣性。教材Reading部分既有訪談的記錄、書信、網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航、名著摘錄，又有新聞報(bào)道、博客文章等。豐富多樣的文章體裁，有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)接受能力及閱讀理解的能力和技巧，并通過加深其對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的了解，提高其跨文化交際能力。

3.教材內(nèi)容豐富、有趣

不僅是該冊(cè)教材，譯林版初中英語(yǔ)教材均呈現(xiàn)出內(nèi)容趣味性。在每一個(gè)單元的開頭都用初中生喜聞樂見的漫畫進(jìn)行導(dǎo)入，同時(shí)，漫畫的內(nèi)容與單元主題緊密聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不知不覺地進(jìn)入情境。另外，本冊(cè)教材的單元主題（旅游、網(wǎng)絡(luò)、名著、禮儀等）也具有較強(qiáng)的吸引力、趣味性，呈現(xiàn)輕松、愉快、有趣的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材的不足

1.單元具體順序有待改進(jìn)

盡管該冊(cè)教材在整體單元的編排上是合理的，但每個(gè)單元具體的順序是否可以微調(diào)，有待商榷。比如，Unit 3 Online Tours和Unit 4 A good read的銜接略顯突兀?？梢詫nit 4 A good read前置，作為本教材的開篇。此外，Unit 6 Sunshine for all可放在教材最后一個(gè)單元，作為全書的內(nèi)容升華。

2.文章體裁及活動(dòng)設(shè)計(jì)存在不足

該教材文章體裁及活動(dòng)雖然呈多樣性，但是局部仍有不足。比如，Unit 1 Past and present和Unit 5 Good manners均以對(duì)話的形式展開Reading部分，體現(xiàn)出一定的單一性，可在大概范圍內(nèi)引入英語(yǔ)詩(shī)歌、戲劇劇本節(jié)選等，對(duì)文章體裁作進(jìn)一步豐富。此外，教材中的活動(dòng)、練習(xí)較為單調(diào)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)等。

結(jié)語(yǔ)

研究結(jié)果表明，譯林版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)基本符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，單元結(jié)構(gòu)編排合理，語(yǔ)言內(nèi)容多樣，主題設(shè)計(jì)豐富、有趣，符合學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，該教材也存在不足。譬如，教材單元具體順序安排有待改進(jìn)，文章體裁及活動(dòng)略顯單調(diào)。在今后的教材修訂中，應(yīng)對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精選、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根。